校企合作在《軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程中的實(shí)踐

祁春霞

摘要：為了應(yīng)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，部分高校開展轉(zhuǎn)型，采用校企合作解決培養(yǎng)出的人才不符合市場需求與市場脫節(jié)的問題。介紹了軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程開展校企合作的途徑、方法和過程，并指出校企合作對日常教學(xué)產(chǎn)生的積極作用。

關(guān)鍵詞：校企合作;應(yīng)用型人才;案例

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）04-0121-02

Abstract： In order to cope with the demand for the cultivation of application-oriented talents， some colleges? have carried out transformation and adopted college -enterprise cooperation to solve the problem that the trained talents do not meet the market demand and the market disconnection. Introduced the way， method and process of school-enterprise cooperation of software project development training courses， and pointed out the positive effect of school-enterprise cooperation on daily teaching.

Key words：;college-enterprise cooperation; application-oriented talents; case

1 引言

近年來教育部在內(nèi)的多個部門發(fā)布了引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)性意見，提出高校要求主動對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，構(gòu)建以“一專多能”培養(yǎng)為主線的工科人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，“立足地方、開放辦學(xué)，校企合作、產(chǎn)教融合，成就學(xué)生、服務(wù)社會”[1-2]。

然而，實(shí)際情況是很多應(yīng)用型地方本科院校受到師資隊(duì)伍及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容也往往陳舊和與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。這造成的結(jié)果是一方面企業(yè)急需大量的能直接勝任工作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，另一方面學(xué)校按照常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的“合格”學(xué)生卻不被企業(yè)所認(rèn)可。這其中的鴻溝就是學(xué)校所教授知識與市場需求的脫節(jié)，學(xué)生無實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、不了解實(shí)際項(xiàng)目的工作流程、沒有專長，所學(xué)知識與市場需求不相符合。

因此借助社會力量培養(yǎng)出符合社會需求的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型技術(shù)人才，已成為應(yīng)用型本科院校教學(xué)的人才培養(yǎng)的必由途徑。

2 校企合作意義

落實(shí)“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)” 的人才培養(yǎng)原則，采用校企合作方式能夠解決目前學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過開展校企合作可以充分利用企業(yè)的軟件研發(fā)技術(shù)優(yōu)勢，依托主流技術(shù)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)解決方案。教學(xué)中在企業(yè)培訓(xùn)講師帶領(lǐng)下，通過以實(shí)際項(xiàng)目作為校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課原型案例，按照企業(yè)工作規(guī)范完成校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程，使學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。通過校企合作校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，能夠使得學(xué)生直接接觸研發(fā)人員，直接了解到行業(yè)工作過程及技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，拉近學(xué)科與行業(yè)真實(shí)需求的距離，提升未來專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的競爭力。

3 校企合作在教學(xué)中的作用

《軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)》是我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中職本層次的一門綜合性實(shí)訓(xùn)課程，于實(shí)踐周開設(shè)。在最初的開課過程中，授課內(nèi)容圍繞一個設(shè)定的教學(xué)案例展開。案例實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。為了解決課程教學(xué)中存在的問題，該課程采用了校級合作共同授課的形式。該課程已經(jīng)開展4年的校企合作授課，由企業(yè)具有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師與教師共同完成授課任務(wù)。

授課前企業(yè)講師和校內(nèi)教師共同研究了教學(xué)內(nèi)容。通過對近些年技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)及就業(yè)需求數(shù)據(jù)的分析，考慮到目前端技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域廣闊，其在人工智能、移動應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域都有應(yīng)用，就業(yè)面寬并且技術(shù)門檻適宜，本課程在培訓(xùn)中選擇了前端開發(fā)內(nèi)容。授課內(nèi)容主要為綜合利用前期所學(xué)HTML、CSS、JS技術(shù)完成前端網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)、前端App頁面設(shè)計(jì)及前端游戲設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)。

在具體實(shí)施過程中無論是教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)，以及實(shí)踐過程、實(shí)踐環(huán)節(jié)的管控都參照企業(yè)實(shí)際開發(fā)過程。通過實(shí)戰(zhàn)型案例的講授，讓學(xué)生了解開發(fā)過程，參與到各個開發(fā)環(huán)節(jié)，并能夠接觸到最新、最主流的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓眼界及積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

校企合作過程中，企業(yè)工程師不但從技術(shù)角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且從計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展情況，就業(yè)情況、人生規(guī)劃等角度進(jìn)行宣講，還指導(dǎo)學(xué)生選擇自己的就業(yè)方向。基于我國目前信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，行業(yè)內(nèi)需要大量合格的軟件從業(yè)人員，而且軟件從業(yè)人員相對于很多其他行業(yè)來說有較高的薪酬和就業(yè)前景。由于企業(yè)工程師直接參與企業(yè)項(xiàng)目，其對行業(yè)人才和行業(yè)技術(shù)需求更加敏感，因此也能夠?qū)⒆顚?shí)時的技術(shù)信息和就業(yè)信息傳遞給學(xué)生。同時，企業(yè)工程師能夠從另一個角度培訓(xùn)中學(xué)生的自信心，可以感同身受地向?qū)W生傳遞利用所學(xué)知識和技術(shù)從業(yè)信息產(chǎn)業(yè)從而改變個人命運(yùn)的觀點(diǎn)。

對于學(xué)生來說學(xué)生，在已經(jīng)具備基礎(chǔ)知識的情況下，積極參與實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練能較快地積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，縮小與用人單位需求的差距或通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)達(dá)到用人單位需求，從而成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

4 校企合作具體實(shí)施過程

授課之前，由企業(yè)工程師和學(xué)校內(nèi)的負(fù)責(zé)老師對教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、內(nèi)容進(jìn)行討論，教學(xué)過程中嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。

項(xiàng)目案例來源于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，是前端技術(shù)最新最熱的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合的典型應(yīng)用。同時通過增加項(xiàng)目趣味性充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與主動性。這些案例能夠讓學(xué)生能更深入了解所學(xué)知識在相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用價值，從而對所學(xué)內(nèi)容有重新認(rèn)識，從而認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。

同時我們也認(rèn)識到，通過一門課程使得學(xué)生從專業(yè)技術(shù)水平上有飛躍是不可能的，因?yàn)橹R的積累，技能的掌握是長期的任務(wù)。對于大部分學(xué)生來說，其已經(jīng)備前端基礎(chǔ)知識，但是不成體系，不能靈活運(yùn)用。因此課程的設(shè)計(jì)借鑒了二八定律，即最實(shí)用的知識占總知識的20%左右，花費(fèi)20%的時間學(xué)習(xí)這些知識能夠?qū)崿F(xiàn)花費(fèi)80%時間的效果，因此項(xiàng)目教學(xué)中，對這20%的知識進(jìn)行零基礎(chǔ)的強(qiáng)化教學(xué)。這樣保證了所有基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠順利接受培訓(xùn)內(nèi)容。對基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說是從頭學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生是知識的強(qiáng)化。由于項(xiàng)目從零基礎(chǔ)開始層層迭代逐步實(shí)現(xiàn)，保證了所有學(xué)生都能夠跟上授課進(jìn)度并有所收獲。

保證教學(xué)過程順利進(jìn)行的另一個重要因素是要強(qiáng)化過程管理，因?yàn)槿魏卧O(shè)計(jì)精良的案例如果沒有嚴(yán)格的過程管控都無法達(dá)到預(yù)期效果。課堂教學(xué)過程中，企業(yè)講師除了利用常規(guī)的簽到、提問等方式管理學(xué)生出勤情況外，也會在授課過程中提出問題，利用信息化手段采集學(xué)生的活躍程度，從而在每次課中、課后及時給學(xué)生反饋，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，課間休息時間大部分學(xué)生采取的是消極休息方式，將時間花費(fèi)在打游戲機(jī)和刷視頻上，為了讓學(xué)生課間充分休息和上課時有充足的注意力，下課時間教師會組織學(xué)生開展有趣的游戲，游戲使得學(xué)生完全釋放了上課的疲憊，進(jìn)一步保障了聽課的效率。

協(xié)調(diào)合作能力、獨(dú)立解決問題的能力是最終考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)組成部分[3]。考核方式確定為學(xué)生分組自選題目在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個獨(dú)立的項(xiàng)目。小組成員按照職責(zé)分工協(xié)作，并按照職責(zé)參與最終答辯。項(xiàng)目組內(nèi)各個成員完成情況除了會影響個人成績外，還影響到項(xiàng)目整體的進(jìn)度及效果，并影響項(xiàng)目整體成績。由于在前一階段的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解到項(xiàng)目實(shí)施的步驟、過程和方法，所以本階段能夠有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生體會到實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的項(xiàng)目開展的過程。答辯中需要介紹項(xiàng)目的完成情況和組內(nèi)成員各自承擔(dān)的角色和任務(wù)。這種考核方式培養(yǎng)了學(xué)生需求調(diào)研、軟件設(shè)計(jì)能力和解決方案能力及協(xié)調(diào)合作能力。

5 校企合作對日常教學(xué)的促進(jìn)

（1）校企合作課程的教學(xué)內(nèi)容完全是項(xiàng)目驅(qū)動的，日常教學(xué)更多的是知識驅(qū)動。校企合作項(xiàng)目重視的是綜合運(yùn)用所學(xué)課程中最有用的內(nèi)容構(gòu)建一個應(yīng)用性強(qiáng)的系統(tǒng)，日常教學(xué)則是按照知識的內(nèi)在知識體系展開。日常教學(xué)優(yōu)勢是問題能夠?qū)⒏鞑糠值闹R點(diǎn)講透，但是容易分離知識在應(yīng)用上的聯(lián)系及與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。所以日常教學(xué)與校企合作授課可以優(yōu)勢互補(bǔ)。在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識的情況下，對于綜合型、應(yīng)用型課程開展校企合作教學(xué)可以收到較好的授課效果。

（2）校企合作可以提高日常教學(xué)中案例的質(zhì)量。來源于實(shí)際應(yīng)用的融入應(yīng)用場景、擁有趣味性和實(shí)用性的案例在教學(xué)中會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。然而這種應(yīng)用型的案例很難由學(xué)校教師或是企業(yè)工程師單獨(dú)完成。案例既要體現(xiàn)出應(yīng)用性，又要因地適宜適合學(xué)生實(shí)際水平。所以案例的設(shè)計(jì)需要學(xué)校授課教師和企業(yè)工程師合作完成，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的最實(shí)用的技術(shù)。

（3）企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施的各個階段需要建立詳細(xì)的文檔，企業(yè)工程師受項(xiàng)目管理的訓(xùn)練，有良好的建立文檔的習(xí)慣。所以企業(yè)講師在授課過程中也對授課過程進(jìn)行總結(jié)歸納形成文檔，這種文檔主線分明、條理清晰，非常利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。而日常授課中，通常教師會將授課PPT、講稿或是電子教材等輔助資料發(fā)給學(xué)生課下學(xué)習(xí)，一般很少對重點(diǎn)授課內(nèi)容、課程關(guān)鍵詞等提綱內(nèi)容在每次課后重新形成文檔的環(huán)節(jié)。所以今后要借鑒企業(yè)的歸納總結(jié)形成文檔的工作方式，為學(xué)生提供每次課的學(xué)習(xí)材料，同時鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重總結(jié)和歸納并形成文檔，從而有利于學(xué)生把握知識脈絡(luò)，形成知識體系。

（4）計(jì)算機(jī)行業(yè)特點(diǎn)決定了教師在必須持續(xù)學(xué)習(xí)最新的知識和技術(shù)，從而勝任日常教學(xué)工作。教師需要參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)及相關(guān)知識技術(shù)的培訓(xùn)，從而提高技術(shù)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在校企合作的協(xié)議和框架下，教師參加培訓(xùn)更加便利。合作企業(yè)能夠?yàn)橐痪€教師提供了參與企業(yè)培訓(xùn)與參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，這有利于一線教師獲得雙師資格，更新知識結(jié)構(gòu)的更新和更好地了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r[4]。

（5）校企合作可以為學(xué)生參與各種省級、國家級競賽提供便利。企業(yè)工程師可以共同能夠?qū)W(xué)生在新技術(shù)、方法上給予指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時激發(fā)學(xué)生參與研發(fā)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

6 結(jié)論

校企合作可以使得企業(yè)、學(xué)生雙方受益。一方面提高了應(yīng)用型院校的授課水平，使得教學(xué)與應(yīng)用相接軌，另一方面為企業(yè)和行業(yè)提供了合格的應(yīng)用型人才。因此，開展廣泛、深入的校企合作將是高校、特別是應(yīng)用型院校今后發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李唯.校企合作的軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（4）：163-166.

[3] 秦海鷗.校企合作軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方法改革探索[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（11）：17-18.

[4] 周方，潘天恒，吳曉凌，何穗.應(yīng)用型本科高校程序設(shè)計(jì)類課程校企合作模式探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（2）：42-43.

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