“政行企校”合作育人平臺
——汽車檢測實訓中心建設

何 倩

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410208）

一、背景

自2010年起，我國的汽車產業飛速發展，即使近兩年進入寒冬時期，汽車銷量的增長仍保持在4.5%左右。隨著汽車銷量的增長，對汽車檢測的需求量也越來越大。目前，汽車檢測市場的技能人才匱乏，專業素質、職業素質參差不齊，且汽車檢測技術產品更新換代快，因此急需培養一批高素質的技能人才以滿足汽車檢測市場的需求。

面對這樣一些汽車檢測人才匱乏的問題，我們該怎么做？加快培養一批高素質的技能人才以滿足汽車檢測市場的需求是唯一的途徑。為此，我們在培養汽車檢測人才的過程中要明確育人目標，集聚育人資源，遵循育人規律，搭建育人平臺，提升人才培養實效性。

二、主要做法

首先，通過調研相關企業及學校的汽車檢測技能人才培養和需求現狀，分析市場對汽車檢測技能人才素質能力的需求比重，明確育人目標；其次，針對培養主體、培養資源不足等問題，提出集聚育人資源，共建汽車檢測實訓中心；最后，在遵循育人規律的前提下，構建“政行企校”合作育人平臺，創新育人模式。

（一）明確育人目標

深入湖南汽車產業相關園區、企業及職業院校開展調研。對相關園區、企業的調研，主要圍繞汽車檢測人才需求狀況展開；對職業院校的調研，主要圍繞汽車檢測人才培養現狀展開。部分調研企業認為，職業院校培養的人才缺乏實踐經驗，對具體崗位技能要求認識不足，與現實崗位需求脫節嚴重；部分用人單位有意對畢業生進行培訓，發現學生培訓后選擇跳槽，缺乏誠信，職業素質不高；企業整體數據顯示，汽車檢測從業人員普遍存在技能等級不高、文化素質偏低等問題（見圖1、圖2）。

圖1 汽車檢測從業人員技能等級現狀

圖2 汽車檢測從業人員文化程度現狀

汽車檢測技能人才培養迫在眉睫，那么我們究竟要培養怎樣的人才？根據調研數據顯示（見圖3），80%以上的用人單位強調學校要加強對學生職業道德的培養，注重學生誠信教育、感恩教育，注重學生綜合素質的訓練。

圖3 企業所需的汽車檢測人才素質比重

汽車檢測技能人才培養的目標：價值觀端正、知識豐富、能力全面的人才。價值觀端正，這是排在首位，最重要的目標，強調學生用好知識，我們培育的人才要能將知識服務于國家、民族和人民，有良好的職業素質、職業道德和基本的職業操守；知識豐富，這是教育培養最基本的要求，強調學生要具備知識，并能不斷提升知識的廣度和寬度；能力全面，強調學生會運用知識，能激活知識，具備學習能力、思維能力、表達能力、實踐能力、組織能力等綜合素質。

（二）集聚育人資源

職業教育被稱作技能人才培養的搖籃，那么作為職業教育的實施主體——職業學校，在汽車檢測技能人才培養中，有著舉足輕重的作用，但要培養符合企業需求的人才，僅僅依靠職業學校還不行［1］。“三全育人”的理念深入人心，職業教育領域“三全育人”綜合改革試點在全面推進。“三全育人”，其中“全”是關鍵，要將全員全過程全方位育人的理念貫穿融入汽車檢測人才培養的實際工作中，集聚校內外各類育人資源，實現育人主體、育人時間、育人空間有效協同，形成人人、時時、處處育人的模式與機制。

為培養價值觀端正、知識豐富、能力全面的汽車檢測人才，穩定汽車檢測與檢驗市場，長沙岳麓高新區、湖南工業職業技術學院、長沙捷運汽車檢測公司及湖南省汽車維修與檢測行業協會組建汽車檢測實訓中心，集聚四方資源協同育人。該中心有國內先進的全自動化汽車檢測設備，實現了一比一比例配套的全真環境，還推進思政工作隊伍與汽車檢測專業教師隊伍協同，致力打造“政行企校”合作育人平臺。

該育人平臺，不僅有學校的教學與管理服務等部門、專業課教師、思政課老師、輔導員、班主任、教師黨員等，對學生開展政治領導、思想引導、專業指導、行為教導、學業輔導等工作；還有企業的產品生產檢測與培訓管理等部門、企業的技術名師、技能工高手、崗位模范、企業兼職教師等，對學生開展職業道德、職業精神、職業技術、職業規劃、企業文化、誠信品德等教育；此外，園區相關部門、行業協會也對育人工作進行統籌協調與指導支持。

（三）遵循育人規律

汽車檢測技能人才的培養并不是流水線作業，簡單地批量復制人才，它一方面需遵循教書育人規律，因材施教，另一方面也應該注重師資隊伍的培養，教師素質的提升。我們常言道“用最優秀的人才能培養出更優秀的人”，因此，教師在汽車檢測技能人才的培養中，起著至關重要的作用。在“政行企校”合作育人平臺中有兩支教師隊伍，分別是由思政課教師、輔導員、黨員組成的思政工作隊伍和專業課教師所組成的隊伍，他們都可借助育人平臺，在汽車檢測實訓中心全真環境下進行輪流培訓或掛職鍛煉，提升自身的思想素質、專業技能、崗位能力，同時在思政工作隊伍和專業教師隊伍的日常工作交流與集中培訓中，還可相互指導、共享資源、同心同向、協同育人［2］。

此外，人才培養并不是一蹴而就的，它需要一個過程。高職院校的學生一般就要經歷3年的時間培育，且每個培育階段，學生的身心發展會呈現不同的特點，因此，要遵循學生成長規律，有效引導成才。

（四）創新育人模式

集聚四方資源，搭建政行企校合作育人平臺，打造“五對接”的育人模式。

一是思政課程與課程思政對接。思想教育無處不在，在汽車檢測實訓中心的建設過程中，始終堅持立德樹人，將思想政治教育融入汽車檢測相關課程和實習實訓中，使專業課程、實訓課程與思想政治理論課有機融合［3］。

二是教學情景與生產情景對接。在真實化教學組織中，學生既能感受汽車檢測真實場景，了解具體檢測流程，又能在實踐中進一步提高技能，更清醒認識整個行業的發展方向，更好理清個人專業發展思路等。

三是學校管理與企業管理對接。在實習實訓的過程中，學生既要服從學校對實習實訓課程的具體安排，還要服從企業對工作崗位的具體要求。

四是實訓標準與檢測標準對接。在技能培訓過程中，學生不是反復進行單一的消耗性訓練，他們同時還要接受園區對技能檢測標準的考核。

五是學校教師和企業員工培訓對接。搭建政行企校合作育人平臺［4］，建立教師教學實踐基地與企業員工技能培訓基地，加強企業兼職教師隊伍能力，提升學校師資技能技術水平。

三、效果啟示

搭建合作育人平臺，將思政工作貫穿于專業教學及技能實訓的全過程，構建全員、全過程、全方位、全要素融合融通的育人機制，提升汽車檢測人才的社會實用性，這是落實“三全育人”理論的探索與實踐。同時，集聚“政行企校”四方資源協同育人，使學校與企業由簡單的人才資源供求關系發展成為更深層次的合作伙伴關系，是深化產教融合，構建新型校企合作模式的重要探索［5］。