藥學(xué)類(lèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法探索

談弋

[摘 要] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)的重要組成部分，涉及生物、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)等多學(xué)科和方向的內(nèi)容，目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程一般都在各分支學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，且內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為獨(dú)立和片段性，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)周期、安全性、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等現(xiàn)實(shí)條件限制，不能開(kāi)設(shè)展示藥物生產(chǎn)整個(gè)流程的實(shí)驗(yàn)，從而造成藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量意義重大。采用虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛等教學(xué)方法并用于實(shí)踐，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);新方法

[基金項(xiàng)目] 2020年度武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部教學(xué)研究項(xiàng)目“‘整體發(fā)力，協(xié)同推進(jìn)’視角下構(gòu)建‘教—管—學(xué)’一體化育人模式的路徑探索”（2020072）

[作者簡(jiǎn)介] 談 弋（1970—），男，湖北武漢人，碩士，武漢大學(xué)藥學(xué)院教學(xué)與科研管理辦公室主任，主要從事教學(xué)管理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）51-0142-04? ? [收稿日期] 2021-05-15

藥學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)階段藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及藥物化學(xué)、生物制藥及藥物制劑等方面，目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程一般都在各分支學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，且內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為獨(dú)立和片段性，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)周期、安全性、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等現(xiàn)實(shí)條件限制，全面展示藥物生產(chǎn)整個(gè)流程的實(shí)驗(yàn)課程是不可能的，從而造成藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練前的一門(mén)重要課程，掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能及實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研基礎(chǔ)技能特別重要，是學(xué)生必須熟練掌握的基本功。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)及科研打下良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)施和學(xué)習(xí)效果方面均有待提高。首先，在教學(xué)實(shí)施方面，受實(shí)驗(yàn)室條件、經(jīng)濟(jì)因素等限制，一些危險(xiǎn)性、操作煩瑣、耗能耗時(shí)等實(shí)驗(yàn)無(wú)法在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中完整地呈現(xiàn)出來(lái)，因此無(wú)法開(kāi)設(shè)。其次，教師需要進(jìn)行課前測(cè)試、批改、評(píng)分、記錄操作情況、批改報(bào)告、總結(jié)成績(jī)等工作流程，耗費(fèi)了大量精力，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)效果方面，實(shí)驗(yàn)室條件限制了高難度實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜性、現(xiàn)象的隱蔽性及操作的危險(xiǎn)性等，都直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知及探索;學(xué)生也需要在固定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室中完成全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，受時(shí)間和場(chǎng)地影響較大，導(dǎo)致課堂實(shí)踐操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)效果不理想[1]。

我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)—研究探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的多層次相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，其中包括“虛”的部分（虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)）和“實(shí)”的部分。在實(shí)踐中采用虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛的教學(xué)方式，以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生競(jìng)賽等。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、培養(yǎng)方案及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

1.優(yōu)化課程體系。聽(tīng)取授課教師、課程督導(dǎo)的意見(jiàn)和建議，調(diào)查了解兄弟單位的優(yōu)秀培養(yǎng)方案和成功經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生代表座談交流，并在此基礎(chǔ)上修訂培養(yǎng)方案，制定本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)等;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)等。此外，還有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，完善課程組制度。制定了本科教學(xué)課程組制度實(shí)施辦法，由教授牽頭，成立多個(gè)課程組，課程組包括理論課，以及與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)行集體備課，相互交流與指導(dǎo)[2]。

4.加強(qiáng)核心主干課程教材建設(shè)。本專(zhuān)業(yè)教師積極參與多本教材的編寫(xiě)工作，多部教材在本科教學(xué)中的使用效果良好。

5.在教師中倡導(dǎo)“以科研反哺教學(xué)，培育創(chuàng)新人才”的教育理念，推進(jìn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和協(xié)同育人，不斷用科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，“微生物學(xué)”等課程安排了2學(xué)時(shí)來(lái)介紹本課題組的研究進(jìn)展;“藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題均來(lái)源于該課題組的科研項(xiàng)目。

6.加強(qiáng)新媒體新方法的教學(xué)研究與探索。現(xiàn)階段藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及藥物化學(xué)、生物制藥及藥物制劑等多個(gè)方面，然而目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程多在各分支學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，且為獨(dú)立和片段性?xún)?nèi)容。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)周期、安全性、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等的限制，全面展示藥物生產(chǎn)整個(gè)流程的實(shí)驗(yàn)課程不能開(kāi)設(shè)，從而導(dǎo)致藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。采用虛擬仿真技術(shù)，以仿真操作和現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)的方法全面展示藥物從來(lái)源到產(chǎn)品的全部過(guò)程，解決了目前現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中存在的主要問(wèn)題，提高了教學(xué)效果。

二、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)踐教學(xué)新模式建設(shè)

1.建立“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)—綜合型實(shí)驗(yàn)—研究探索型實(shí)驗(yàn)—課外實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)”四個(gè)層次相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，繼續(xù)推進(jìn)研究探索型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)課外實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。（1）推進(jìn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，繼續(xù)推進(jìn)研究探索型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。（2）開(kāi)設(shè)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”課程，計(jì)1個(gè)學(xué)分。要求學(xué)生在第五或第六學(xué)期根據(jù)自己的興趣，選擇一名教授或副教授作為指導(dǎo)教師（一般以教授為主），在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并對(duì)指導(dǎo)教師給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。充分利用教授實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及科研能力，解決了實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的各組人數(shù)過(guò)多、學(xué)生水平參差不齊導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)效果不好等問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、提高畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。實(shí)習(xí)基地建設(shè)須緊扣我國(guó)行業(yè)需求，加強(qiáng)橫向聯(lián)合，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)和科研院所、企業(yè)協(xié)作建設(shè)多種形式的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，并使之成為溝通學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)的橋梁。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)和引導(dǎo)本科生較早進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展業(yè)余科研活動(dòng)，將科研平臺(tái)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。

4.積極選派學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的以大學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)和技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研素質(zhì)和國(guó)際視野。

5.加大硬件投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。更新老舊的實(shí)驗(yàn)儀器，如添置液相色譜—質(zhì)譜聯(lián)用儀（LC-MS）、毛細(xì)管電泳儀及紅外分光光譜儀器等大型設(shè)備，從硬件和環(huán)境上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、采用虛擬仿真技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與了解新藥創(chuàng)制全過(guò)程的重要手段。開(kāi)設(shè)的綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)旨在改變過(guò)去從專(zhuān)業(yè)課出發(fā)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，轉(zhuǎn)而以真實(shí)的藥物生產(chǎn)實(shí)踐為核心，將分散的生物制藥、藥物化學(xué)合成、藥物制劑及藥物分析等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在一起，讓學(xué)生系統(tǒng)、深入地了解藥品生產(chǎn)的全部流程，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)及熟悉實(shí)踐操作，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

我們?cè)O(shè)計(jì)了廣譜性抗腫瘤藥制備工藝的全過(guò)程，涉及生物制藥、化學(xué)制藥、藥物分析、藥物制劑等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，但全部制備流程需要較長(zhǎng)的時(shí)間及要求嚴(yán)格的車(chē)間和設(shè)備，在有限的教學(xué)時(shí)間和條件下難以實(shí)現(xiàn)，而常規(guī)的參觀實(shí)習(xí)無(wú)法讓學(xué)生深入了解藥品生產(chǎn)的整個(gè)流程。基于此，對(duì)多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生從整體角度理解藥品生產(chǎn)中涉及的各科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為未來(lái)的實(shí)際工作和深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)以期達(dá)到以下目的：（1）系統(tǒng)整合發(fā)酵工藝、藥物合成、藥物制劑等藥物生產(chǎn)流程，幫助學(xué)生全面理解藥品生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn);（2）采用虛擬仿真技術(shù)，突破現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高教學(xué)效率;（3）通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)操作，熟悉發(fā)酵工藝、原料藥物的半合成、注射液制備等相關(guān)設(shè)備的操作方法，具備初步解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)通過(guò)軟件3D場(chǎng)景漫游和模擬操作，系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)了整個(gè)藥品生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生較好地掌握微生物分批式發(fā)酵制備藥物中間體的原理和過(guò)程控制、化學(xué)半合成原理和方法、產(chǎn)物的檢測(cè)和鑒定方法，以及注射液制備的工藝。從發(fā)酵工藝、化學(xué)制藥、藥物分析、制劑制備等多個(gè)角度展示了從原料藥到制劑的全貌，克服了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作周期長(zhǎng)、操作零散的局限性，讓學(xué)生在整體上把握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)各實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)在聯(lián)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生產(chǎn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的不足。

盡管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有可重復(fù)、可隨時(shí)、可隨地、交互性好及趣味性高等優(yōu)點(diǎn)，但仍然不能代替實(shí)體實(shí)驗(yàn)，應(yīng)處于相對(duì)輔助的地位。要堅(jiān)持“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”的總體原則，在開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，圍繞實(shí)體藥物研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程，堅(jiān)持“以實(shí)為本”，注重對(duì)實(shí)體實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

1.完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。參照?qǐng)?zhí)行國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障體系，設(shè)置教學(xué)系、教研室、課程組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究所、實(shí)驗(yàn)中心、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、督導(dǎo)組等多重教學(xué)或與教學(xué)相關(guān)的組織。

2.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，注重過(guò)程管理。重視教學(xué)督導(dǎo)組建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。教學(xué)督導(dǎo)組注重加強(qiáng)指導(dǎo)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，加強(qiáng)考試巡視和監(jiān)督，檢查畢業(yè)論文質(zhì)量和水平;學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員不定期聽(tīng)課并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議;積極組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)教，參評(píng)率較高;及時(shí)收集并反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

3.不斷完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，申請(qǐng)學(xué)校修購(gòu)計(jì)劃，改善實(shí)驗(yàn)室條件。每學(xué)期都召開(kāi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師座談會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、解決的教學(xué)問(wèn)題和取得的效果

充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更新人才培養(yǎng)理念，積極建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施理論和實(shí)踐結(jié)合、虛和實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的藥學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)軟件中還包含考核模塊，在線考查并記錄學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)軟件采用網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)生可以在線自主學(xué)習(xí)，教師可直接讀取學(xué)生虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的自動(dòng)評(píng)分成績(jī)。此外，該軟件設(shè)計(jì)為進(jìn)一步擴(kuò)展其他相關(guān)知識(shí)板塊預(yù)留了空間，例如可以進(jìn)一步增加藥物化學(xué)半合成及分析鑒定部分的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)后期將根據(jù)學(xué)生和教師的反饋不斷改進(jìn)和完善，以發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)藥學(xué)人才的作用。

這種“線上+線下+虛擬仿真”的混合式多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，解放了教師的雙手，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，充分共享優(yōu)質(zhì)資源，使實(shí)驗(yàn)課更生動(dòng)、更有趣、更豐富，教學(xué)效果顯著提升，得到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。

改革教學(xué)方法與手段，建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诶碚撜n程中引入探究式、研討式和開(kāi)放式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”，而是在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生可以提出自己的想法，然后展示給其他同學(xué)及教師，進(jìn)行熱烈討論后提出建議，從而達(dá)到深刻理解理論知識(shí)、提高科研素養(yǎng)的目的。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制和成績(jī)?cè)u(píng)定方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。增開(kāi)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

圍繞國(guó)家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的目標(biāo)要求，以提高藥學(xué)類(lèi)本科生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建了虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)新模式。

1.培養(yǎng)體系創(chuàng)新。建立了“開(kāi)放式教學(xué)、校企融合、國(guó)內(nèi)外聯(lián)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，建立了實(shí)踐創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。

2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新。全面推行了以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)、以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練向既注重實(shí)驗(yàn)技能，又注重科學(xué)研究方法、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。推行了注重過(guò)程考核的新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，新的評(píng)價(jià)機(jī)制一改以往僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的模式，而是強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。

3.管理機(jī)制創(chuàng)新。創(chuàng)建了以學(xué)生為主體，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的新型教學(xué)管理體制。在學(xué)校的系統(tǒng)人才培養(yǎng)框架下，我們出臺(tái)了一系列配套管理辦法，如《藥學(xué)類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)分流實(shí)施辦法》《藥學(xué)院本科教學(xué)課程組制度實(shí)施辦法》《藥學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展研究項(xiàng)目管理辦法》《藥學(xué)院開(kāi)設(shè)本科生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法》《武漢大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等，消除了對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的制度束縛，給予人才培養(yǎng)更多的靈活度與自由度，全面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4.情景模擬教學(xué)。學(xué)生通過(guò)在虛擬實(shí)驗(yàn)室和制劑車(chē)間漫游操作，了解藥物生產(chǎn)的整體工藝，通過(guò)情景式教學(xué)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上進(jìn)行原理及控制要點(diǎn)的講解，并通過(guò)在線考核，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。避免接觸實(shí)際操作中的大型機(jī)械設(shè)備和有毒化學(xué)物質(zhì)，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中鍛煉了動(dòng)手操作能力，降低了在實(shí)際操作時(shí)的安全隱患。

5.項(xiàng)目式教學(xué)。整合了藥品制備各主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，克服了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)操作周期長(zhǎng)、操作零散的局限性，使學(xué)生對(duì)藥品研發(fā)生產(chǎn)的全過(guò)程有了系統(tǒng)的了解。有效充實(shí)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因生產(chǎn)技術(shù)和教學(xué)場(chǎng)地等局限，解決了學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，高等學(xué)校藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)和研究的基本能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠開(kāi)發(fā)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)鍵的組成部分。我們已經(jīng)進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法的探索，但在實(shí)踐工作中仍存一些需要解決的問(wèn)題，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)和目標(biāo)導(dǎo)向上來(lái)說(shuō)是非常好的，但是由于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)有限，只能是各高校及高校內(nèi)各單位獨(dú)立開(kāi)發(fā)，從最終成效上來(lái)看，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程很多，但水平參差不齊，效果也仿得不“真”，與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初衷還是有一定的差距。建議由更高層面的管理部門(mén)統(tǒng)籌安排，由有實(shí)力的大型網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)公司參與設(shè)計(jì)與制作，基層教學(xué)單位提供文本教案，各方面努力推進(jìn)和加強(qiáng)合作，以期實(shí)現(xiàn)真正意義上的虛擬仿真[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李明杰.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析與新授課方案的探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（26）：129-130.

[2]艾志錄，李強(qiáng)，張平安.探討高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].高教論壇，2005（5）：65-67.

[3]徐婷婷，王達(dá)，邸東華，等.構(gòu)建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2021（4）：175-176.

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