擬人化和科學性的沖突如何解決？

胡朋蕾

我園老師在教學觀摩活動中，遇到了一個有爭議的問題。小班健康活動“蝴蝶真美麗”，目標是讓幼兒知道每種食物有不同的營養，喜歡吃各種食物，養成不挑食的好習慣。L老師創設了“食物王國”的情境，以一只身上沒有顏色和花紋的蝴蝶為主人公，蝴蝶想讓自己的身體和翅膀變成五顏六色，該怎么辦？在情境引導下，孩子們想出了讓蝴蝶吃各種各樣的食物變美麗。吃什么顏色的食物，身上就會長出什么顏色的斑點或條紋。最終，孩子們通過積極參與，感受到不能只吃一種食物，懂得了不挑食的重要性。

接下來的教學研討中，老師們對本次活動產生了兩個截然不同的觀點。一些老師認為故事不能違背科學，蝴蝶吃西紅柿、蘋果……吃什么身上就長出什么顏色，這些都不符合科學常識，會讓孩子形成錯誤的印象和認知;另一部分老師認為這是健康活動，L老師是用一種擬人化的教學形式來激發孩子的興趣，引導孩子喜歡吃多種食物、養成不挑食的好習慣，不能以它是否科學來評判。

那么，設計教學活動有沒有必要必須遵循科學性？科學性是不是可以一票否決活動的價值和意義？如果我們采用的擬人化的故事或情境與科學性和常識是相悖的，該怎么去化解或處理呢？還請各位老師和專家為我們指點迷津。