腦海中素材太亂不會用？

郭建華

一千個讀者筆下，有一千種素材解讀，我們在解讀、運用素材的時候，如果運用“變頻”的方法，就能避免素材“相撞”，繞開“雷同”的危險地帶。如何對素材進行變頻呢？下面這些就是重點啦！

1思辨解讀：選擇“制冷”“制熱”兩種基本模式

近幾年的高考議論文寫作，都指向“任務驅動”，我們要在格子紙的“情境模擬”中“指點江山、激揚文字”，從而直面現實。如果把素材想象成一臺“變頻”的中央空調，解讀時首先要正反思辨，確定“冷、熱”模式。“制熱”模式是對素材進行“正向”解讀，贊同、支持素材中的人物、事物與現象。“制冷”模式就是對素材進行“反向”解讀，不贊同、批評素材中的人物、事物與現象。

2020年6月3日，黑龍江鶴崗男孩“鐘美美”憑借著模仿老師講課的段子一夜爆紅。這引發了不少網友的關注和熱議。不過，幾天以后，有網友發現，鐘美美的作品大量下架、刪除。還有媒體報道稱：“鐘美美”被約談。

制冷：面對一幫作業不按時上交，課上隨便講話甚至早戀的學生，現在只有責任心強的老師才下功夫去說教。不能懲戒體罰，氣到無奈說幾句氣話還被美美們模仿，視頻上傳網絡。干脆老師遇到學生違紀都明哲保身，裝聾作啞好了。（公眾號“輕文有言”）

制熱：道路千萬條，成長并沒有固定模式與答案，有孩子從小喜歡才藝表演，并以此為發展方向，也不妨樂觀其成。對“鐘美美”來說，以其表演天賦與愛好，這方面還真有潛力可挖。但如何加以引導，是個課題，不能簡單地把引導視同扼殺天性與限制創造力。（《楚天都市報》）

我們積累的素材來源廣泛，有的來自新聞媒體，比如美國人馬斯克認為未來人類有望移居火星的媒體報道；有的來自網絡平臺，比如關于“擺地攤”的各種坊間傳聞、吐槽段子；有的來自書籍資料，名人名言閃耀著智慧的火花，各學科專業知識讓我們“上知天文，下知地理”；還有的來自生活見聞，比如打卡、點贊、自拍、擼串等。對于這些素材，以后我們都可以與上面一樣，對素材“正反”解讀。

2邏輯解讀：設置“定時”與“送風”智能模式

正如中央空調在“制熱”“制冷”之外還可以選擇“恒溫、除濕、降噪、睡眠、定時、送風”的附加模式，解讀素材時，除了正反思辨解讀素材，我們還可以開啟“智能”附加模式。

我們可以把素材解讀的“智能”模式做成“邏輯分析”遙控器。邏輯分析法有個簡易口訣：“因并選轉遞假條”，為了便于識記，可以諧音為一個場景“因（為）（生）病，（頭暈）旋轉，（向老師）遞（上）（請）假條”。六種邏輯關系對應空調按鍵中的“恒溫、除濕、降噪、節能、定時、送風”六種，有的保持原貌，有的刪減，有的去除細節，有的時空連接，有的改變色彩，還有的創新表述。接下來，以2020年“感動中國人物”素材為例，展示素材變頻解讀的方式：

1.追根溯源：素材因果關系“恒溫”解讀

原素材：2018年11月湖北來鳳縣退役軍人事務局采集信息，一位退役老兵的物品震驚了現場所有人，紅布包裹一層層打開，人們發現94歲的退役軍人張富清，竟然是一位戰功顯赫的人民功臣。60年來，張富清刻意塵封功績，連兒女也不知情。

頒獎詞：“都知道你樸實勤勉，卻不知你曾戰功赫赫。你把獎章深藏在箱底，從不居功索取，只為堅守使命初心，默默奉獻。于國于民，你是忠誠偉大的士兵”。

解讀：“事出有因”，任何素材都是古今中外發生的現實事件，要解讀素材，就要追根溯源，探求背后的因果關系。頒獎詞中的“只為”就是運用了因果關系。

2.關鍵字詞：素材并列關系“除濕”解讀

原素材：2019年3月30日，四川涼山木里縣發生森林火災。消防隊員們每人負重30余斤，徒步行軍8小時，在海拔3700余米處與大火搏斗。因林火爆燃，27名森林消防指戰員和4名地方干部群眾不幸壯烈犧牲。犧牲指戰員的平均年齡只有23歲，年齡最小的只有18歲。

頒獎詞：“青春剛剛登場，話語猶在耳旁，孩子即將出生，父母淹沒于淚水，青山忠誠的衛士，危難的永恒對手，投身一場大火，長眠在木里河兩岸。你們沒有走遠，看那涼山上的秋葉，今年紅得分外惹眼”。

解讀：運用并列關系梳理素材，可以用鋪陳、敘事的方式簡要疊加素材。如頒獎詞中“青春、話語、孩子、父母”等關鍵詞疊加成了并列關系。

3.引用化用：素材選擇關系“降噪”解讀

原素材：顧方舟，我國脊髓灰質炎疫苗研發生產的拓荒者。1957年，他臨危受命研制脊髓灰質炎疫苗。疫苗問世后他以身試藥，冒著麻痹、死亡的危險，沒有猶豫，顧方舟和同事們首先把自己當作實驗對象，試服了疫苗。2019年1月，顧方舟在生命最后留下兩句話：“我一生做了一件事，值得，值得。孩子們快快長大，報效祖國。”

頒獎詞：“舍己幼，為人之幼，這不是殘酷，是醫者大仁。為一大事來，成一大事去。功業凝成糖丸一粒，是治病靈丹，更是拳拳赤子心。你就是一座方舟，載著新中國的孩子，渡過病毒的劫難”。

解讀：引用與化用是常見的素材運用手法，素材的細節部分需要選擇。比如頒獎詞就引用了孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

4.對比類比：素材轉折關系“節能”解讀

原素材：黃文秀是2016年北京師范大學哲學院碩士畢業生，面對精彩的世界，這個從山村走出來的女孩做出了一個與眾不同的選擇，她決定回到家鄉支援建設，2018年擔任廣西百色樂業縣百坭村的駐村第一書記。2019年6月17日凌晨，黃文秀遭遇突發山洪不幸遇難，年僅30歲。

頒獎詞：“有些人從山里走了，就不再回來，你從城里回來，卻再沒有離開。來的時候惴惴，怕自己不夠勇敢，走的時候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞，脫貧的戰場，你是醒目的黃花”。

解讀：運用對比的手法解讀素材，就是對時間、空間進行分析，對事件、道德進行分解。比如頒獎詞中將“有些人”與黃文秀進行了對比，還將姓氏類比為“黃花”。

5.歸納復述：素材遞進關系“定時”解讀

原素材：伍淑清，全國工商聯副主席、香港企業家。香港回歸后，伍淑清致力于香港和內地的交流合作，建立教育基金，積極增進香港青年對中華歷史和文化的認識。修例風波發生以來，她嚴詞阻止亂港分子發起的學生罷課，成為亂港分子的眼中釘、肉中刺。

頒獎詞：“四十年前，你說有件事值得做；四十年后，你說有些事必須做！逾古稀而不辭，雖千萬人而往。超越港島的遠見，不讓須眉的擔當。愛青年，更愛香港，是美心，更是良心”。

解讀：歸納復述是常見的素材運用方法，但是如果沒有發掘出豐富的層次，容易讓素材單調。頒獎詞中“更”字用遞進關系歸納、復述了伍淑清四十年來愛港的“橫截面”。

6.挖掘補充：素材條件關系“送風”解讀

原素材：潘維廉1988年起在廈門大學管理學院任教，4年后，他申請永居資格，成為福建省第一個拿到“中國綠卡”的老外。2019年，潘維廉出版新書《我不見外——老潘的中國來信》，以一個外國人的獨特視角，記錄和展現了中國改革開放的歷史進程和偉大變革。習近平總書記高度贊賞他的“不見外”，為他“作為中國改革開放的見證者，熱情地為廈門、為福建代言”而點贊。

頒獎詞：“打開心扉，擁抱過就有了默契。放下偏見，太平洋就不算距離。家鄉的信中寫下你的中國，字里行間讀得出你的深情。遙遠來、永久住、深刻愛，我們都喜歡你這種不見外”。

解讀：素材需要流動的挖掘，還要適當補充，添加“只要就，只有才”等條件關系，素材能夠煥然一新。頒獎詞中“打開心扉，放下偏見”都是“默契、深情”的條件。

素材要典型、真實、新穎，還要貼切。具體而言，就是要讓素材溶解于“論點”，不能油水分離。同時，素材還要“可口”，用詞準確，如同豆花加糖、加鹽皆可，素材“豆花”的品相上乘，能讓整篇議論文文采出眾。