高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及實(shí)踐
——以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 娟，李福泉，趙 櫻

（內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100）

2019 年，在全國思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出“辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。”而課程思政是落實(shí)“把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要體現(xiàn)。為了更好地構(gòu)建“三全育人”的“大思政”格局，實(shí)現(xiàn)育人責(zé)任意識(shí)的有效傳遞，必須依靠集體的影響與帶動(dòng)。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為例，探討了高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義及具體措施，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多服務(wù)“三農(nóng)“的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.1 賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

一是培養(yǎng)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需要的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)三農(nóng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)精神的培養(yǎng)，有助于育人成效的提升。二是教師團(tuán)隊(duì)利用專業(yè)優(yōu)勢開展技術(shù)幫扶、持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興相關(guān)產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，切實(shí)擔(dān)負(fù)起職業(yè)院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、為地方鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)和人才支撐的重要職責(zé)。

1.2 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生，在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間較長，課程思政教師團(tuán)隊(duì)積聚各種育人主體的優(yōu)勢和資源，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共挑“思政擔(dān)”。多元化參與主體，構(gòu)建多動(dòng)力支持系統(tǒng)，有助于發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)特點(diǎn)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

1.3 提升教師思想素質(zhì)和專業(yè)能力

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，通過教師團(tuán)隊(duì)互融互通，引發(fā)思維碰撞，將專業(yè)技能與課程思政素養(yǎng)有機(jī)融合，解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”。通過進(jìn)一步凝聚專業(yè)課程育人合力，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索

2.1 組建高水平結(jié)構(gòu)化的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)成員由政治素質(zhì)高、專業(yè)素質(zhì)精湛的教師組成，既要有德技雙馨、深受學(xué)生愛戴的教師及在基層黨建工作中做出突出成績的教師，還應(yīng)充分考慮在精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興工作中做出貢獻(xiàn)的教師。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人業(yè)績突出，在本專業(yè)起到示范引領(lǐng)作用，思政教師應(yīng)選擇了解畜牧獸醫(yī)專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，具備一定的跨學(xué)科理論素養(yǎng)的教學(xué)工作者。此外，企業(yè)導(dǎo)師的選擇上，應(yīng)重點(diǎn)考慮和學(xué)校長期穩(wěn)定開展校企合作的單位，尤其是企業(yè)專家、勞模、技能大師等。

2.2 厚植政治底蘊(yùn)，形成“立德樹人”共同體

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程種，將基層黨建工作和課程思政結(jié)合起來，樹立正確的價(jià)值觀，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。通過聚焦思政建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建出黨建引領(lǐng)“1+1+N”（一名優(yōu)秀黨員帶動(dòng)一名專業(yè)教師、帶領(lǐng)一群學(xué)生）的建設(shè)模式，充分發(fā)揮教師黨支部書記“雙帶頭人”和黨員教師的先鋒模范作用，打造“雙帶頭人+骨干教師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)課教師從思政理論知識(shí)、政治動(dòng)態(tài)把握、專業(yè)技能和課程思政素養(yǎng)有機(jī)融合等方面進(jìn)行能力的提升，思政教師提高自身對專業(yè)發(fā)展、行業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為課程思政的有效推進(jìn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過教研活動(dòng)、思政研討等方式，打破壁壘，成為理念一致、專業(yè)互補(bǔ)、能力互促、協(xié)同配合的立德樹人共同體，教師團(tuán)隊(duì)“共守一段渠，共種一片田“［1］。

2.3 借助課程思政建設(shè)平臺(tái)，打造教學(xué)改革共同體

全面深化三教改革，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)課程思政能力建設(shè)。以建設(shè)院級、省級課程思政示范課為契機(jī)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。針對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在”如何融、融多少、何時(shí)融”等方面深入探索和實(shí)踐，提升教師課程思政從勝任到善任的能力，將一門門專業(yè)課打造成價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授并重、學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的課程思政金課。

2.3.1 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師育人主體作用 團(tuán)隊(duì)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化技術(shù)的變革，利用課程在線平臺(tái)、虛擬仿真軟件等新技術(shù)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁。帶領(lǐng)學(xué)生從局部到整體，從微觀到宏觀，從結(jié)構(gòu)到功能，一步步探明動(dòng)物體各系統(tǒng)器官的特點(diǎn)，從我國豐富的畜禽品種資源、農(nóng)業(yè)工作者艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神，到綠色養(yǎng)殖、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、重大疫病防控、公共衛(wèi)生安全，將大國“三農(nóng)”情懷，“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展理念融入到專業(yè)教學(xué)過程中。教師團(tuán)隊(duì)利用專業(yè)優(yōu)勢，為基層農(nóng)技員、農(nóng)村村支書、新型農(nóng)民開展動(dòng)物健康養(yǎng)殖、疾病防治等培訓(xùn)工作，依托科技服務(wù)平臺(tái)，為廣大養(yǎng)殖戶提供技術(shù)咨詢和養(yǎng)殖指導(dǎo)，使團(tuán)隊(duì)教師成為服務(wù)“三農(nóng)”、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量。

另外，教師團(tuán)隊(duì)通過共建教材深化校企合作，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能更好地融入知識(shí)傳授，編寫出蘊(yùn)含豐富的思政元素、可操作性強(qiáng)的教材，有助于提升現(xiàn)代學(xué)徒制的育人效果［2］。

2.3.2 做好課程思政總設(shè)計(jì)師 一是做好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課之間的銜接。如《動(dòng)物解剖生理》《獸醫(yī)臨床診療》《動(dòng)物營養(yǎng)與飼料》《動(dòng)物微生物與免疫》《化學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程思政實(shí)施過程中，應(yīng)注意與后續(xù)課程的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)觀及生物安全意識(shí)，注重職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二是協(xié)調(diào)好同類型專業(yè)核心課之間的關(guān)系。如《禽生產(chǎn)與禽病防治》《豬生產(chǎn)與豬病防治》《牛羊生產(chǎn)與疾病防治》等課程，做好思政元素的挖掘，在尋找各門課程共性的基礎(chǔ)上探尋每門課程的特性。如家禽養(yǎng)殖屬于節(jié)糧型養(yǎng)殖，在節(jié)約土地、飼料轉(zhuǎn)化率高等方面有著明顯的優(yōu)勢，自主創(chuàng)新育種技術(shù)的進(jìn)步也打破了引進(jìn)品種長時(shí)間的壟斷；生豬產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展對保障民生有著重要作用，特別是圍繞地方品種“內(nèi)江黑豬”產(chǎn)業(yè)，更是和鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合；牛羊作為草食家畜，除了樹立新型節(jié)約健康養(yǎng)殖的觀念，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中獸醫(yī)技術(shù)在牛羊疾病防治中的優(yōu)勢，踐行生態(tài)養(yǎng)殖。

2.4 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，凝聚教師成長共同體

以省級課程示范引領(lǐng)，院級課程不斷夯實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)的協(xié)同方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮傳幫帶精神，全員投入課程思政的建設(shè)。通過定期開展磨課、賽課等方式，知識(shí)互融、觀念互啟、方法互鑒，專業(yè)課教師馬克思主義理論素養(yǎng)得到提升、思政教師獲取多學(xué)科知識(shí)素材、企業(yè)導(dǎo)師強(qiáng)化了共挑“思政擔(dān)”的認(rèn)識(shí)，成為共增“守渠力”的教師成長共同體。一支德技雙馨的“雙師型”教師隊(duì)伍在學(xué)院、企業(yè)、地方發(fā)揮著重要的作用。

3 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制和考核評價(jià)機(jī)制

3.1 建設(shè)機(jī)制

充分發(fā)揮基層黨組織和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子監(jiān)督保障作用，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，統(tǒng)籌落實(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)。通過基層黨建工作“1+1+N”幫扶機(jī)制，形成一套教工黨支部牽頭，系部各團(tuán)體協(xié)同聯(lián)動(dòng)，各專業(yè)具體負(fù)責(zé)的，可復(fù)制、可推廣的課程思政教師隊(duì)伍培育的工作機(jī)制。

3.2 建立考核評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

明確各階段建設(shè)任務(wù)目標(biāo)，建立健全多維度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，定期開展評估、檢查及考核，對在課程思政工作中表現(xiàn)突出的教師，在職稱評定、年終考核、評優(yōu)評先中要優(yōu)先考慮，同時(shí)通過校內(nèi)外各種媒體對先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳，以此完善教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的考核與激勵(lì)制度［3］。

4 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效

在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)思政素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，團(tuán)隊(duì)多名教師被評為市級優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵，在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省級高職院校教師教學(xué)能力比賽、院級青年教師教學(xué)競賽中取得好成績。育人能力和育人成效互相促進(jìn)，也使得學(xué)生的思想素質(zhì)提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和畢業(yè)的學(xué)生已成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量。