淺談數字教材應用于安全教育的思考

陳克麗

摘 要：針對當前中小學安全教育缺乏統一教材;教學方法以口頭說教為主，缺乏直觀性;教學內容單調枯燥，缺乏趣味性;施教者缺乏專業性等問題，筆者提出編寫制作數字教材應用于安全教育，發揮信息技術的優勢，把文字和音頻、視頻、圖畫及動畫等元素有機融合起來，突出媒體形式多樣性、形象性、系統性、便捷性等特點，使安全教育內容更規范系統，教學過程更生動直觀，更具專業性，學生對安全知識技能的學習也更加自由，從而達到提高中小學安全教育實效性的目的。

關鍵詞：安全教育 數字教材 系統 直觀 專業性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.047

安全教育是培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生并減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長的教育活動。安全教育是自我保護能力的培養，是素質教育的一個重要組成部分。安全知識技能也是每一個人生活和工作中不可或缺的知識技能。因此，實施安全教育，努力提高安全教育的實效性，是我們非常重要的一項工作。

而數字教材，即數字化教材，有別于傳統教材，利用多媒體技術將傳統紙質內容進行數字化處理，轉化為使用各類電子終端的互動性教材。數字教材充分發揮信息技術優勢，融合了文字和音頻、視頻、圖畫及動畫等元素，具有媒體形式多樣性、形象性、系統性、便捷性等特點。當前，隨著教育的信息化，數字教材給我們教育帶來了許多創新和進步。筆者結合自身的安全教育工作經驗認為，如果將數字教材應用于中小學安全教育領域，將大大提高其教育水平和實效性。

一、數字教材使安全教育更規范，更系統

安全教育固然重要，但目前我們卻沒有規范、系統的教材。安全教育使用的教學內容基本是教育主管部門錄制的視頻資料，教師上網搜集的有關視頻、文字、圖片資料等。這樣的教學內容顯然是零碎、雜亂、不全面的，而且不具有針對性和層次性。中小學生是一群7-18歲的孩子，年齡跨度大，認知水平、理解能力、生活經驗差別很大。但是目前的安全教育卻未能根據不同的年級和學段實施不同的教學內容，體現安全教育的針對性和層次性，以及循序漸進的教學規律。而《中小學公共安全教育指導綱要》中指出：“公共安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。”“開展公共安全教育必須因地制宜，科學規劃，做到分階段、分模塊循序漸進地設置具體教育內容。要把不同學段的公共安全教育內容有機地整合起來，統籌安排。對不同學段各個模塊的具體教學內容設置，各地可以根據地區和學生的實際情況加以選擇。”因此，如果我們能根據《中小學公共安全教育指導綱要》的要求，為安全教育編寫制作一套規范的數字教材的話，自然能使教學內容更加全面、系統，更加富有針對性和層次性。

二、數字教材使安全教育更直觀，更易于接受

安全教育中提到的危急場景并不是我們生活中時常見到的，再加上中小學生年齡小，生活經驗不足，對于這樣的場景更是陌生。教育的過程中，如果單靠語言講述或者文字描述的話，學生往往不能充分理解。如果我們能結合圖片或者視頻來教學的話，就能大大增加其直觀性，學生就易于理解和接受了。比如，地震了，來不及逃往屋外怎么辦？我們在講解的同時，給學生提供幾張躲到床下或者桌子下，做好自我保護的圖片或者視頻，學生一下子就能明白過來。而這樣的教學方式，是只有數字教材才能做到的，紙質教材根本無法實現。所以說，數字教材使安全教育更直觀，更易于接受。

三、數字教材使安全教育更生動，更具吸引力

平常很多學生的學習都需要家長操心，教師督促，不然就不能自覺專心學習，甚至有的學生覺得學習太難，太無聊。但看連續劇和動畫片就大不相同，一點兒也不用家長操心，幾乎每一個學生都看得津津有味，而且也不存在理解困難，就算是下層生也能在看后將故事情節講得有聲有色，有條不紊。為什么兩者差別這么大呢？筆者認為這主要是連續劇和動畫片有生動的故事情節，精彩的故事畫面，深深地吸引著學生。而我們的教學內容在這一方面有所欠缺。筆者認為如果我們在安全教育的內容中融入生動的故事情節，錄制成短視頻或者動畫片，增加其趣味性，就能深深吸引學生。比如，在消防安全教育中，我們把導致失火的各種原因、滅火的正確做法、危急時報火警的注意事項等安全教育內容與生動的故事情節結合起來，制作成動畫片，讓學生像看連續劇和動畫片一樣，開展交流或者有獎問答，學生自然也就會對安全教育樂此不疲了。全國青少年毒品預防教育數字化平臺（即“青驕第二課堂”https：//2-class.com）的禁毒教育就是很值得借鑒的例子。關于毒品的專業知識本來也是相當晦澀難懂的，但平臺把它們制作成富有童趣的動畫短片，大大地增加了教學的趣味性，提高了學生的學習興趣。這才是“寓教于樂”教學原則的體現。其實《中小學公共安全教育指導綱要》也提倡我們通過游戲、模擬、活動、體驗等主題教學活動來開展安全教育。

四、數字教材使安全教育更具專業性

當前的安全教育基本上沒有專職教師，主要是由班主任兼職。對于涉及消防、交通、防溺水等方面的一些專業知識技能，班主任教師也沒有接受過專業培訓，不具備專業水平和技術經驗。因此，在傳授安全技能時，教師很難給學生做出標準的動作示范，也很難給對專業動作進行詳細講解指導，從而導致當前很多學校的安全技能教育成了紙上談兵。比如，在水中如何自救？如何利用身邊的東西正確救人？這些安全技能都是需要有專業的動作示范和現場動作指導才能完成的。如果我們運用數字教材的話，剛好能彌補這一專業性的不足。因為我們可以請專業人員進行有關動作示范和動作講解介紹，并錄制成視頻，編入教材。這樣，在安全教育的課堂上，全國的每一個中小學生都能看到標準的動作示范，聽到專業的技能講解。因此，數字教材使安全教育更具專業性。

五、數字教材使安全知識技能的學習更自由

對于安全教育的一些重難點，課堂上學生可能一時尚未理解掌握，但課后想繼續學習，他們又很難得到教師的再次指導，這就是紙質教材的不足。但數字教材就不一樣。學生課后可以自由點擊數字教材中有關的圖片、視頻等資料，一遍一遍地觀看，一遍一遍地揣摩理解，一遍一遍地模仿學習，直至完全掌握為止。這就給學生提供了極大的自由學習空間，非常有利于中下層學生的學習。再比如，由于目前安全教育并不是必考科目，所以學校安排的學習課時比較少，這是中小學普遍存在的現象。因此，很多師生都覺得安全教育的時間不足，尤其是對安全技能的學習，留給學生實踐演練的時間遠遠不夠。而數字教材剛好能解決這一問題。學生可以利用課余時間反復觀看教學視頻，自行實踐演練，拓展延伸了學習的時間。

六、數字教材使安全教育更具有說服力

生活中，孩子的健康、安全和發展是千萬家庭幸福與否的關鍵，故此，家長對于孩子可以說是百般呵護。學校為了學生的安全也花費大量人力、物力、財力，盡一切可能讓學生平平安安上學，平平安安回家。正是這樣，學生往往會認為危險離自己很遠，自己身邊根本沒有什么危險。因此，他們會對教師的安全教育當作耳邊風，不以為然。而我們就可以針對這一問題，把新聞報道中各地發生的安全事件的有關視頻資料融入數字教材，用真實的安全事故來教育警醒學生，讓他們認識到，社會紛繁復雜，危險無處不在，只有學會自我保護，才能保障自己的安全。之后，我們再給學生傳授安全教育知識技能也就水到渠成了，安全教育的實效性自然也會大大提高。

總之，如果數字教材能早日應用于中小學安全教育領域，數字教材的媒體形式多樣性、形象性、系統性、便捷性等特點將使我們的安全教育教學內容更加系統全面，教學過程更加生動直觀，更具有專業性和說服力，從而大大提高我們的安全教育實效性！

（本文系汕頭市教育科學“十四五”規劃2021年度課題《提高小學安全教育實效性的研究》的成果，立項編號：2021GHB193）

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