高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)的背景和意義

摘 要：思想政治課是高中德育的關(guān)鍵所在。進入新時代，建設(shè)全面貫徹新發(fā)展理念的高中思想政治生態(tài)型課堂對于推進普通高中育人方式改革，實現(xiàn)以德育為核心的教育目標(biāo)具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 生態(tài)課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.042

一、高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)的背景

新時代高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)是在全面貫徹新發(fā)展理念，推進普通高中育人方式改革，落實立德樹人教育的根本任務(wù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育滿足人民群眾需求的背景下提出的。

（一）高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)是貫徹新發(fā)展理念的要求

新發(fā)展理念包括創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享。在國際發(fā)展的大環(huán)境下新發(fā)展理念對抓住機遇挑戰(zhàn)、增強內(nèi)生動力、具有重大的指導(dǎo)性意義。2018年3月11日，“貫徹新發(fā)展理念”正式載入憲法。新發(fā)展理念不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展需要貫徹的理念，對教育發(fā)展同樣具有指導(dǎo)作用。

1.創(chuàng)新發(fā)展理念側(cè)重解決發(fā)展的動力問題

生態(tài)型課堂建設(shè)是堅持教育改革創(chuàng)新，不斷增強教育發(fā)展動力的重要舉措。生態(tài)課堂的建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.協(xié)調(diào)發(fā)展理念側(cè)重解決發(fā)展不平衡問題

生態(tài)課堂的重要理念之一，就是因材施教，讓不同學(xué)力的學(xué)生能在就近發(fā)展區(qū)發(fā)展，實現(xiàn)成功成才的目標(biāo)。生態(tài)課堂注重各要素之間協(xié)調(diào)共生，建設(shè)和諧教育生態(tài)，有利于教育諸要素在同一個系統(tǒng)內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展。生態(tài)課堂著眼于培養(yǎng)德智體美勞均衡發(fā)展、培養(yǎng)以綜合素質(zhì)為核心的社會主義建設(shè)者與接班人。

3.綠色發(fā)展理念側(cè)重的是解決人與自然和諧發(fā)展的問題

生態(tài)課堂包含人與環(huán)境和諧相處，建設(shè)生態(tài)校園實現(xiàn)環(huán)境育人，師生愛護環(huán)境，樹立綠色生活等特色教育理念。

4.開放發(fā)展理念側(cè)重解決發(fā)展內(nèi)外的聯(lián)動問題

“生態(tài)”本身具有開放性，每一個相對獨立的系統(tǒng)都不是孤立存在的。生態(tài)課堂建設(shè)要求學(xué)校內(nèi)部不同教學(xué)班組之間、學(xué)校各功能初始之間、不同學(xué)段學(xué)生教育主題及目標(biāo)規(guī)劃之間要堅持聯(lián)動。生態(tài)課堂建設(shè)不能閉門造車，要學(xué)習(xí)借鑒已有理論和時間經(jīng)驗，要堅持“走出去”“引進來”相結(jié)合，堅持開放辦學(xué)。

5.共享發(fā)展理念側(cè)重解決社會公平正義問題

生態(tài)課堂堅持“有教無類”的育人理念，面向每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，著眼于為學(xué)生終生發(fā)展奠基的目標(biāo)，辦負(fù)責(zé)任的教育，讓每一名學(xué)生在自身學(xué)力水平基礎(chǔ)上充分發(fā)展自己，讓學(xué)生和家長在教育中感受公平正義，共享發(fā)展成果。

（二）高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)是落實立德樹人教育根本任務(wù)的要求

國無德不興，人無德不立，立德樹人應(yīng)始終作為教育核心環(huán)節(jié)。對教師來說，生態(tài)型課堂有助于建立和諧互信的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮教師言傳身教的作用。教師要盡到立德樹人、教書育人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到日常教學(xué)管理中，實現(xiàn)全程育人、全面育人、全方位育人。

對學(xué)校來說，堅持“以生為本”理念，建設(shè)生態(tài)型課堂，以立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一考核，對取得的階段性成效予以總結(jié)歸納，從而真正意義上將德育、文化，融入學(xué)生道德、思想等各方面素質(zhì)當(dāng)中，進一步提高其政治思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生將明大德、守公德、嚴(yán)私德深記于心。落實立德樹人教育根本任務(wù)需要進一步深化教育體制改革，健全完善立德樹人機制，從根本上改變錯位的教育評價，堅決克服教育活動中以應(yīng)試教育為主，否定學(xué)生主觀意見的問題，不以分?jǐn)?shù)定高低，建設(shè)生態(tài)型課堂，探索多元化生態(tài)評價模式，堅持整體觀、系統(tǒng)觀生態(tài)理念，真正意義上把立德樹人的核心概念融入實際思想教育當(dāng)中、外化創(chuàng)新、內(nèi)化共享，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)要求。

（三）高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)是滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的要求

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的需求愈加明顯，在國際化發(fā)展的大背景下，人民群眾的需求開始朝著多樣化、多元化方向發(fā)展，對教育的需求涉及民生，涉及人民群眾切身利益。人民群眾對教育的美好需要就是希望能享受到公平優(yōu)質(zhì)的教育資源。生態(tài)型課堂建設(shè)堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生不同的實際因材施教，重視學(xué)生的主觀能動性，真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動力，幫助不同的學(xué)生選擇適合的教育，實現(xiàn)學(xué)生成功成才的目標(biāo)。高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)著眼于為學(xué)生終身發(fā)展奠基，培育學(xué)生持續(xù)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，是滿足學(xué)生個性化需求的、科學(xué)的、優(yōu)質(zhì)的教育要求。教育公平不是保證所有學(xué)生都升入同等類別的高校，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際幫助他們找到適合自己的發(fā)展道路，最終成為有用之才?？偠灾?，生態(tài)型課堂建設(shè)有利于實現(xiàn)教育公平。

二、高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)的意義

高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)立足于國家課程，從學(xué)生實際發(fā)展需求出發(fā)，積極利用地方課程，探索開發(fā)獨具特色的校本課程，構(gòu)建生態(tài)課程體系，實現(xiàn)課程生本化，實現(xiàn)課程育人目標(biāo)。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，探索有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成和可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂生態(tài)化，促進學(xué)生“生態(tài)”型成長，實現(xiàn)立德樹人、全面育人的教育目標(biāo)。生態(tài)型課堂通過生態(tài)課堂教學(xué)和生態(tài)課程體系構(gòu)建，探索德智體美勞五育并舉的融合生態(tài)育人模式，符合時代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、育人方式改革的需要，對于培養(yǎng)適應(yīng)未來的具備核心競爭力的德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)人才具有重要意義。

（一）高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)符合時代發(fā)展的客觀要求

新發(fā)展理念要求協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展，只有和諧的生態(tài)系統(tǒng)，才能滿足各方需求，促進各要素和諧發(fā)展，這是人類從幾千年的發(fā)展實踐中總結(jié)出來的道理，堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念是時代發(fā)展的要求。生態(tài)型課堂模擬現(xiàn)實生態(tài)環(huán)境，系統(tǒng)規(guī)劃，其中包含學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等諸多要素，保持這些要素在平衡中和諧相處就是保持他們之間的良好關(guān)系。生態(tài)課堂強調(diào)自然的和諧性、生命的靈動性，生態(tài)型課堂具有整體性、開放性、協(xié)變性和發(fā)展性，在生態(tài)課堂中進行學(xué)習(xí)的學(xué)生具備較為靈活的思維，能夠有效塑造較為完善的人格，通過自然、和諧的課堂氛圍能將所學(xué)知識與情感完美地融為一體，形成具有深刻情感內(nèi)涵的價值觀，促進人與自然的可持續(xù)發(fā)展，符合人與自然和諧發(fā)展的價值觀，符合客觀規(guī)律，符合時代發(fā)展的要求。

（二）高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的客觀需求

應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率，重智育而輕其他，機械式重復(fù)增加作業(yè)和訓(xùn)練考試，會導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)缺乏學(xué)習(xí)主動性，甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣以及自我探究的能力。生態(tài)型課堂學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生意愿和個性發(fā)展需求，讓學(xué)生在和諧生態(tài)的環(huán)境中健康成長，成為多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)有利于激發(fā)生命個性

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人有生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，其中自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求。在生態(tài)課堂中，教師要做的不是填鴨式的講授，而是為學(xué)生搭建一個平臺，不斷激勵鼓舞學(xué)生，激揚生命，尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)完整的生命個體，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

2.高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生潛能

傳統(tǒng)課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣學(xué)習(xí)的潛力與能力缺少信任，存在講授過多、教學(xué)過度的問題，這在一定程度上忽略了學(xué)生的個人主觀能動性，一味以教師為主體的知識灌輸不僅無法培養(yǎng)學(xué)生自我實踐能力，限制其思考更抑制了學(xué)生的發(fā)展。生態(tài)課堂基本理念之一即是認(rèn)為學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)欲望是人的基本能力，學(xué)生是一個完整的生命個體，積極向上、學(xué)習(xí)創(chuàng)造是本能，知識的習(xí)得是靠學(xué)生自己積極努力完成的，教師在教學(xué)過程中起到幫助作用即可。生態(tài)課堂的教學(xué)方案是以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力為前提，以學(xué)生為中心設(shè)計的，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置也是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)的，將課堂的中心從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將依靠教師轉(zhuǎn)化為依靠學(xué)生自己的能力去解決問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力和潛能。

3.高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助合作意識

社會建構(gòu)論心理學(xué)家柯尼斯·格曼曾說，“沒有社會交往，一個人不能學(xué)習(xí)，也不能得到很好的發(fā)展;所有的學(xué)習(xí)都是在特定情況下進行的，這是社會關(guān)系和人際關(guān)系的特點，通過互動的方式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)不可分割的一部分。如果學(xué)習(xí)者在互動活動中投入更多責(zé)任，學(xué)習(xí)的可能性就會更大”。日本教育家佐藤學(xué)也曾說“在合作學(xué)習(xí)中，不僅需要個人努力，而且還需要溝通，共同突破難關(guān)，互助鼓勵，在挫折和失敗中爬起來?！鄙鷳B(tài)型課堂不僅重視個體的學(xué)習(xí)，同時重視同伴互助交流學(xué)習(xí)，是既包括個體學(xué)習(xí)又包括團隊學(xué)習(xí)的課堂。山東省東營市第二中學(xué)在高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)中探索出“問題引領(lǐng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”雙導(dǎo)教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的理念改革，取得了良好成效。

4.高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)有利于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展指的是能夠正確處理人與人、人與自然、人與社會之間的關(guān)系，能夠使人與自然得到和諧與平衡的發(fā)展。高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)堅持促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展能力，實現(xiàn)所有要素和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生自主內(nèi)生發(fā)展動力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，將生態(tài)型課堂發(fā)展與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一。

（三）高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)符合教育改革的需要

1.高中教育作為國民教育體系的一部分具有舉足輕重的作用，其中高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)有利于學(xué)生個性化發(fā)展

普通高中學(xué)段的學(xué)生具備一定程度的知識見識，具有一定的生活閱歷，能夠開展個性化探究學(xué)習(xí)，基于興趣愛好和特長對于自己未來所學(xué)專業(yè)、所從事的職業(yè)產(chǎn)生獨立思考?，F(xiàn)如今新課程新教材已面向全體學(xué)生廣泛實施，培養(yǎng)核心素質(zhì)與個性發(fā)展的教育體系已穩(wěn)步發(fā)展。適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的教育教學(xué)深入推進，高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)注重對學(xué)生進行個性化教育和針對性指導(dǎo)，從而真正意義上幫助學(xué)生們認(rèn)識自我，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，并對個人未來發(fā)展養(yǎng)成良好的自主選擇力。

2.高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)有利于構(gòu)建全面育人的培養(yǎng)體系

育人方式變革要求突出根據(jù)不同環(huán)境下德育的時代性特點，堅持把立德樹人的核心觀念融入思想道德教育、科學(xué)文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，與此同時應(yīng)積極要求加強學(xué)生國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀等“四觀”教育，增強“四個自信”，厚植愛黨愛國愛人民情懷，這就要求建設(shè)生態(tài)型課堂，堅持課程思政、德智融合理念，構(gòu)建教育主體和諧關(guān)系，增強教育時效性，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標(biāo)。生態(tài)型課堂是以生為本的課堂，堅持強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化體育鍛煉，改進科學(xué)文化教育，統(tǒng)籌課外實踐和課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣和體育興趣，掌握體育技能，加強美育教育，重視勞動教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。生態(tài)型課堂注重“生態(tài)”的開放性，開展體驗式教學(xué)，把學(xué)?！吧鷳B(tài)小課堂”與社會“生態(tài)大課堂”結(jié)合起來。山東省東營市第二中學(xué)近年來高度重視實踐基地建設(shè)，先后建設(shè)法制教育警示基地、毒品預(yù)防教育基地、國家方志館黃河分館研學(xué)教育基地等，在拓寬綜合實踐渠道方面做出了積極探索。

3.經(jīng)濟與社會的發(fā)展給人們帶來諸多便利的同時，也帶來了與思想政治工作相適應(yīng)的新課題

思想政治工作能夠幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的過程中認(rèn)識到自身所存在的思想政治問題，高中思想政治生態(tài)型課堂建設(shè)有利于深化課堂教育教學(xué)改革。指導(dǎo)意見要求教學(xué)開展要按照計劃循序漸進，不宜急躁冒進，要提高課堂教學(xué)效率，進一步培養(yǎng)學(xué)生多元化綜合素質(zhì)，通過生態(tài)課堂的特殊性質(zhì)，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位為要求，對不同學(xué)生進行個體分析，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，與此同時校方應(yīng)積極探索教學(xué)新模式，將情景與問題相融合，循序漸進，由淺入深地將問題導(dǎo)向引入課堂，形成基于情景和問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探索、自主創(chuàng)新的教學(xué)模式。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李英莉《高中英語生態(tài)課堂的特點及構(gòu)建意義》，《考試周刊》2013年第98期。

[2] 吳嘯驊《構(gòu)建生態(tài)課堂的意義》，《中小企業(yè)管理與科技》2016年第3期。

（韓福友，男，漢族，山東東營人，大學(xué)本科，高級職稱，研究方向：思想政治教學(xué)研究）

（本文系山東省教育教學(xué)研究課題《普通高中整體構(gòu)建生態(tài)型育人模式的研究與實踐》的階段性研究成果之一。課題批準(zhǔn)編號：2020JXY264）

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