論述小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何開展細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

吳志燕

摘 要：語文是非常重要的學(xué)科，其中蘊含了許多的文化，有藝術(shù)之美。目前，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文過于單薄，不能夠支撐情感，細(xì)節(jié)刻畫不到位。本文將針對小學(xué)語文寫作教學(xué)進行研究，了解細(xì)節(jié)描寫，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 細(xì)節(jié)描寫 創(chuàng)新策略 寫作教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.012

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏生活經(jīng)驗

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的作品對于生活的刻畫太少，這與小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān)，學(xué)生將寫作看作很高深的學(xué)問，而忽視了其生活性，在寫作中缺少生活化的描寫，細(xì)節(jié)的缺失讓文章缺乏了一點藝術(shù)的味道。學(xué)生的觀察不夠，寫作的水平自然無法提升，寫作必須與生活相聯(lián)系，否則寫作就是為了湊字?jǐn)?shù)。

2.寫作表達不當(dāng)

在寫作中，小學(xué)生的表達會出現(xiàn)一些問題，許多時候會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，在表達中無法將感情描述出來，并且句子的邏輯性不強，學(xué)生運用的修辭手法出現(xiàn)問題。文章看似堆砌成句，實則問題百出。

3.寫作缺乏情感

小學(xué)生在寫作中套用寫作模版，或者背誦寫作范文，自己真正想寫的東西少之又少，并且在寫作中會胡編亂造，寫不存在的內(nèi)容，導(dǎo)致文章的失真，脫離了生活發(fā)展的需求。比如，在描寫中學(xué)生用詞不當(dāng)，例如：匆匆忙忙去散步，散步本是悠閑的，匆匆忙忙與散步并不匹配，缺乏了真實感，寫作的意義便消失了。

二、細(xì)節(jié)描寫的六大類型

1.語言細(xì)節(jié)描寫

語言是細(xì)節(jié)描寫的一個類型，在寫作中尤為重要。通過語言描寫能夠表現(xiàn)人物特征，抒發(fā)作者的情感，引起讀者的共鳴。比如在《窮人》一文中，就有句子“我們總能熬過去的”，這句話體現(xiàn)漁夫的人格魅力，漁夫一家雖然貧窮但是很善良，并且堅定自己的信仰。句子上下環(huán)節(jié)的描寫，也能體現(xiàn)漁夫的內(nèi)心斗爭。

2.動作細(xì)節(jié)描寫

動作描寫讓故事人物更加生動、活靈活現(xiàn)，從而讓人物形象躍然于紙上。比如，在《我的伯父魯迅先生》一文中，就有一些動作描寫，其中蹲著、跪著、拿著等動作形成一系列的活動，讓“爸爸”的形象更加明顯，能夠看出他的細(xì)心與熱心，表現(xiàn)出的人物品格會更有說服力，學(xué)生才能夠了解文中爸爸一角，了解勞動人民的高尚品質(zhì)。

3.神態(tài)細(xì)節(jié)描寫

神態(tài)描寫在細(xì)節(jié)描寫中很細(xì)致，是人物面部表情的細(xì)微表現(xiàn)，能夠表現(xiàn)出人物的內(nèi)心變化，在描寫中非常重要，將其刻畫到位能夠讓讀者感受到人物內(nèi)心世界的矛盾，表現(xiàn)人物的性格。在《晏子使楚》一文中就有關(guān)于這些的描寫，楚王的高冷姿態(tài)在瞅一眼和冷笑中得以體現(xiàn)，刻畫出楚王高傲自大的形象。

4.心理細(xì)節(jié)描寫

心理描寫是細(xì)節(jié)描寫中很關(guān)鍵的內(nèi)容，能夠直剖人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的心理變化，對事物的復(fù)雜情感。比如在武松打虎中，描寫武松的內(nèi)心變化，為了自尊和面子，要做一條好漢，內(nèi)心想自己不能回去，這些描寫都屬于心理描寫，在寫作中能夠更好地表現(xiàn)人物情感，為后續(xù)故事發(fā)展做鋪墊。

5.外貌細(xì)節(jié)描寫

在寫作過程中，外貌描寫應(yīng)用較為廣泛，這也是學(xué)生寫作中最容易展現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容。比如，在《豐碑》中，就有對軍需處長的外貌描寫，他像是塑像，因為滿身的雪以及無法辨認(rèn)的面目，通過這些細(xì)節(jié)，可以想象當(dāng)時的情景，軍需處長的形象更加突出，表現(xiàn)紅軍無私奉獻的精神。

6.環(huán)境細(xì)節(jié)描寫

環(huán)境描寫是細(xì)節(jié)描寫中容易被忽視的環(huán)節(jié)，環(huán)境刻畫能夠推動故事情節(jié)發(fā)展，同時突出人物的品格，具有重要的作用。比如，在《一夜的工作》中，就有對環(huán)境的描寫，高大的宮殿式的房子，一張不大的寫字臺，兩把小椅子，描繪了極其簡單的室內(nèi)陳設(shè)，但是即使再簡單，寫字桌臺燈等辦公設(shè)備必須要有。屋子內(nèi)的陳設(shè)，能夠表現(xiàn)周總理生活的環(huán)境，體現(xiàn)周總理的簡樸生活，同時表現(xiàn)周總理熱愛工作的精神。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)策略

1.注重人物細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用毋庸置疑，能夠讓人物更加立體化，這與細(xì)節(jié)描寫的特點有關(guān)，能夠展現(xiàn)人物更為生動的一面，仿佛真實存在，讓人產(chǎn)生一種真實感，這就是細(xì)節(jié)描寫的張力與魅力。在作文寫作中，人物和景物是支撐起故事情節(jié)的特定要素，因此在寫作中要從細(xì)節(jié)描寫的六方面進行人物和景物的刻畫。

在教學(xué)中，要對小學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)，可以從某一方面入手，結(jié)合學(xué)生的興趣，然后將該方面拓展，讓學(xué)生了解后進行多方面教學(xué)。可以先進行語言描寫，語言描寫就是人物的對話，這一點與生活較為相似，教師可以通過文章來進行講述，結(jié)合書中的文章，讓學(xué)生尋找其中的對話，然后根據(jù)對話進行細(xì)節(jié)尋找，模仿并學(xué)習(xí)語言描寫的技巧，從而增強學(xué)生的語言描寫能力，學(xué)生的觀察會更加細(xì)致。比如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》的過程中，教師就可以結(jié)合其中的某些信息進行細(xì)節(jié)教學(xué)。教師可以讓學(xué)生尋找其中的對話，進行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀后找到自己認(rèn)為是細(xì)節(jié)刻畫的句子。此外，教師還可以向?qū)W生拋出一個問題，如魯迅先生是一個什么樣的人，讓學(xué)生在閱讀之后進行描述，要結(jié)合文中細(xì)節(jié)進行描述，可以組織小組接力賽，每個小組尋找不同的內(nèi)容，每一個內(nèi)容都能體現(xiàn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解其他人的想法。學(xué)生可以尋找其中的語言描寫或者其他描寫內(nèi)容，了解更鮮活的魯迅先生的形象，幫助學(xué)生在寫作中模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠提升人物描寫能力，提升細(xì)節(jié)描寫能力。

2.注重環(huán)境細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

在寫作過程中環(huán)境描寫非常重要，環(huán)境能夠為故事的展開營造良好的氛圍，做好前期鋪墊。在教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生進行環(huán)境描寫要從學(xué)生自身情況入手，可以結(jié)合生活中的景觀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的景物，這樣在寫作中進行環(huán)境刻畫就能夠更真實。環(huán)境描寫還包括許多內(nèi)容，在教學(xué)引導(dǎo)中要從場面角度進行分類，其中有小場景和大場景，場景中的動靜結(jié)合也非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)合學(xué)習(xí)，從而烘托文章的情感，讓讀者更加身臨其境。教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察生活，最好的環(huán)境描寫就在生活中，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，便能夠發(fā)現(xiàn)更多美好的事物。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，就可以采用分析教學(xué)。這篇課文對于北京春節(jié)的描寫很多，可以著重從環(huán)境入手，讓學(xué)生了解其中環(huán)境描寫的細(xì)微之處。

環(huán)境可以營造意境，不同的環(huán)境描寫展現(xiàn)的是不一樣的景象、意象與心境。在這篇課文中，筆者對過年景象描寫得生動有趣，極具煙火氣息。“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈;有的各形各色，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。”這里老舍將燈的形狀與材質(zhì)進行了細(xì)節(jié)刻畫，營造出過年的熱鬧氛圍。“門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫，除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。”對過年景象的描摹，讓讀者仿佛身臨其境。

通過講述環(huán)境描寫，讓學(xué)生明白環(huán)境刻畫的重要性，從而在寫作中注重環(huán)境描寫的應(yīng)用，從而達到更好的寫作效果，讓情感和故事更加突出，提升學(xué)生的寫作能力。

3.注重細(xì)節(jié)描寫技巧教學(xué)

在寫作過程中，細(xì)節(jié)描寫能夠支撐學(xué)生的文章，讓文章更值得品味，從而引發(fā)人們的思考，具有現(xiàn)實意義和藝術(shù)美感。在寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行描寫拆分，可以將人物和場景進行拆分，引導(dǎo)學(xué)生想象和語言組織。在細(xì)節(jié)把握之后，引導(dǎo)學(xué)生進行取舍，寫作中學(xué)會詳略得當(dāng)，從而保證語文寫作的結(jié)構(gòu)性。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，可以讓學(xué)生和身邊的同學(xué)或教師進行溝通，然后在交流過程注意對方的表情和動作，尤其是面部微表情非常重要，對方的口頭禪也十分關(guān)鍵，是人物描寫的重要表現(xiàn)內(nèi)容，這樣學(xué)生在寫作中能夠更有更多的寫作素材。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀，閱讀積累能夠提升學(xué)生的寫作能力，在寫作中學(xué)生可以借鑒寫作方式，運用寫作技巧，如比喻、夸張、擬人等，從而讓學(xué)生的寫作能力和審美能力獲得提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視寫作教學(xué)，最好從細(xì)節(jié)處進行教學(xué)，讓學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，在寫作中從心理、環(huán)境、語言等多角度刻畫人物形象，從而提升學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 曾文蘭《小學(xué)語文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與練筆研究》，重慶師范大學(xué)2018年碩士論文。

[2] 陳陳《小學(xué)語文習(xí)作細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)方法略談》，《教書育人》2018年第25期。

（本論文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)習(xí)作‘放慢感官法’細(xì)節(jié)描寫的實踐研究”的成果，立項編號：FJJKCG20一344）

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