幼兒園教學活動區域布設的策略探討

郭美華

【關鍵詞】區域布設;活動區域材料;幼兒教學;幸福感

一、幼兒園教學活動區域布設的不足及原因

（一）活動區域的狹小

在國內，大多數幼兒園都存在園區面積小的問題，特別是城市，這可歸因于土地資源緊張以及房價居高不下。因為園區面積小，所以很多幼兒園的活動區域小且不全或者成了多功能活動區。例如，有的幼兒園就沒設置表演區等，有的把生活區用作構建區、表演區等。活動區域的狹小，特別是室外活動區域的狹小，不利于幼兒的成長，會限制幼兒的想象力以及腦力的開發。

（二）活動區域材料缺乏多樣性和層次性

大多數幼兒園的區域材料都缺乏多樣性和多層次性。就多層次而言，不同班級的游戲難度應不同，根據班級的認知水平，大班的游戲難度應有適當的難度，中班次之，小班最簡單，而且相同班級也應隨時間適當地增加游戲難度，這樣才更有利于幼兒智力的開發。現實是很多幼兒園的游戲無層次感，例如，相同班級的游戲難度一年無變化，更有甚者是不同年級的幼兒共用區域材料，游戲難度一致。就多樣性而言，幼兒園應豐富區域材料的多樣性，提高幼兒對游戲的興趣，讓幼兒積極參與游戲中，但是很多幼兒園的游戲單一且沒有與時俱進。

（三）幼師缺乏活動區域布設理論

在當下中國幼兒園教育中，很多幼兒園活動區域的安排顯得很隨意，不同區域的設置沒有經過系統的思考。《學前教育學》提出，活動區域的規劃應參考理論，經過系統的規劃。例如，閱讀區應與安靜的生活區挨著，遠離吵鬧的表演區，科學區和益智區可在閱讀區和表演區之間，起著緩沖帶的作用。當下中國幼兒園活動區域的隨意設置表明很多幼師缺乏理論知識，也間接表明對幼兒教育不重視。

（四）區域布設思想保守

在中國的教育模式下，強制多于自主，幼兒園教學也不能幸免。一是為了方便管理，幼兒園內的游戲多在指定的地方進行。例如，拼圖游戲和搭建游戲被安排在室內進行，但是這完全沒有必要，幼兒可先在指定的地方去游戲，然后再在自己喜歡的地方，和自己喜歡的伙伴共同游戲，這樣更有利于幼兒學習，幼兒會更加開心。室外活動區域不應固守于園區內，教師可以帶領幼兒去公園或是農村等地方接觸大自然，廣闊的空間以及新鮮的事物更有利于幼兒想象力以及智力的開發，更容易激發幼兒的興趣。二是在幼兒園各年級教學中，學習性區域遠多于社會性區域，增加了幼兒的學習負擔。

二、幼兒園教學活動區域布設的要點及優化

（一）確保教學活動區域的安全性

在教學活動區域的布設中，安全性是最重要的事。基于幼兒的認知水平，幼兒缺乏基本的安全知識，安全意識淡薄，所以在布設時教師要充分考慮安全性。如，電源插座要具有安全性，可選公牛插座，插座的位置應高于幼兒可觸碰的位置;活動區域盡量遠離深水池等水源，有深水池的地方也要設置安全圍欄，防止幼兒戲水跌入泳池溺亡;生活區中的床鋪不應過高，而且要設置護欄，防止幼兒從床上跌落。

（二）豐富活動區域材料

活動區域材料的安排也很考究，要保證游戲材料的多層次性和多樣性，增加游戲挑戰性，激發幼兒的興致。如拼圖游戲中設計難度等級，幼兒每挑戰成功一次，就適當地給予幼兒獎勵。圖書類材料要符合幼兒的認知水平，而且圖書的種類要廣，也要設計難度等級。表演區的材料種類要廣，可按幼兒各自的興趣愛好進行選擇。如孔子所說：要因材施教，寓教于樂。幼兒教育也是如此，這樣教學效率方能更加有效。

（三）擴大活動區域面積——親近大自然

活動區域并不一定要在幼兒園園區內，可適當擴展到其他地方——公園、鄉村。在幼兒教學中，可以每月一次帶幼兒去鄉村等地方，鄉村內新鮮的事物更能激發他們的興趣，豐富他們的想象力。在鄉村，幼兒可以與大自然親近，可以認識和接觸在城市無法見到的事物。在鄉村，教師也可以開展更多的游戲活動，如在確保安全的前提下可以開展認識農作物與植物活動等，通過這些活動，幼兒不僅獲得了快樂，也獲得了知識。

（四）確定學習性區域在教學中的占比

做好幼兒園教學，學習性區域在教學中的占比很重要。但是如果學習性區域過多，一方面確實能讓幼兒學到很多知識，開發了幼兒智力，但從另一方面來講也讓幼兒喪失了想象力，加重了幼兒的負擔;學習性區域過少，會讓幼兒缺少基本的常識，對將來的小學教育產生些不好的影響。學習性區域的占比也不是一成不變的，隨著幼兒年齡的增加，教師可適當地增加學習性區域的占比，合理地調整學習性區域的占比，讓幼兒在學習的過程中也享受到樂趣。

三、活動區域布設策略

活動區域布設要遵守幼兒園的教學理論，筆者將會從四個方面對活動區域的布設策略進行闡述。

（一）學習性活動區域與社會性活動區域的有機結合

在重視教育的背景下，家長很重視自己孩子的學習成績，因此在幼兒教育中，幼教工作者十分關注學習性活動區域的建設。通過學習，幼兒的智力能得到充分挖掘，能獲得更多的知識，對以后的學習會產生一定的影響。但同時社會性活動區域也是不可或缺的，在社會性活動區域中，幼兒能逐步掌握一些簡單的生活技能，例如自己穿衣服、吃飯等，并逐漸走向基本的獨立。因此，優質的幼兒園教學在注重學習性區域的同時，也要注重社會性區域，要做到兩者有機結合，全面提升幼兒的能力。

（二）學習性區域與社會性區域內容的設置

幼兒園內分大班、中班和小班，根據教學綱要的要求，三個年級的教學內容與目的有所區別。在小班和中班上學期的教學中，教師主要側重社會性區域的教學，如開設建構區、生活區以及美工區等，在生活區中教授幼兒獨立吃飯、獨立穿衣，并教授一些生活小技能以及安全常識等，同時輔以學習性區域教學，學習一些文化知識，如開設語文區、益智區。在中班下學期和大班教學中，側重學習性區域的教學，幫助幼兒儲備一些文化知識，為小學學習做些準備，例如增加數學區、英文區和科學區等，同時也開設社會性區域，增加表演區。因此，教師應依據年級調整學習性區域的占比，科學地完成幼兒教學工作。

（三）各活動區域位置的安排

各區域的安排要遵從動靜分開的原則，以免相互干擾，如閱讀區不能與表演區相鄰，科學區不能與建構區相鄰，同時要保證各區域間道路連接通暢且各區域的標識醒目。我覺得最重要的還要保證室內的溫馨與歡快，例如各區顏色多樣，增加色彩感，在各區域里張貼一些動漫人物、畫些景色等，給予幼兒親切感。

（四）常設區域與主題區域主次分明

常設區域一般指語文區、益智區、閱讀區、生活區等，其是幼兒園教學的主題，是教學中的必修。主題區域起輔助作用，其具有多樣性，一般包括美工區、建構區、表演區，教師可根據主題的不同而改變教學內容，增加教學過程中的趣味性，提高教學效率。

四、結語

總之，教師要對活動區域的布設進行合理的規劃，教學活動區域布設是幼兒園教育的重要組成部分，十分重要，應受到更多幼教工作者的重視。中國的幼兒園教學活動區域布設的完善還要有很長一段路要走，需要幼教工作者學習掌握并重視布設理論知識。我相信通過幼教工作者的努力，中國幼兒教學活動區域布設會更加合理，從而有效促進幼兒園教學質量。