聚焦關(guān)鍵問題，助力深度學(xué)習(xí)

詹曉燕

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聚焦關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。對此，本文將深入數(shù)學(xué)教材進(jìn)行剖析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用數(shù)學(xué)教材中的問題以及結(jié)論，讓學(xué)生從探究數(shù)學(xué)問題開始，一步步地走進(jìn)數(shù)學(xué)的神秘世界，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，為學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵問題 深度學(xué)習(xí) 教學(xué)

1 前言

在聚焦關(guān)鍵問題，助力深度學(xué)習(xí)中，老師往往都是以問題為導(dǎo)向開展的教學(xué)活動，在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索以及解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。對此，深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)中用問題來進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，讓學(xué)生在教學(xué)中更加主動和積極，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育和新課程的改革以來，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有了明顯的改進(jìn)，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究問題的能力，促進(jìn)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題開始，深入探究數(shù)學(xué)知識，以此來提高學(xué)生的解題能力和效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。然而部分老師認(rèn)為對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，目前教學(xué)最重要的不是學(xué)生能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而是應(yīng)該扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解題能力的培養(yǎng)受到阻礙，影響了課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，部分老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中方法仍舊過于傳統(tǒng)，教學(xué)模式比較單一，設(shè)計(jì)的問題過于零散和瑣碎，缺乏探究深度，致使學(xué)生無法真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3 創(chuàng)新教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中聚焦關(guān)鍵問題，助力學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，是從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生在課堂上多學(xué)多寫、多動腦，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中積極思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。不僅如此，聚焦關(guān)鍵問題，讓老師的教學(xué)更具有目的性，通過問題來進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究以及綜合能力，讓學(xué)生在課堂中感受到數(shù)學(xué)文化知識的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4 聚焦關(guān)鍵問題，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

4.1 結(jié)合教材改進(jìn)課堂教學(xué)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，利用教材的趣味性，設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在教學(xué)中深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行路程問題教學(xué)時(shí)，老師就應(yīng)該結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)路程中的不變量，讓學(xué)生熟知路程的關(guān)鍵式子：路程=速度*時(shí)間，緊緊圍繞關(guān)鍵點(diǎn)去分析數(shù)學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的突破口，提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。對此，老師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)應(yīng)循循深入，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的探討中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于探究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4.2 讓學(xué)生學(xué)會從另一個(gè)角度去思考

實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的在于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會從多個(gè)方面去學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)，進(jìn)而深入研究數(shù)學(xué)。例如，學(xué)校組織初中二年級學(xué)生去北京長城秋游，老師60人，初中學(xué)生共500人。長城門票：成人120，學(xué)生憑學(xué)生證打5折;團(tuán)體票60人（含60人）以上每人60元。問怎樣購票才能最劃算，請大家根據(jù)題目信息構(gòu)建一種最優(yōu)惠的購票方案。像這樣的生活問題，讓學(xué)生來進(jìn)行討論交流，探討出最便宜的購票方案，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際的能力，增加學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及解題，往往需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)問題，反復(fù)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉解題技巧，讓他們在數(shù)學(xué)習(xí)題中產(chǎn)生循環(huán)記憶，以此推彼，多學(xué)習(xí)課外知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的解題變得更加輕松，同時(shí)也能提高解題的質(zhì)量和效率。

4.4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

合理利用問題來進(jìn)行教學(xué)，通過對教材以及課程的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過科學(xué)的探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如像在課堂開始之前提前進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程注重?cái)?shù)學(xué)問題的發(fā)掘，同時(shí)利用問題來運(yùn)用老師的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反思等等，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，以此來達(dá)到教學(xué)的目的。

5 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聚焦關(guān)鍵問題，用問題來引導(dǎo)教學(xué)，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)以及探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，以此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材，注重教學(xué)中引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)中多學(xué)多問，促使學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)世界的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 隋夢聰.聚焦核心問題，助力深度學(xué)習(xí)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版.2020.

張家港市港區(qū)小學(xué) （江蘇省張家港市 215600）