福建省福州第一中學高三年級12月月考作文試題導寫

試題展示

閱讀下面材料，根據要求作文。（60分）

清代詩人袁枚在《隨園詩話》中說，《四子書》像是窗戶，《九經》像是廳堂，《十七史》像是臥室，雜史像是東西廂房，注疏像是門框，類書像是櫥柜，說部像是浴室、井臺，諸子百家詩文詞像是書房花園。廳堂臥室可以待賓客，書房花園可以養神娛樂，各得其所，各有其樂。袁枚提倡讀書應廣讀博覽，力避偏廢。

德國哲學家叔本華在《讀書與書籍》中說，為賺取稿費的作品，無時無地不存在著，并且數量很多……所以，讀書愈多，或整天沉浸于讀書的人，雖然可借以休養精神，但他的思想能力必將漸次喪失。叔本華強調專讀精攻，決不濫讀。

某校讀書節準備舉辦一場辯論會，辯題是：廣讀博覽與專讀精攻，對中學生來講，哪一個更重要？假如你被邀請參加該辯論會，請代表其中一方寫一篇辯論稿，題目自擬，不少于800字。

寫作導引

本題要求寫讀書節的辯論稿。讀書節，含有書香中國、讀書明理、傳承文化等意味。辯論稿是一種應用性文體，要求旗幟鮮明地亮出己方的觀點、想方設法證明己方的觀點，并時時回應對方的觀點，及時反駁對方的觀點，甚至反駁對方可能提出的理由，在反駁中建立自己的觀點，并不斷強化自己的觀點。

代表其中一方寫辯論稿，開頭要有對“對方辯友”等對象的稱呼，結尾要有對自己觀點的歸納和強調。整篇文章要有對象感、現場感、交流感、回應感，甚至有交鋒感、沖突感。也就是說，辯論稿是論辯雙方的觀點交鋒、思想碰撞，需要有交互、有回合，而非撇開一方自言自語、自娛自樂、獨自為文。

本題要求在廣讀博覽與專讀精攻兩方中任選一方，就必須只選一方、強調一方，如果寫“最好是廣讀博覽與專讀精攻相結合”，或“在不同場合有不同的選擇”等，實際上都沒有直接回應題目提出的“哪一個更重要”這一問題，不符合辯論稿的要求。

寫作時，還必須留意題目中“中學生”的身份界定，即必須要考慮：跟別的群體相比，中學生有何年齡特點，中學生在閱讀上有何獨特之處。

此外，還需要注意題目中“哪一個更重要”中的“更”字。“更”，意味著比較，也意味著并非孰對孰錯的關系，而是誰重要、誰次重要的關系。所以，在立論時，不是通過直接否認對方的觀點來確立自己的觀點，而是在比較雙方的觀點后，發現其中一方的觀點“更重要”，進而建立起某一方“更重要”的觀點。

在搞清楚以上要求后，接著就要堅決地站在己方立場，調動各種理由，在駁中立，或在立中駁，駁倒對方，說服評委。也就是要求在寫作時要善于發現并聚焦對方觀點的漏洞、軟肋，而把己方的道理說圓、說通、說透。

佳作展評

萬卷？萬遍！

文/翁昕杰

對方辯友：

您好！

本次辯論，我方的觀點是專讀精攻對中學生更加重要，貴方倡導的廣讀博覽有其合理之處，但存在相當大的弊端。

萬卷書山能否讀得完？

首先，中學生學習的主要特點是時間緊、任務重，對語數外等學科的學習已經給我們帶來了很大的壓力，我們又有多少時間去廣泛閱讀呢？與其在萬卷書山中苦苦攀登，倒不如另辟蹊徑，悠然自得地游覽幾座“名山”。當閱讀成了一種任務，學習充滿功利意味時，即使讀再多的書也不會有太大的收獲。

讀書破萬卷收獲何在？

作為中學生，我們的心智仍不是很成熟，“三觀”也正處于形成階段，因此不同的書籍勢必會對我們產生不一樣的影響。敢問：貴方如何界定哪些書該讀？哪些書不該讀？在短短的中學時光中，那種豬八戒吃人參果式的閱讀，不僅無益于提升自己，而且可能會導致同學們的厭學情緒。

深度為何不能是廣度？

在這里我想問對方辯友一個問題：為什么要追求廣度呢？深度為什么就不能是另一種廣度呢？真正的好書是有深度的，其意蘊絕非我們一時就能完全理解的。一部經典的作品之所以能流傳至今仍享有盛名，不僅是因為其內容如同老酒一般，在時光發酵下越發醇厚，也是因為作品本身包含了豐富的文化內涵。就拿《紅樓夢》來說，深入研究這部作品的“紅學家”們，從中看到的是社會萬象、風俗百態，而對那些淺嘗輒止、不求甚解、急著再去讀別的書的人來說，可能對這本書留下的印象就只剩下“寶黛釵”的三角戀了。

沒有深度，何來廣度？

貴方認為，只有廣讀博覽才能建立起閱讀者與書籍的聯系，構架起完整的知識網絡，但是如果扎根不深，百年大樹又從何長起？浮于表面的閱讀，帶來的是輕浮的根基，讓閱讀者無法把握書籍的主旨與內涵，甚至鬧出張冠李戴的笑話。就拿今天的辯論來說，如果我對精專閱讀理解不深入、不透徹，即使掌握了再多的資料，又如何能讓貴方折服呢？

當饑寒不再威脅我們的生命，吃好比吃飽更重要；在閱讀已經普及的時代，囤積閱讀“糧食”的行為已不再必要。與其讓“糧食”腐壞于倉中，倒不如專取所需、細細讀之。

綜上所述，我方認為：中學階段，認真精讀幾本經典，足矣。最后，我方倡導大家捧起那些被我們囫圇吞下的書籍，這一次，慢慢讀，細細讀。

點評

本文題目設置頗有新意，且觀點醒目——僅用“萬卷”“萬遍”兩詞，“萬卷”扣住“廣博”，“萬遍”扣住“精專”，分別配上“？”和“！”這兩個標點，簡短、新奇、鮮明、有力。接下來在正文中連問四句：“萬卷書山能否讀得完？”“讀書破萬卷收獲何在？”“深度為何不能是廣度？”“沒有深度，何來廣度？”句句緊逼對方觀點，充分展示了辯論稿的論辯特點，并且在層層追問中構建了清晰的層次。最后再用“吃飯”做比，呼吁中學生“這一次，慢慢讀，細細讀”。全文立場鮮明，論述集中，表達有技巧、有力度，是一篇優秀的、有典范意義的辯論稿。

名校簡介

福建省福州第一中學前身是創建于清嘉慶二十二年（公元1817年）的圣功書院。學校以校友林覺民的名言“為天下人謀永福”為辦學宗旨，以“植基立本，成德達材”為校訓，以校友鄧拓的名言“堅持真理，嫉惡如仇；鐵骨錚錚，寧折不彎”為精神楷模，迄今已形成一套富有福州一中特色的課程體系。學校在高考中一直保持優異成績，高考文理科總平均分連年位居全省第一。

名師簡介

王兆芳，現任福建省福州第一中學語文教研組組長，福建教育學院語文課程與教學研究所研究員，福建師范大學碩士生導師，福建省語文學會副會長，福建省學科帶頭人指導教師，福建省高中語文名師工作室核心成員，中國教育學會“領航計劃”培訓團隊首批成員，著有《論證有道——應試背景下的作文策略》等書籍。