追隨童心，順勢而為

山東省淄博市高青縣縣委機關(guān)幼兒園 張新娟

在幼兒園工作中，我們經(jīng)常會遇到活潑好動、調(diào)皮搗蛋的“熊孩子”，他們常常腦洞大開，做出一些成人眼中“不可思議”的“搗蛋行為”。細心觀察、用心聆聽，這些“熊孩子”的“搗蛋”行為背后，往往蘊含著出人意料的教育契機！

“熊孩子”凡凡的“傳說”

教研活動時，聽小二班班主任童老師講述了這樣一件“怪”事：她們班的凡凡，近幾天只要老師稍不留意就往室外跑，到走廊的衣櫥前“瘋狂”地挨個開關(guān)櫥門。見老師跟過來，凡凡就笑咪咪若無其事地返回活動室，一次次樂此不疲。隨之，他周圍的小伙伴壯壯、皓皓、洋洋也陸續(xù)加入，形成了一支“開關(guān)櫥門大軍”，隊伍逐日壯大，讓老師們頭疼不已又無計可施。

邂逅“開關(guān)櫥門大軍”

這不，我去小二班找童老師時，正趕巧兒碰上凡凡和他的“櫥門開關(guān)大軍”又一次“瘋狂作案”。我悄悄走過去，在衣櫥前蹲下來，學著他們的樣子開關(guān)起櫥門來。見我加入了“櫥門開關(guān)大軍”，凡凡有點兒意外，磨蹭到我跟前，湊到我耳邊，悄悄地問：“園長媽媽，你聽到‘咔咔’聲了嗎？”“咔咔”聲？凡凡反復開關(guān)衣櫥門是為了聽碰珠卡扣的“咔咔”聲？我不緊不慢地又開關(guān)了幾個櫥門，點點頭，“聽到了，真的有‘咔咔’聲！”

仿佛找到了知音，凡凡馬上眉飛色舞起來，大聲問：“園長媽媽，你聽到聲音有什么不同嗎？”其他孩子也停下來，幾雙眼睛齊刷刷地看著我。我對凡凡能提出的這個問題感到吃驚，關(guān)閉櫥門時碰珠卡扣輕微的“咔咔”聲還有不同？我還真沒聽出來！見我茫然地搖頭，凡凡更得意了，指著其中的兩個衣櫥，故作神秘地說：“園長媽媽，聽聽這兩個，有沒有‘咔咔’聲？”

可不是嘛，最左端上方兩個衣櫥的卡槽在他們“瘋狂”的“摧殘”下已經(jīng)變形了，卡扣卡不住，碰珠也就發(fā)不出“咔咔”聲了！“它們今天沒有‘咔咔’聲了！”我還沒來得及關(guān)上第二個櫥門，凡凡就迫不及待地告訴了我他的最新發(fā)現(xiàn)，紅撲撲的小臉上溢滿了傲嬌的神色。這個“破壞”衣櫥碰珠卡扣的“罪魁禍首”在為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪呢！

“順勢而為”的引導

我被凡凡的細微發(fā)現(xiàn)震驚了！這次讓老師們頭疼的搗蛋行為，正是一次難得的教育契機啊！我故意裝作不知道的樣子問凡凡：“為什么沒有‘咔咔’聲了？”小家伙一愣，顯然被問住了，不知所措，用一雙迷茫的大眼睛求助似的望著我。“園長媽媽，為什么呀？”壯壯也好奇起來。

我隨手打開一個衣櫥門，笑了笑，問:“你們聽到的‘咔咔’聲，是在哪個部位發(fā)出來的？”孩子們爭先恐后的用小手指向衣櫥內(nèi)側(cè)邊緣的碰珠卡身。凡凡著急地指指櫥門上的碰珠卡頭，又指指衣櫥內(nèi)側(cè)的碰珠卡身，著急的辯解：“這兩個碰一塊兒，咔——，咔——！”我摸摸他們的頭：“你們都發(fā)現(xiàn)了，真棒！”

“它們有一個好聽的名字，叫碰珠卡扣。”我邊用手勢引導孩子們觀察，邊慢慢地解釋：“這是碰珠卡扣的卡頭，這是卡身。卡頭插進卡身凹進去的卡槽里，就會發(fā)出聲音！”我又打開左上方碰珠卡扣壞了的衣櫥，“你們看，這個有什么不一樣？”“卡頭歪了！”“卡槽壞了！”孩子們七嘴八舌的討論起來……

“借機”生成的探究活動

看著興致盎然的孩子們，我笑著說：“碰珠卡扣有好多的小秘密，待會老師去王爺爺（維修師傅）那兒拿些來，放在探索區(qū)，我們再一起‘探秘’吧！”孩子們歡呼雀躍地跑回了活動室。

在這群“熊孩子”搗蛋行為的啟發(fā)下，我和小班組的老師們一起教研，生成了科學探究活動：碰珠卡扣“咔咔”響——從感知碰珠卡扣的“咔咔”聲，到認識碰珠卡扣的構(gòu)造，再到碰珠卡扣的使用維護，從無到有的碰珠卡扣系列活動，各班開展得有聲有色，深受孩子們的喜愛！

活動結(jié)束后，凡凡等“櫥門開關(guān)大軍”每天煞有介事地監(jiān)督著小朋友們輕開輕關(guān)櫥門，儼然成為了保護“咔咔”聲的“小衛(wèi)士”。

教育感言

只有真誠地接納、支持和鼓勵孩子們的“破壞”，我們才會捕獲無處不在的教育契機。讓我們放下成人自以為是的邏輯，懷著敬畏之心對待孩子的所言所行，追隨童心，順勢而為。