核心素養下的語文閱讀課程創新

依據課程標準，語文核心素養主要涵蓋了語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。在新課改背景下，語文學科當以閱讀課程建設為突破口。李良益主編的，現代出版社于2019年出版的《聚焦語文核心素養的閱讀策略》一書，以語文核心素養的培育為主旨，以個性化課程建設為目標，致力于對語文閱讀策略的探究，為新課標背景下的教學創新提供了參考。

本書以課內、課外兩個維度為經，單篇閱讀、專題閱讀、拓展閱讀和整本書（名著）閱讀四大板塊為緯，創建了一套“二維四類閱讀課程群”的整體理論框架，既指向了語文閱讀內容，解決了“讀什么”的問題，即讀單篇、讀群文、讀整本書；又指向了語文閱讀方法，解決了“怎么讀”的問題，即理解閱讀、比較閱讀、綜合閱讀。本書針對性強、深入淺出，無疑將為困在閱讀教學瓶頸中的教師們打開一扇新的大門，進而推動語文閱讀教學的改革和創新。

單篇閱讀是閱讀課程的基礎，也是學生獲得和提升語文核心素養的關鍵。本書重點從教材中單篇課文的閱讀學習入手，以《琵琶行》《蘭亭集序》《呼蘭河傳》等名篇為例，詳細闡述了通過分析技巧手法提升學生語言素養、通過梳理結構思路提升學生思維素養、通過理解主旨情感提升學生審美素養，以及通過品味語言文字提升學生語言素養的閱讀教學策略。力求在有計劃、有序列、有梯度、有步驟的閱讀實踐中，幫助學生形成個人的閱讀經驗，獲得扎實的閱讀能力，為專題閱讀、拓展閱讀和整本書閱讀作鋪墊。

專題閱讀主要是圍繞某一個問題、某一種現象，或某一位作家、某種創作風格而開展的群文閱讀，是提升學生語言建構能力、促進學生思維成長的重要抓手。本書具體展示了在專題閱讀教學中，教師如何引導學生進行梳理整合、理解分析、辨別比較、思考領悟，并且在探尋文學本質規律之中培養思維的深刻性，在質疑、思考、判斷之中培養思維的批判性，在求變、求新之中培養思維的創新性。

拓展閱讀通常在課外展開，但也應以課內學習為起點適當拓展。書目和閱讀方向的確定，其實是對教師語文素養的考驗。本書的思路是：一方面，結合教材重點，自編語文課外讀本；另一方面，根據學生的學習階段和成長需求推薦名著。既幫助學生對課本內容加深理解，也拓寬了學生的視野，有利于學生在自主學習的情況下也能夠合理把握進度和重點。

“整本書閱讀與研討”是新課標的新要求，符合語文學習規律。本書聚焦于探討與教學重點相契合的整本名著的閱讀策略，力求在教與學、課內與課外、深度與廣度、整體與細節之間，求得一種平衡。如在整本書的情節梳理中，把握整體與部分的辯證關系，恰當運用概括與品味的方法，打通由表及里的過渡環節，處理好情節與其他要素的關系，等等。

綜上可知，本書構建的“二維四類閱讀課程群”可謂是精妙絕倫，課內、課外相輔相成，四類閱讀環環相扣。不僅指向閱讀的方法和能力，也指向思維的深度和廣度，堪稱是核心素養語境下語文閱讀課程創新的典范。

（鄭州市科技工業學校楊繼萍）

3935500589213