創意泥塑校本課程的內涵與實施路徑

姚向芹 劉曉慧

【摘要】為貫徹落好“四有”好教師團隊建設要求，推進學校教師隊伍建設、教學改革深化，蘇州工業園區星澄學校組建“星辰好教師”團隊，堅持文化引領，推動學校文化創新;堅持項目實踐，推動學校課程建設;堅持網格教研，推動教師專業發展;堅持協同共進，形成綜合育人合力，以創新團隊推動學校創意發展。

【關鍵詞】“星辰好教師”團隊;思政教師隊伍建設;學校文化創新

【作者簡介】張向陽，江蘇省蘇州工業園區星澄學校（江蘇蘇州，215000）副校長，高級教師。

2019年7月，江蘇省教育廳辦公室發布了《關于啟動“四有”好教師團隊建設的通知》，全省中小學按照建設高素質專業化創新型教師隊伍的目標要求，引導廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，組建了一大批由“教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人”教師組成的省、市“四有”好教師團隊。學校以“師德師風典范、教書育人模范、教研科研示范”為建設目標，堅持項目引領、堅持破解決難題 、堅持方法創新、堅持科研支撐，有力推進了教師隊伍建設和教學改革深化。現以江蘇省蘇州工業園區星澄學校“星辰好教師”團隊建設為例，探討“四有”好教師團隊建設的路徑、方向及前瞻思考。

一、堅持文化引領，推動學校文化創新

一是加強頂層設計。蘇州工業園區星澄學校將“星辰好教師”團隊建設，作為星澄學校“十四五”人才建設的重大戰略，力求通過“星辰好教師”團隊帶動師德建設、引領課程發展、夯實教育科研、創新學校文化，使星澄學校“星辰好教師”團隊成為省內知名、蘇州一流的“四有”好教師團隊。

二是帶動文化創新。學校“四有”好教師團隊命名為“星辰好教師”，既與校名中的“星澄”有直接關聯，又充滿教育理想，面向“星辰大海”。由此，學校提出了“逐夢星辰、實干星澄”的“星辰好教師”團隊口號，努力形成“既仰望星空、又扎根大地”的團隊文化，并設計了“星辰好教師”視覺識別系統，制作團隊標識、建設團隊工坊、塑造團隊形象，以創新的“星辰好教師”團隊文化帶動學校文化創新。

三是重視文化宣傳。在“星辰好教師”團隊建設過程中，學校堅持“人與故事”的文化建設策略，通過學校微信公眾號、大會宣講等形式，以“星辰好教師”團隊一個個鮮活的、富有創造精神的教育人的故事，構建教師文化的全新特質，打造融媒思政建設的創新平臺。

二、堅持項目實踐，推動學校課程建設

一是完善項目網絡。“星辰好教師”團隊建設充分發揮學校“名師、名師工作室”的積極作用，形成“名師—名師工作室—四有好教師項目團隊”的縱深部署，追求“以事立人，以項目發展人”的目標。在項目架構與實踐中，形成了完善的項目架構，團隊項目是基礎性工作，思政項目是融合性工作，網格教研是群眾性工作。

二是架構多維課程。“項目化推進”是“星辰好教師”團隊的主要建設方式，通過“思政種子教師團隊建設項目”“葉圣陶語文教育思想實踐中心”“幸福日記：初中生自主成長課程”“吳文化視閾下美術實踐工場”等四大重點項目，探索“星辰好教師”團隊建設的項目化發展路徑與評價辦法;以“黨史學習、經典誦讀、藝體特色、幸福成長”為主題，研發了一系列學生發展課程，全面提升“星辰好教師”團隊的“課程領導力、課程開發力、課程實施力”，開啟了“課程思政、學科教學;學科育人、綜合育人”的全面探索。

三是打造實踐樣板。由江蘇省美術特級教師金華領銜的“吳文化視閾下美術實踐工場”是“星辰好教師”團隊四大重點項目之一，其以“實現中華美育精神在地化培育”為建設愿景，打造基于兒童立場的美術實踐工場，推動美育、勞動教育的深度融合，創造美育精神培育新樣態。該項目在2021年蘇州市課程基地申報中得到專家組的高度評價，并成為“星辰好教師”團隊項目建設的實踐樣板。

三、堅持網格教研，推動教師專業發展

一是落細網格教研。“星辰好教師”團隊積極推動網格化教研，提高教師參與教科研的主動性。學校教務部門按“主題化、專題化、序列化”的要求，根據學科特點，組建若干個網格化教研團隊，進行了字詞句章的教學研究、民族精神進校園的實踐探索等。在提高教研科研實效性的基礎上，以“網格化教研”的組織形式，實現“人人有項目”的發展狀態，形成濃厚的教研科研氛圍，提速教師專業發展。

二是建設研究中心。“星辰好教師”團隊由學校36名各學科骨干教師組織，每一名團隊成員都承擔或參與一項課程建設項目。在此基礎上。學校力爭在三年內培育省級課程基地、省品格力提升工程項目各一項，形成20個致力于落實“立德樹人”根本任務的課程群，建設好“小學思政教師專業化發展研究中心”“中小學思政教學一體化研究中心”“葉圣陶語文教育思想新時代實踐中心”“星辰兒童閱讀指導研究中心”四大研究中心。

三是做強思政團隊培。在“小學思政教師專業化發展研究中心”建設過程中，思政項目團隊成功申報江蘇省教育規劃“十三五”2020年度重點課題“新時代小學思政課教師隊伍建設的校本實踐研究”，形成了“研訓教”一體化的小學思政教師培訓體系。

四、堅持協同共進，形成綜合育人合力

一是加強高校協同。星澄學校在“四有”好教師團隊建設的過程中與南京師范大學、蘇州大學等院校建立合作關系，以“星辰好教師”團隊建設為抓手，搭建學校與高等院校之間聯結的平臺，在更新辦學理念、提升教科研素養、指導課程改革、開展教師培訓上有新突破;在開放課堂教學、接受學生見習、實習，參與師范教育等方面有新舉措。

二是加強團隊交流。加強與兄弟學校“四有”好教師團隊交流，能有效實現經驗共享、團隊共建。學校與蘇州市星海實驗中學成功舉行“湖畔書會”暨星辰大海“四有好教師”團隊共建活動，兩校簽署了《星辰大海“四有好教師”團隊發展宣言》，從“機制保障項目建設，文化推動內涵發展，聯動探索學科育人，共建共享課程資源，名師引領項目建構，合作共建湖畔論壇，團隊帶動家校合作，共讀引領團隊建設，文化彰顯發展活力”九個方面加強共建，擴大“星辰大海教師發展行動”的社會影響力，推進“四有好教師”團隊建設。

三是加強幫扶共建。“星辰好教師”團隊積極開展與鄉村學校的共建，與宿遷市宿城區羅圩中心小學 、蚌埠市第十中學等學校建立“四有”好教師團隊建設的合作項目。通過課程研修、網上備課、學術交流、教學觀摩等方式，定點帶動、快速提升，擴大了“四有”好教師團隊建設的影響力，使之成為“教育扶貧、城鄉一體化發展”的重要抓手。

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