淺談班主任如何有針對性的做好學(xué)生心理輔導(dǎo)

徐少華

結(jié)合我們教育教學(xué)工作的具體實際情況來說，我認為作為一名合格的班主任老師應(yīng)當(dāng)具備以下幾個心理健康的標(biāo)準：

一是能積極地悅納自我——即真正了解、正確評價、樂于接受并喜歡自己。承認人是有個體差異的，人的能力水平也是不一樣的，允許自己不如別人。

二是具有良好的教育教學(xué)認知水平——能面對現(xiàn)實并積極地去適應(yīng)環(huán)境與工作要求。比如，具有敏銳的觀察力和客觀了解學(xué)生的能力;具有及時獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力;具有創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)活動的能力等等。

三是要熱愛本職工作，積極地去愛學(xué)生——能從愛的教育中獲得自我安慰與自我實現(xiàn)，從有成效的教育教學(xué)中獲得個人成就感。

四是具有穩(wěn)定而積極的教育心境——教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂觀、積極，將會直接影響到班主任老師的整個心理狀態(tài)及行為，同時也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。

五是能自我控制各種情緒與情感——當(dāng)今社會要求教師具有良好的、堅強的意志品質(zhì)，即教育教學(xué)工作中明確的目的性和堅定性;處理問題時決策的果斷性和堅持性;面對矛盾時沉著冷靜地自制力以及關(guān)愛學(xué)生的能力。

六是要有和諧的人際關(guān)系——有健全的獨立的人格，在交往中能與同事和諧相處，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。

七是能夠積極適應(yīng)當(dāng)前社會大的教育環(huán)境——能適應(yīng)當(dāng)前新時代的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的教育環(huán)境，心中時刻裝有學(xué)校，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量獻計獻策，積極貢獻自己的力量。

只有我們班主任老師自己的心理健康了才能更好地去對本班學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)對于學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會來說意義都是非常重大的。

接下來我們來看一個心理案例：曾經(jīng)在某一所學(xué)校有一位非常幽默爽朗的同學(xué)突然死了，看情形好像是自殺，但無論是老師還是同學(xué)都說這樣一位同學(xué)是絕不會自殺的。后來警方找到了這個男生的日記本，才知道他因為個矮體胖經(jīng)常遭到大家的嘲笑和調(diào)侃，從而非常難過和自卑。他在日記里這樣寫到：我之所以揭開自己的傷疤，就是乞求大家不要再嘲笑我了，我把自己都貶成這樣了，你們就不要再貶我了！但是，大家還是不放過我，仍然把快樂建立在我的痛苦基礎(chǔ)之上，看來為了擺脫這痛苦，我只有選擇結(jié)束自己的生命了......

看完這個案例，我不知道大家是怎么想的，反正我覺得像這個男生面臨的這種心理問題在廣大學(xué)生當(dāng)中是比較普遍存在的，這對于一個孩子的心理壓力和心理考驗也是比較大的，這也正充分表明教師做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要性和必要性。

那么什么是心理輔導(dǎo)呢？心理輔導(dǎo)的目標(biāo)又是什么呢？心理學(xué)上曾經(jīng)這樣下過定義，心理輔導(dǎo)就是針對心理形式不協(xié)調(diào)、主觀內(nèi)容與現(xiàn)實不一致、人格不太穩(wěn)定的那么一種狀態(tài)來進行科學(xué)合理地指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生克服成長中的障礙，改變不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實現(xiàn)的過程。

心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適自己的心理，高級目標(biāo)是尋求自我發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

我們都知道，小學(xué)階段的孩子年齡范圍大都在六七歲到十二三歲之間，這是一個為一生的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的黃金時期，是心理發(fā)展的一個重要階段。小學(xué)生的心理發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)活動來進行的，學(xué)習(xí)過程本身就是認知過程。在學(xué)習(xí)過程中掌握文化知識、操作技能和社會行為規(guī)范，在豐富自己的認知世界的過程中不斷內(nèi)化于己，以促進心理結(jié)構(gòu)的積極發(fā)展。擁有一個健康的心理對于一個孩子的一生有著十分重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生身心健康和各項機能發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的心理素質(zhì)也是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生的心理特征具有明顯的個體差異性。學(xué)生之間存在的心理差異，有遺傳的天性使然，但更多的是受到周圍社會環(huán)境的影響。

那么社會環(huán)境對小學(xué)生的心理健康發(fā)展有什么影響呢？

首先，社會物質(zhì)生產(chǎn)方式制約著孩子心理發(fā)展的程度和范圍。比如貧富差距的拉大，炫富現(xiàn)象，攀比現(xiàn)象，社會腐敗現(xiàn)象等物質(zhì)層面存在的問題均會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響;

其次，社會關(guān)系影響著學(xué)生心理發(fā)展的方向和性質(zhì)，雖然小學(xué)生還未離開校園真正融入社會，但是錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系、人際交往的原則等，還是會對孩子的心理健康發(fā)展產(chǎn)生直接的影響;

最后，社會的精神文化影響著學(xué)生的身心發(fā)展內(nèi)容。許多未成年人暴力犯罪的案例說明，相當(dāng)一部分的高年級學(xué)生就是受到網(wǎng)絡(luò)上暴力等不良信息的影響，并效仿之從而犯下了搶劫罪、故意傷害罪等一系列惡性犯罪行為;反之，積極向上的正面文化則會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，例如電臺網(wǎng)絡(luò)媒體對見義勇為、拾金不昧等好人好事的傳播，榜樣的力量有助于學(xué)生努力完善自身，積極追求真善美。

前幾年發(fā)生的馬家爵事件可能很多老師都還記憶猶新，這個事件使我們對當(dāng)代的學(xué)生心理有一個很深刻的反思，他讓我們?yōu)樗麘z惜和心痛。他曾經(jīng)是村里最引以為傲的名牌高校的大學(xué)生，也是一個即將走出校門回報國家回報社會實現(xiàn)自我價值的高材生。然而，他卻成了殺人犯，為什么？通過分析，我們才知道，因為他的心理自始至終就一直處于亞健康狀態(tài)，他缺乏一個良好的社會交際能力，總認為別人都不友善，都是壞人。他的自我封閉、憂郁使得他孤獨寂寞，缺乏朋友，缺少關(guān)愛。負面情緒得不到合理的宣泄，內(nèi)心的自我封閉和錯誤的社交態(tài)度以及扭曲的人生觀和價值觀最終注定了他的悲慘結(jié)局。環(huán)視當(dāng)下，我們作為教師，更關(guān)心的是學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需要。

那么，教師如何有針對性的做好學(xué)生心理輔導(dǎo)呢？結(jié)合實際情況，我認為應(yīng)做好以下幾個方面：

一、教師自己要注重自身的心理健康，這是做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。在當(dāng)今時代，教師不僅僅只是教書育人，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者和維護者。試想，如果老師們自己本身還存在心理問題，又怎么能夠教出心理健康的學(xué)生呢？因此，我們要積極調(diào)整自我心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、溫馨、和諧的內(nèi)心環(huán)境，尊重、信任和關(guān)愛每一個學(xué)生，努力讓每一個孩子都能成為我們的親密朋友和合作伙伴，用心去思考學(xué)生，尋找他們身上的優(yōu)點和長處，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，這樣會有利于學(xué)生心理的健康成長。

二、學(xué)會創(chuàng)設(shè)氛圍，營造和諧課堂。課堂是學(xué)生活動的主要陣地，在課堂教學(xué)中，我們要積極評價每一個孩子，多表揚多鼓勵，肯定后進生的進步，不要輕易否定學(xué)生，更不能隨意批評任何一個學(xué)生，要滿足學(xué)生自我提高的需要，以促進和諧氣氛的形成，從而營造出和諧課堂。只要我們做個有心的老師，心中有學(xué)生，以生為本，努力營造和諧的課堂氛圍，必定會為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)會心理溝通，掌握學(xué)生心理動向。現(xiàn)在大部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)世界和各種信息的影響，使他們成為了新新人類，他們是幸福的一代，同時也是復(fù)雜的一代。面對他們，我們?nèi)绾稳ジ麄儨贤兀窟@就要求我們學(xué)會心理溝通，也就是師生之間在心理互相容納的基礎(chǔ)上進行良好的溝通，即理解學(xué)生、接受學(xué)生、互相信任、互相尊重。老師熱愛學(xué)生，學(xué)生懂得老師的苦心，這是一種新型的良好的民主的師生關(guān)系，這樣你才能更好的掌握學(xué)生的心理動向。

四、指導(dǎo)學(xué)生（尤其高年級學(xué)生）學(xué)習(xí)一點簡單的心理常識。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)一點兒心理常識可以促進學(xué)生對自身的認識及提高自我教育的能力。比如：學(xué)習(xí)了記憶規(guī)律后，學(xué)生就可以解決上課不專心聽講的問題和記不住的問題;學(xué)習(xí)了注意規(guī)律后，學(xué)生就可以使自己的思維更開闊更敏銳更富有創(chuàng)造性;學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識后，學(xué)生就可以對自己的性格有了大致的了解，從而更好地矯正自己性格中不良的一面等等諸多好處。

總而言之，造成學(xué)生心理行為偏差的原因是多方面的，我們只有具體問題具體分析，全面細致地了解情況，全方位地開展心理輔導(dǎo)工作，把學(xué)校、家庭、社會三者力量整合起來，心理輔導(dǎo)工作才會更有成效。

下面我將結(jié)合發(fā)生在我自己真實的案例來給大家分析一下如何有針對性的做好學(xué)生心理輔導(dǎo)：

2017年我教二年級的時候，在我班里有一個男生，我記得當(dāng)時他8歲。這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常差，性格比較古怪，很難與同學(xué)相處。衛(wèi)生習(xí)慣也不好，手上臉上每天都是總是臟兮兮的;人際關(guān)系很差，他還總是欺負班里的同學(xué)，總想以英雄好漢的形象出現(xiàn)，有時候無緣無故的就上去打別人一巴掌或踢別人一腳。而且上課紀律也不好，坐不住，上課時有話就說，還凈說些不著邊的廢話。沒有認真聽講、仔細思考、舉手回答問題的習(xí)慣。后來經(jīng)過我一系列的調(diào)查分析，得出的原因是：

1、這個孩子從小跟奶奶在老家生活，基本上一年到頭見不到父母，缺少父母的關(guān)愛。奶奶對他言聽計從，任何要求都無條件地滿足他，慢慢地養(yǎng)成了他這種蠻橫不講理的性格。

2、我曾經(jīng)跟他父親溝通交流過，得知父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，慢慢地，他由一個受別人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負別人的人，由一個弱者變成一個所謂的“英雄”。

由于這個男生從小被家里寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。一切都以自我為中心，不聽任何人的意見。他也并沒有意識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀律的。對待這樣的孩子，光一味地批評教育是沒用的。解鈴還須系鈴人，既然是來源于家庭的病根，那就需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。很顯然，這個孩子當(dāng)時要解決的主要有三方面問題：1如何避免產(chǎn)生攻擊性行為;2如何調(diào)整人際關(guān)系;3如何適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。為什么會有這些問題呢，主要有以下幾方面原因：

1.首先說攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選取某種行為，主要是這種行為能給人帶來某種利益。本案例中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知心理上讓他強化了這種打人的行為，同時也強化了這種行為的合理性。

因此，孩子的大腦中中有了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”能夠透過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以證明自己的強者形象。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的早期干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2再說一下人際關(guān)系問題：

孩子的人際關(guān)系問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和理解的。

3學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)校環(huán)境：

這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)環(huán)境不良的表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。他所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

針對這個男生出現(xiàn)的問題，我采取了以下具體措施：

1、了解學(xué)生的基本狀況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明學(xué)校想與家長取得共識來共同教育好孩子的目的。

3、向家長了解孩子的成長過程，尤其是小時候發(fā)生過的重大的或特殊的事件;

4、與學(xué)生交談，探尋他的心理矛盾及思想意愿;

5讓孩子表達"當(dāng)時怎樣想，想怎樣做，感覺如何"，目的一是在于讓孩子宣泄;二是在于讓家長學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通技巧;三是能夠順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育孩子的工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出下一步繼續(xù)努力的方向是什么，讓他繼續(xù)做好自我監(jiān)督與控制。

8、幫助孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)，加強自我管理能力。

后來這個孩子在我的指導(dǎo)和幫助下，最終變得性格溫和起來，對待同學(xué)的態(tài)度也好了很多，不再調(diào)皮惹事了，上課也認真聽講了，好像一下子變得懂事了很多，成績也進步了，慢慢地進入了班級中游水平。這說明只要我們真正做到有針對性的去做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作了，效果肯定會有的，學(xué)生也會向好的方面轉(zhuǎn)化的。

（山東省東阿縣第二實驗小學(xué)?252200）