新時(shí)代下教育理念的思考

張雅玲

曾經(jīng)，在過(guò)去從教的20多年里，我一直致力于對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升以及對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)，認(rèn)為教育事業(yè)就是傳道授業(yè)解惑，直到有一天，一次偶然師生對(duì)話改變了我傳統(tǒng)的想法和做法。

那是一次大課間，我在教師宿舍里休息，一位女班干部同學(xué)來(lái)找我，匯報(bào)班會(huì)情況，突然她問我，“老師，能問你一個(gè)問題嗎？”原本我以為是關(guān)于學(xué)習(xí)上的，于是爽快回答她：“可以呀，什么問題？”“老師，你覺得自己幸福嗎？”她話音剛落，驚訝之余我忽然明白了她接下來(lái)想表達(dá)什么。不過(guò)面對(duì)她的問題，我迅速回想了自己的經(jīng)歷，對(duì)于目前的工作、生活及家庭我十分滿意，認(rèn)為自己是幸福的，于是便給予她肯定的回答，然而她似乎對(duì)我的回答感到失落。她對(duì)我說(shuō)：“我一點(diǎn)也感覺不到幸福”。其實(shí)，對(duì)于她的回答我早已了然，看著眼前的孩子，我在心里想：他們這一代人（00后）絕大多數(shù)物質(zhì)條件都不錯(cuò)，家長(zhǎng)對(duì)孩子自然都是關(guān)愛有加，吃穿用不用發(fā)愁，我想他們除了來(lái)自于學(xué)習(xí)上的壓力，又或者是在學(xué)校犯點(diǎn)小錯(cuò)誤被老師家長(zhǎng)批評(píng)而感到難受外，可能他們的不幸福不快樂沒有別的來(lái)源了吧。而正當(dāng)我準(zhǔn)備追問她為什么感到不幸福時(shí)，上課鈴響起，我們的對(duì)話戛然而止。

雖然那不是一次真正意義上的談心，但卻給我留下了很深的印痕，讓我不得不思索教育的廣度，真正的教育是什么？我的職責(zé)僅僅是教書嗎？面對(duì)十二三歲的孩子，他們?cè)谌缃癜l(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)渥的環(huán)境下成長(zhǎng)生活，面對(duì)這一切，我們?cè)鯓咏逃⒆幽_踏實(shí)地，熱愛生活，珍愛生命，修好品德，成為有大愛大德大情懷之人呢？如何教會(huì)他們管理好自己的情緒，具備良好的修復(fù)生命的能力，去創(chuàng)造幸福美好的生活呢？我想這正是回歸教育之根本----既要教好書，又要育好人。

目前教育現(xiàn)狀，在小學(xué)階段，我們失去了對(duì)小學(xué)生的公益教育，進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力，唯分?jǐn)?shù)唯升學(xué)唯學(xué)歷我們又忽視挫折的教育。

經(jīng)過(guò)深切的思考過(guò)后，我不得不從傳統(tǒng)的觀念中跳出來(lái)，重新審視現(xiàn)在的教育觀。新時(shí)代下，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更要關(guān)心他們成長(zhǎng)中的心理變化以及精神需求，特別是青春期這一人生重要階段，怎樣引導(dǎo)塑造和培養(yǎng)他們健全的人格。所以，我需要走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里，做學(xué)生的知心朋友，做最值得信任的班主任;做學(xué)生心靈的樹洞，隨時(shí)聆聽他們的心聲;做心靈的燈塔，指引并照亮他們的心路;幫助他們一起捍衛(wèi)還未強(qiáng)大的精神世界。

革新教育理念是我當(dāng)下的使命，正是基于這種責(zé)任和使命，我除了做好學(xué)校本職工作外，我利用各種機(jī)會(huì)和空閑時(shí)間，學(xué)習(xí)研究學(xué)生成長(zhǎng)與心理發(fā)展的變化規(guī)律，訂閱有關(guān)藝術(shù)教育類的書籍，聽取了很多關(guān)于教育心理學(xué)專家教授的課程、講座，讓我在探索新的教育理念的過(guò)程當(dāng)中獲益匪淺如取真經(jīng)，也激發(fā)了我從事教育事業(yè)以來(lái)從未有過(guò)的智慧和熱情。

忘不了發(fā)生在我課堂上的一次師生沖突，讓我明白“熊”學(xué)生的問題離不開原生家庭對(duì)孩子的傷害和影響。那次課堂上的“意外”，在經(jīng)歷過(guò)我與孩子深入交談后，孩子向我吐露心聲：他整日生活在家庭矛盾中，父母經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵打罵，有時(shí)還會(huì)施暴于他，他常常處于恐懼和無(wú)助中。了解了孩子這些情況后，我內(nèi)心難以平靜，同時(shí)為孩子的處境感到擔(dān)憂和心疼：一個(gè)從小在爭(zhēng)吵中長(zhǎng)大孩子，怎會(huì)與人友好交流相處呢？一個(gè)從小就沒有安全感的孩子，怎么會(huì)有積極陽(yáng)光的心態(tài)呢？在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子又怎會(huì)獲得幸福感呢？由此也才會(huì)形成孩子性格暴躁，對(duì)老師同學(xué)說(shuō)話做事冷漠不友好，誰(shuí)也說(shuō)不得更聽不進(jìn)勸。

于是我聯(lián)系了孩子的父母，將孩子在校的情況以及其性格的養(yǎng)成和行為的動(dòng)因告知給父母，并且強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境、父母之間的關(guān)系以及和孩子良好有效的溝通，會(huì)對(duì)孩子心靈的成長(zhǎng)和人格的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣重大的影響。好在孩子的父母通曉其中利害，表示會(huì)更加注意自己的言行更關(guān)注孩子的內(nèi)心。而后我又與那個(gè)孩子多次談心，他說(shuō)父母的態(tài)度發(fā)生很大變化。很多老師都發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子日漸積極主動(dòng)，和同學(xué)相處融洽。

自此，我深刻感受到了解學(xué)生的心理生理變化規(guī)律對(duì)教育的影響，也深深體會(huì)到善用心理學(xué)知識(shí)給教育帶來(lái)的魅力，也讓我更加堅(jiān)定教育應(yīng)是以人為本，走心為先的做法，同時(shí)我也身體力行地踐行著它。這幾年，我發(fā)現(xiàn)被我有效引導(dǎo)的孩子們，都發(fā)生了或大或小的變化，這些變化讓我感到欣慰的同時(shí)，更讓我認(rèn)識(shí)到教育的另一種使命，它帶給孩子們的是質(zhì)上的改變，靈魂的覺醒，為我的教育工作帶來(lái)的是質(zhì)上的飛躍。

一次，我在課堂上曾經(jīng)問過(guò)我的學(xué)生這么一個(gè)問題：一個(gè)生雞蛋，你們用哪些方法可以把它打碎呢？有的同學(xué)說(shuō)，把雞蛋磕碎，還有的說(shuō)，用鐵錘把雞蛋砸碎，有的同學(xué)說(shuō)用腳踩碎……（追問）你們所說(shuō)的這些方法都是把雞蛋從外部打碎，有沒有從內(nèi)部打碎的方法呢？（思索）哦，有一位同學(xué)說(shuō)，母雞在孵小雞的時(shí)候，小雞用嘴把蛋殼從內(nèi)部啄碎。（啟發(fā)引導(dǎo)）雞蛋如果從外部打碎，最終只有一種結(jié)果，讓雞蛋只能變?yōu)槭称?。而從?nèi)部打碎的話，這時(shí)候雞蛋變成了小雞，孕育了生命。請(qǐng)問，假如你們是那個(gè)生雞蛋，你們?cè)敢鈴耐獠看蛩?，還是從內(nèi)部打碎呢？結(jié)果孩子們異口同聲地回答，都愿意從內(nèi)部打碎。由此可以看出孩子們是非常有眼光的，很智慧的，他們的內(nèi)心渴望自己能夠創(chuàng)造奇跡，綻放生命的精彩。在我的課堂上，我經(jīng)常會(huì)用這樣的一些哲理故事名人典范進(jìn)行潛能激勵(lì)教育，喚醒孩子內(nèi)心的真善美和生命的活力。從而讓每個(gè)孩子綻放生命精彩，創(chuàng)造生命的價(jià)值。

我深愛著我的每一個(gè)學(xué)生，在他們心靈成長(zhǎng)的道路上，我不希望任何一個(gè)人掉隊(duì)，我也熱愛我的教育事業(yè)，讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)知，一個(gè)優(yōu)秀的教育者，平時(shí)最該想的是什么？我想應(yīng)該是，此時(shí)此刻我的學(xué)生在想什么，這才是教育。要幫助孩子成為最幸福的自己。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生，科學(xué)家和藝術(shù)家;可是所有的人都要成為父親，母親，丈夫和妻子。假如按重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那放在首位的是培養(yǎng)人，只有把教育的目光永遠(yuǎn)對(duì)準(zhǔn)人的心靈，我們的教育就永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。因?yàn)槿耸墙逃淖罡邇r(jià)值。

新時(shí)代的教師，要大膽創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念，使教育承載著價(jià)值，凝聚著精神，體現(xiàn)著人性，做到真正意義上的教書育人.豈能只是冷冰冰的知識(shí)？

（陜西省咸陽(yáng)市三原縣陂中鎮(zhèn)中學(xué)?713809）