如何有效地促進(jìn)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

游海波

摘要：學(xué)困生是班級(jí)中的一個(gè)特殊群體，他們?nèi)藬?shù)不多卻能夠影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任在班級(jí)管理中轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的和諧和穩(wěn)定。如果班主任對(duì)他們關(guān)心不夠，教育方法不當(dāng)，就會(huì)引發(fā)他們的反擊、對(duì)抗，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。一名優(yōu)秀的班主任，不在于培養(yǎng)出多少個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，而在于轉(zhuǎn)化了多少個(gè)學(xué)困生。本文探討用愛(ài)心溫暖學(xué)困生;用細(xì)化措施狠抓落實(shí);用耐心等待學(xué)困生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化;育人工作

初中的學(xué)困生一般具有以下特點(diǎn)：認(rèn)識(shí)能力低、意志薄弱、行為習(xí)慣差、心理狀態(tài)復(fù)雜多變、難準(zhǔn)確分辨是非、不善于控制自己的感情;學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，有無(wú)心向?qū)W之嫌、且對(duì)抗心理較嚴(yán)重，往往把落后的原因歸于外部：埋怨家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，對(duì)老師或班干部的嚴(yán)格要求往往有反感情緒。具體表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，作業(yè)不能獨(dú)立完成，自律能力不強(qiáng)。

了解了學(xué)困生的特點(diǎn)之后，我們就可以對(duì)癥下藥，遏制和減少學(xué)困的形成，從而達(dá)到“治病救人”的目的。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任可以從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化。

一、用愛(ài)心溫暖學(xué)困生

教育要面對(duì)全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑的、在家庭中缺少愛(ài)的學(xué)生和養(yǎng)成驕橫惡習(xí)的學(xué)困生。其實(shí)他們的內(nèi)心很孤獨(dú)無(wú)助，他們希望得到老師的關(guān)注和愛(ài)，就像陰影中的草木渴望陽(yáng)光照耀一樣。

因此，對(duì)待學(xué)困生，班主任首先要用慈母般的愛(ài)心來(lái)關(guān)懷呵護(hù)學(xué)困生，讓他們感受到班主任的熱情和親近，獲得鼓勵(lì)，取得進(jìn)步和更加信賴(lài)班主任。例如：在安排座位時(shí)，要安排一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫助學(xué)困生;要課堂提問(wèn)上，要給予機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)困生踴躍發(fā)言，讓他們積極參與課堂活動(dòng);在班級(jí)活動(dòng)中，要給他們展示身手的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己技能，重拾自信。

其次，班主任在方法上要擺事實(shí)、講道理，用具體生動(dòng)的事例、用典型意義的榜樣、英雄人物教育他們。班主任應(yīng)循循善誘，潛移默化，千萬(wàn)不能歧視、放棄，否則會(huì)給他們的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。因此對(duì)學(xué)困生要做到：“犯了錯(cuò)誤不急躁，錯(cuò)誤嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手。”

例如學(xué)困生陳華，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質(zhì)上的滿(mǎn)足，缺少溝通和陪伴的關(guān)愛(ài)，加之奶奶特別疼愛(ài)孫子，對(duì)孫子的錯(cuò)也采取包容態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀(jì)律，同學(xué)們都不愿意與他為伍，遠(yuǎn)離和厭惡他。同學(xué)們?cè)讲焕頃?huì)他，他越發(fā)故意擾亂班級(jí)，大多老師都為之頭疼。面對(duì)此學(xué)困生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。不過(guò)此學(xué)生有一愛(ài)好，籃球打得不錯(cuò)。有一次學(xué)校開(kāi)展班際籃球比賽活動(dòng)，他很想?yún)⒓樱瑢W(xué)們都不歡迎，后來(lái)，我力排眾議，給予他參加比賽的機(jī)會(huì)。在比賽中，他充分發(fā)揮了他的特長(zhǎng)，用精湛的球技展示了自己的風(fēng)采，贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時(shí)讓他感受到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學(xué)，有意識(shí)地改變自己身上的不足之處，懂得尊重同學(xué)，同學(xué)們也不再遠(yuǎn)離他，他終于融入班集體這個(gè)溫暖的大家庭。

對(duì)于父母離異家庭學(xué)困生，我更是經(jīng)常與他們談心，揭開(kāi)他們心中的困惑，把家庭給他們帶來(lái)的心理障礙化解掉，還讓同學(xué)們親近他們，讓他們感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而從自卑的陰影中走出來(lái)，體驗(yàn)到自己在班集體中并沒(méi)有受到歧視，自己并不孤單，生活中處處充滿(mǎn)愛(ài)。

二、用細(xì)化措施狠抓落實(shí)

1、方法指導(dǎo)，降低要求

授之以魚(yú)，不如授之以漁。在管理中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一類(lèi)學(xué)困生：智商不低，學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績(jī)卻很差。這類(lèi)學(xué)生屬于典型的“只顧低頭拉車(chē)，不顧抬頭看路”，功夫沒(méi)少用，效果卻很差。通過(guò)仔細(xì)分析，很多老師認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)方法欠缺所致。為此在實(shí)際管理過(guò)程中，班主任要多與他們交流，給予這些學(xué)生方法指導(dǎo)，而不是為了節(jié)省時(shí)間或其他原因而忽略他們。

對(duì)于導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)，只要“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)的東西，就可打最高等級(jí)“A”。也可允許重做，做對(duì)了，同樣打滿(mǎn)分“A”。對(duì)于考試，允許重考，根據(jù)情況，能優(yōu)秀的同樣算優(yōu)秀，能及格的同樣算及格。以上這些，能面批的盡量面批，不能面批的也要給予鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)。

2、氛圍營(yíng)造，激勵(lì)成長(zhǎng)

班主任可采用小組合作，結(jié)對(duì)子等方式積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)熱潮，讓學(xué)困生在這種氛圍影響之下，也能夠積極投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，我把本班的同學(xué)按成績(jī)“Z”字型排列，即成績(jī)好的與差的搭配，男的與女的搭配，家庭出身不同的搭配。小組對(duì)坐，“豆腐塊”式，平等交流，有利于幫扶“差生”。我又展開(kāi)量化分值評(píng)價(jià)，以小組評(píng)價(jià)為主，即個(gè)人的表現(xiàn)優(yōu)劣，加扣小組中，六個(gè)組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。這樣，“學(xué)困生”的表現(xiàn)，再也不是“一人做事，一人當(dāng)。”小組合作，得禍福全組，牽動(dòng)全組;稍有錯(cuò)處，全組指責(zé)。我就是通過(guò)這樣的方式，激發(fā)“學(xué)困生”的上進(jìn)心。

三、用耐心等待學(xué)困生的進(jìn)步

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都有個(gè)覺(jué)醒的過(guò)程。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)變學(xué)困生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)困生之所以學(xué)困，并不是一下子形成的，他們受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才形成不良習(xí)慣，加之某些學(xué)困生受遺傳因素或其他因素的影響，智力低下，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的確不是一件易事。

所以班主任在轉(zhuǎn)化時(shí)，要有思想準(zhǔn)備，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并且要不遺余力地堅(jiān)持下去;要假以時(shí)日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實(shí)，學(xué)會(huì)等待，也體現(xiàn)了老師對(duì)生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，這也是一種教育智慧。

例如：對(duì)于一些上課經(jīng)常睡覺(jué)、說(shuō)粗言惡語(yǔ)的學(xué)困生，我先與他們約好改變惡習(xí)的時(shí)間期限，一般為一個(gè)月。然后根據(jù)實(shí)際情況，幫他們制訂出具體的改變計(jì)劃和措施，細(xì)化到每一個(gè)星期達(dá)到那一具體目標(biāo)。由于給予時(shí)間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過(guò)渡，結(jié)果證明，他們都是有所改變的。

總之，初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，最根本的就是要相信學(xué)困生，班主任要有耐心，心平氣和，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和進(jìn)步，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。我相信，只要班主任肯用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)困生，多為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，燃起他們自信的火種，轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

（徐聞縣第四中學(xué)?廣東?湛江?524100）