《模擬電路分析與應用》課程改革研究

摘要：《模擬電路分析與應用》是電氣自動化專業一門非常重要的專業基礎課程，開設本課程是為了培養學生的創新能力和實踐動手能力，激發學生學習興趣，提高學生的創新意識。本文分析了傳統教學模式存在的問題，提出具體的教學改革方法。

關鍵詞：模擬電路 自動化專業 改革研究

《模擬電路分析與應用》是我校電氣自動化專業的專業必修課程，是一門實踐性很強的專業基礎課。課程的任務是使學生獲得模擬電路技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，通過本課程的學習，使學生在理解模擬電路基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法的基礎上，能對主要的技術指標采用工程近似方法進行計算，具備運用電子技術的能力，為學習后續課程和電子技術在專業中的應用打好基礎[1]。

一、傳統《模擬電路分析與應用》課程存在的問題

（一）可學性不強

傳統的《模擬電路分析與應用》課程教學一般以學科體系為出發點，注重課程本身的體系結構和前后的邏輯聯系，但忽略了“可學性”，使學生學得吃力，教師教得辛苦，教學效果較差。

（二）理論與實踐脫節

近年來，《模擬電路分析與應用》課程雖然增加了多媒體等教學方式，但是還是沒有脫離“灌輸式”教學模式。一些學生學了不會用，有用的沒有學，對具體問題分析不足，理論和實踐相脫節。另外，由于經費短缺，實驗器材配備不齊全，設備老化，不能很好的支撐實驗教學環節，教師只能把更多的時間放到理論教學上，學生沒有把學到的理論知識應用到實驗中，這也是造成理論脫離實踐的一個重要的原因。

（三）課程內容繁多

《模擬電路分析與應用》課程包含多種學科，學生普遍感到難學，尤其是學習基礎較差、主動性較差的學生，學習起來難度更大。傳統的教材和教學過于重視知識體系的演繹和推理，加之對數學、物理理論要求高，使一些學生對這門課程產生畏懼心理，以至于影響了學生學習的積極性和學習效果。如何有效提高課堂效率，如何將“要我學”轉變為“我要學”，是這門課程教學改革的根本任務[1]。

（四）考核制度存在問題

在模擬電路分析與應用的考核中，考試過多的重視對計算的掌握，實際模擬電路的教學目標是要求學生掌握相應的分析與計算能力，掌握對模擬電路學科的基本原理并且能夠在掌握原理的基礎上提高個人對知識的應用、解決實際問題的能力上。但在實際的考核中，學校往往對基礎知識的掌握要求過高，反而對模擬電路的實踐部分重視度不夠，這樣就造成學生在這種考試目標下的對公式的死記硬背，對實踐操作部分不重視的情況。

三、教學改革具體方法

（一）利用多媒體設備及網絡資源

在時代發展的今天，電子行業作為一個更新換代、發展迅速的專業，它的時代性與創新性要求極高，學生在學習中不能故步自封，要密切關注時代發展下的專業知識的更新。教師在教學中要利用好多媒體設備與網絡資源，利用網絡信息對電子信息技術的更新來豐富、充實教學內容，讓學生接觸新知識，在時代的進步中豐富自己的專業能力，提高創新性與時代性。同時利用網絡資源，實現對知識的反復講解，因為模擬電路知識的難理解性，學生在網絡上可以多次復習，達到對知識的透徹理解。

（二）重視培養學生操作能力

在模擬電路專業中，學校往往重視學生的理論基礎而忽略學生的實踐能力的培養，學生往往在學習后掌握了理論知識，而實際的操作能力有限，在實際的操作中難以對知識有效的進行應用，教師在教學過程中，要重視學生動手能力的培養。在教學過程中，教師要有意識的將課堂知識與學生操作實踐結合，建立實驗教學體系，豐富實驗內容，讓學生接觸多形式、新穎的實驗，提高對知識的應用性，在實驗類型上，多讓學生接觸設計性、綜合性實驗，增強學生在實驗過程中的操作能力，讓學生具備綜合系統實驗能力，跟進電子信息行業的發展，提高自己實驗操作性[2]。

（三）設置開放性實驗，提高創新意識

在實際實驗設計中，實驗通常是在實驗箱中進行，學生通過實驗箱進行實驗，大大的限制了在實驗過程中的創新性與操作性，不利于學生在模擬電路中動手能力的提高。教師在進行實驗過程中，要減少實驗箱的使用，將實驗具體操作交給學生來進行操作，讓學生在開放的狀態下完成對實驗的操作，在這過程中，學生不僅能夠通過對實驗的摸索提高自己對電路元件的了解，同時提高自己對電路實驗的設計、分析能力。在開放性的實驗中，能夠使學生擺脫固定的實驗模式，形成自己發現問題與解決問題的能力，同時這種開放性的實驗同樣能夠提高學生在實驗過程中的創造性，提高學生的創新意識。

（四）實行多元化的考核辦法

高校課程教學傳統的考核方式是非常類似于我國的高考，即一考定終身，大部分課程期末考試占總成績的70%左右，雖有平時成績，但由于占比少，更重要的是流于形式，不能反應學生對知識的掌握情況。這就使得學生為了不掛科平時不學習，到了期末將賭注壓在期末考試，于是，各種不正當手段紛紛涌現。為了改變這種現象，實行多元化考核方法勢在必行，總體來說就是把各種考核體現在平時的學習中[3]。

眾所周知，改革的主要目的是為了擴大學生的知識面，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。為了實現這一目標，新的模擬電路分析與應用的教學模式應更加注重培養學生的創新精神，利用設計實驗，培養學生的創新能力，使學生敢于創新，敢于創新。實踐證明，這種新的模擬電路分析與應用的教學模式是可行的。因此，必須改革教育思想、教學內容和教學手段，培養適應新時代需求和激烈競爭的高素質人才。“模擬電路分析與應用”教學的目的是強化工程實踐意識，培養學習能力、創新思維、創新能力和實踐能力。對于自動化專業的學生來說，“模擬電路分析與應用”教學非常重要。理論教學和實踐教學對于全面提高學生素質，培養具有創新意識和實踐能力的復合型人才具有重要意義。改變傳統的教學模式，建立模擬電路教學體系，對培養創新意識和綜合實踐能力具有重要意義。

參考文獻

[1]陳淑靜.基于創業思維模式的模擬電子技術課程教學改革探討[J].天中學刊，2017

[2]王恩普.模擬電路教學改革研討[J].電子技術教育，2015

[3]王春娟.EWB 軟件仿真在模擬電路課程教學改革中的應用[J].陜西教育（高教），2008

作者簡介：李旭鑫（1985）男，漢族 遼寧省遼陽市 遼寧師范大學碩士 、講師、研究方向：電氣自動化

（遼寧建筑職業學院?遼寧?遼陽?111000）