新媒體環境下的高校會計專業教學模式創新方法探尋

摘要：信息技術的進步與發展對各個行業的影響日益加深，新媒體是時代發展推陳出新的產物。因此，新媒體環境下，原有的知識傳播結構已經發生改變。高校應重視新環境下，學生知識接收能力及接收渠道的變化。在保證課堂教學質量的同時，順應時代發展的趨勢，利用新媒體技術優化教學模式、擴寬知識傳播渠道，使會計教學更加現代化。

關鍵詞：新媒體環境;會計專業;教學模式創新

引言：

新媒體環境下，高校會計專業已經步入教學創新改革之路。新媒體為廣大受眾群體解決了信息傳播速度慢以及傳播范圍局限性等問題，為人們提供了更為優質的交流平臺。因此，高校會計專業不僅能夠從書本上獲取教學內容，在網絡資源中也能收集到有關教學方面的一系列信息，這樣既能豐富會計專業的教學內容也能改善會計專業的教學方法。具體分析如下：

一、提高師生對新媒體的重視

學校應聘請項目與新媒體技術運營有關的人員，培訓本校從事會計教學的老師。提高新媒體技術的使用水平及觀念意識，鼓勵老師將新媒體技術運用到傳統會計教學中，以此提高教學質量。在學校加大對新媒體技術的宣傳力度，使學生了解新媒體的重要性，鼓勵學生用新媒體平臺，提升自己的知識儲備，拓寬學習渠道。讓學生充分利用新媒體技術優勢進行會計專業的學習，同時避免對電子設備的過度使用。

二、運用新媒體教學，提高學習興趣

新媒體平臺不局限于教室，而且在時間方面也很靈活。通過電腦、手機任何時間任何地點都能進行會計教學。而且課程還可以回放，一定程度上節省了老師播放課件的時間，也減少了學生做筆記的時間。重點知識可以反復觀看，就連課后作業都可以在新媒體平臺上完成，這對老師和學生來說都很便捷。

會計專業的課程通常包含大量的數據和操作規范，課程內容邏輯性極強但內容相對枯燥，因此學習氛圍并不活躍。運用新媒體技術不僅能整合書本上的知識點，還能緩解課堂上的緊張情緒。通過新媒體的音頻或視頻能讓學生更直觀的理解并把握會計學原理，進一步培養學生的學習興趣。

在實際教學中，會計的一些做賬方法，以及填寫憑證的相關規范等，光靠老師的解說和書本的插圖描述，并不能使學生第一時間理解透徹。如在講解會計報表填寫規范的時候，可將報表錄入電腦，利用新媒體設備進行播放，老師在電子屏幕上示范報表的填寫方法，可以更直觀的展示操作過程，效果更佳。也可以選取其他類型的報表或憑證指導學生自己去完成。讓每個同學都能清晰的看到填寫過程以及應注意的點位，準確掌握每一個知識點。

三、拓寬知識渠道、實現資源共享

新媒體平臺能有效整合各類信息，很多國內高校都會展示優秀學科的精品課程，在新媒體平臺上進行知識分享。若學生能充分利用這些資源，通過新媒體教育平臺，分享不同老師對會計專業的研究成果，不僅有利于豐富自己的知識儲備，還能提高自己的專業水平。

學習資源的共享本來就有一定的開放意義。老師通過平臺的分享內容可以借鑒并優化自己的課程體系與教學內容。對于學生提出的問題不僅能第一時間進行講解，還能通過新媒體平臺檢驗其他學生對該問題的掌握情況。如，課下有學生結合自己的實際情況給老師留言提問，老師可以把自己跟同學的互動內容完整的呈現在平臺上，其他學生也可以根據平臺上的內容分享，檢查自己的學習情況。利用新媒體平臺學生不僅能多渠道獲取知識，也能實現更深層次的學習資源共享[1]。

四、運用新媒體創建會計模擬系統、增加實操機會

會計本來就具有一定的實操性，只有提高會計實操能力才能發揮出理論學習的效果。如今電算化已經普及，熟練使用財務軟件是每一個會計從業人員必備的技能。因此，對于實踐機會較少的大學生來說，會計記賬模擬系統是訓練會計實操的最好方法。目前會計實踐教學存在一定的問題：

（一）教學模式比較單一

目前很多學校的會計實操課多以手工做賬的培訓為主，電腦上的實操所占的比重相對較輕。學校開展會計實操的課程多以《初級會計》和《會計電算化》兩個科目為主，而成本會計、審計學等課程就很少設置實驗教學。

（二）實驗主要以單個模塊或者是事后核算為主

教學實驗在實際教學過程中，以單個模塊為主就表現為對賬務處理過程比較重視，以及對各類單據的注重，對企業經營的其他環節的涉及就顯得比較少了，沒有從企業經營管理的整體布局進行實驗內容的設計，導致教學內容過于單一。

只注重事后核算就相當于只重視核算的結果。如只考慮各種賬簿記錄是否平衡，就基本上忽略了核算的前提，這樣就會導致學生學習的只是一個固定模式，而企業管理在現實中的差別一定程度上被忽略。因此，不能只偏重于會計信息生成實驗，而輕視會計信息使用實驗。學會正確使用會計模擬系統，利用新媒體環境，增加實操機會是提高學生會計水平的有效途徑[2]。

五、合理安排實踐教學環節

會計知識結構具有一定的層次，是一種循序漸進的學習過程，而且實踐教學的本質就是讓學生能充分理解與鞏固會計理論教學的基本內容。因此在實際教學過程中，應根據實際教學進度進行實操課的安排。不能只停留在手工階段，一定要結合電算化教學，指導學生深入理解會計軟件各個模塊之間的聯系以及整個會計信息流程。增強學生的適應性，把手工與網絡、電算化相結合，從而更新會計實踐的教學模式。

六、結束語

總之，要想真正做到會計實踐內容與市場經濟接軌，必須重視新媒體環境下高校會計專業教學模式的創新，合理設立分級核算體系、以及合并會計報表等實操內容。在實際教學過程中，利用新媒體信息技術把理論與實踐相結合，最大限度避免學生離開校園后動手能力差、就業率低等現象。因此，在新媒體環境下，老師應利用新媒體平臺多渠道整合教學內容，優化會計專業的教學方式，增加實操機會，注重對學生的會計專業知識與技能的培養，使新媒體在會計教學中的作用發揮到極致。

參考文獻

[1]薛紅.新媒體環境下高校會計專業教學模式創新探索[J].傳播力研究，v.3;No.070（22）：186-186

[2]王燦.哦哦，新媒體環境下高校思政教育手段創新與分析[J].新一代：理論版，2020（07）：20-20

作者簡介：韓雨倩，出生年月：199212，性別：女，民族：漢，籍貫：四川成都，職務/職稱：教師，學歷：碩士研究生，研究方向：會計，單位信息：成都文理學院?所在省市：四川成都，郵編：610499

（成都文理學院?四川?成都?610401）