試論提高小學數學教學質量的策略

摘要：小學是學生接觸數學的啟蒙階段，也是學生構建數學思維的關鍵時期。在這一階段的學習將會為學生日后的發展奠定堅實的基礎。此外，學生對于數學知識的興趣、學習思維等也是在這個時期得到發展的。基于此，小學數學教師所需要思考的問題便是如何采取有效措施改善教學質量，本文就此進行相應的探討。

關鍵詞：小學數學;教學質量

引言

受傳統教學理念的束縛，教師將教學過程簡單的理解成只是將知識傳授給學生，并且教學目標與學生是否獲取新知識直接掛鉤。這樣的教學理念一定程度上遏制了學生主觀能動性的有效發揮，不利于培養學生學習思維以及提高學習能力。基于此，教師作為教學的引導者，需要立足于教學現狀，深入分析學生成長發育的特點，選擇與之符合的教學方法，從而應用到實際教學過程中，推動教學質量的有效改善。

一、充分把握學生學習現狀，做好備課準備

備課是開展課堂教學的必要條件，也是教師對學情進行了解的主要手段。傳統教學模式下，備課只是教師對所需要講的內容進行熟悉的過程，這樣很容易造成學生跟不上教師的講課節奏。而新課程教學改革下強調學生的教學主體地位，這就要求教師在備課階段需要將教材、教學方法以及學生主體三者有機結合，在充分掌握學情的基礎上做好備課準備，從而為教學活動的開展奠定堅實基礎。

比如在學習“小數乘整數”的時候，教師通過分析學生的實際學習情況可以知道，學生已經掌握了整數乘整數的計算技巧。而且從教學內容上可以得出，小數乘整數是開展小數教學的開端，起到了承上啟下的作用。而且小數乘法是在學生掌握整數運算的基礎上出現的。所以，教師可以抓住兩者之間存在的聯系，推動學生將未知知識轉變為已知，從而通過整數推導，啟發學生自行總結小數乘法的計算技巧。另外，在教學方法的選擇上面，數學教師可以選擇啟發教學，將學生放到主體位置，從而促使學生掌握知識。

二、設置課堂問題，提高學生的思維能力

問題是數學教學所需要面對的重點，也是能夠有效提高學生思維能力的動力。小學階段的學生正處于思維發展的萌芽時期。基于此，數學教師需要立足于學生的實際學習情況去創設課堂問題，不但能夠有效調動學生的思考意識，還可以讓學生根據原有的知識理論去思考新問題，并嘗試解決，從而架構新的知識框架。

比如在學習“平行四邊形的知識”過程中，為了能夠激發學生發揮主觀能動性去推導平行四邊形的面積公式。教師可以借助多媒體給學生展示兩幅圖片，一張為長方形，另一張為平行四邊形。接著教師需要拋出相關問題：長方形的面積公式是什么？平行四邊形和長方形之間存在什么聯系呢？根據以往的知識學生很容易計算出長方形的面積，而不太知道怎么去計算平行四邊形的。這時教師就可以引導學生去觀察長方形和平行四邊形兩者之間在外形上面存在什么樣的聯系，然后鼓勵學生動手操作，看一看能不能將平行四邊形拼接成長方形。等到學生完成拼接工作之后，教師需要提出進一步的問題，引發學生思考：原本的平形四邊形和拼接好的長方形兩者面積是一樣的嗎？平形四邊形的底和高與長方形的長與寬存在上面關系？通過這樣的問題能夠促使學生主動思考，從而提高學生的思維能力。然后學生就可以依據剛才的動手操作總結平形四邊形的面積公式。

三、運用信息技術，優化教學過程

信息時代的到來，促使信息技術在教學領域發揮出獨特的優勢作用，有利于優化教學過程。在小學數學教學過程中，教師應當順應時代發展的趨勢，在教學過程中合理使用信息技術，從而將抽象的數學知識變的形象生動起來，方便學生理解記憶，還能夠活躍課堂氣氛，從而實現優化教學過程的目標。

比如在講解“折線統計圖”的時候，為了能夠讓學生盡快掌握折線統計圖，教師可以通過多媒體為學生提供近幾年來青少年機器人大賽參賽隊伍的數據，從而提出相關問題。比如說：你想采取上什么方式整理這些數據？教師可以根據學生的回答為其提供統計表、以及已經學過的條形統計圖，從而引出折線統計圖。這樣學生能夠對比折線統計圖和條形統計圖之間的差異性，根據條形統計圖去總結折線統計圖的特點。由此可知，在數學教學過程中借助多媒體設備，能夠進一步提高課堂教學質量，從而幫助學生更容易理解消化新知識，提高學生的學習效率。

結束語

總而言之，教學質量的優劣受到多方因素的影響，已經成為當前課堂教學過程中教師重點研究的問題。小學階段學生的心智尚未成熟，學習質量的好壞直接取決于教師教學水平的高低。基于此，作為學生學習路上的引路人，教師需要立足于教學現狀，深入分析學生的認知水平與所講知識之間存在的關系，并以此作為教學的出發點，采取有效措施，完善課堂教學環節，從而激發學生的學習積極性，引導學生自覺參與到課堂教學當中，還能夠有效改善學生的學習能力，從而實現有效的數學課堂教育。

參考文獻：

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