農(nóng)村小學(xué)家校合作育人問題及策略探討

劉伯和

摘 要：要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)家校合作育人，設(shè)法解決家校合作育人中存在的相關(guān)問題，并深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能至關(guān)重要。積極拓展農(nóng)村小學(xué)家校合作育人的方式及內(nèi)容，為了育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)而努力，突出小學(xué)生的主體地位，滿足他們的實(shí)際需求，家校合作育人工作得以走向更大的成功，即可培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。本文特意分析了農(nóng)村小學(xué)家校合作育人的相關(guān)問題及有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家校合作育人;問題分析;策略研究

現(xiàn)代教育背景下，有序推進(jìn)家校合作育人工作，強(qiáng)化培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的健全人格，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，開闊他們的視野范圍，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)而言大有助益。學(xué)校教師以及學(xué)生家長(zhǎng)共同努力，了解不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為其提供強(qiáng)大助力，使他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，突破自我、挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而在形式多樣的探究活動(dòng)中有出色表現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的自學(xué)熱情高漲，家校合作育人理念的全面滲透更有意義。

1、農(nóng)村小學(xué)家校合作育人中存在的問題

1.1重視程度不高，家長(zhǎng)積極性低

在應(yīng)試教育觀念的影響下，農(nóng)村小學(xué)的各位教師對(duì)于家校合作的重視程度不高，學(xué)生家長(zhǎng)參與家校合作活動(dòng)的積極性普遍偏低，雙方都沒有意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展起到的重要作用，育人計(jì)劃的具體執(zhí)行阻力重重，更難取得最優(yōu)化的合作育人效果[1]。

1.2活動(dòng)形式單一，育人方式陳舊

農(nóng)村小學(xué)開展的家校合作育人活動(dòng)形式單一，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生濃厚的參與興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極探索的熱情。家校合作育人方式過(guò)于陳舊，育人過(guò)程枯燥乏味，致使部分學(xué)生衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，他們的配合度越來(lái)越差，家校合作育人成為了浪費(fèi)時(shí)間的一項(xiàng)工作。

1.3內(nèi)容不夠全面，制約學(xué)生發(fā)展

部分學(xué)校雖實(shí)施了家校合作育人，卻因?yàn)閮?nèi)容不全面，工作形式化，不論是教師還是家長(zhǎng)，都將注意力放在了學(xué)生“成績(jī)”，未能充分關(guān)注孩子的心理變化，了解他們的情感需求，提升他們的主體優(yōu)勢(shì)，很不利于農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)造更加精彩的人生。

2、農(nóng)村小學(xué)家校合作育人的有效策略

2.1重視家校合作，做好育人工作

應(yīng)該引進(jìn)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想，集中多方力量，用心做好家校合作育人工作。可以使用最新的理論成果武裝教師，提高教師們的思想認(rèn)識(shí)，使其在家校合作育人中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用[2]。要為教師家長(zhǎng)創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，方便教師家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，發(fā)表自己對(duì)于家校合作、育人工作的不同看法，信息交流更及時(shí)，家校合作更順利，才能取得雙方滿意的育人效果。教師應(yīng)該掌握不同的溝通技巧，能夠以平和的心態(tài)面對(duì)班級(jí)管理、育人活動(dòng)、家校合作中的各項(xiàng)事務(wù)，也要耐心解答學(xué)生家長(zhǎng)提出的各種疑問，使得學(xué)生家長(zhǎng)信任自己，積極配合管理學(xué)生，家校合作育人工作順利地推進(jìn)下去。

2.2合理拓展內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

合理拓展家校合作育人的內(nèi)容，關(guān)注到農(nóng)村小學(xué)生多個(gè)方面的發(fā)展情況，選擇應(yīng)用有效的育人方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維能力、綜合實(shí)踐能力等具有重要的意義。應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育實(shí)況，強(qiáng)調(diào)家校合作育人的合理性、規(guī)范性、及時(shí)性，各位家長(zhǎng)自發(fā)配合教師工作，也能信任學(xué)校管理，家校合作育人必然取得事半功倍的理想成效。比如，學(xué)校可以開設(shè)微信公眾號(hào)，或者定期組織家長(zhǎng)會(huì)，分享正確的育人經(jīng)驗(yàn)，聽取家長(zhǎng)的不同意見，做好學(xué)校教育、班級(jí)管理等工作的創(chuàng)新研究。再如，有效開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)各位學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)為自己的孩子加油助威，提供親子合作的項(xiàng)目，拉近親子之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)在農(nóng)村小學(xué)生的健康發(fā)展中發(fā)揮重要作用。監(jiān)督孩子的作業(yè)情況，及時(shí)反饋孩子的心理問題、學(xué)習(xí)問題，教師想出不同的辦法，打消家長(zhǎng)的諸多顧慮，指導(dǎo)家長(zhǎng)們正確引導(dǎo)、關(guān)心孩子、合作共育，師生關(guān)系足夠和諧，親子關(guān)系也很融洽，農(nóng)村小學(xué)家校合作育人工作的創(chuàng)新機(jī)遇越來(lái)越多，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程持續(xù)加快過(guò)程中可以收獲意外驚喜。

2.3注重交流互動(dòng)，共育優(yōu)秀人才

農(nóng)村小學(xué)家校合作育人僅靠一方的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師育人計(jì)劃的具體執(zhí)行困難重重、阻力較大，家庭教育也會(huì)受到不良影響，出現(xiàn)越來(lái)越多的矛盾問題。不斷提升家校合作的交互性，強(qiáng)調(diào)合作育人的連續(xù)性，逐漸豐富家校合作育人的形式，在實(shí)踐中積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)非常必要且關(guān)鍵[3]。比如，可以構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、家庭輔助的家校合作育人模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)下達(dá)正確的育人任務(wù)，使各位教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、充分理解后制定出科學(xué)合理的育人方案。教師應(yīng)該關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理健康、能力發(fā)展等方面，展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)溝通學(xué)生家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)對(duì)于孩子的重視程度，通過(guò)布置有難度的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成，既拉近親子之間的距離，也在潛移默化中有效滲透家校合作的育人思想。教師要從不同的途徑了解班級(jí)學(xué)生的性格特征，掌握不同學(xué)生的作業(yè)情況、家庭表現(xiàn)情況，努力擺脫地點(diǎn)、時(shí)間、空間的諸多限制，有序推進(jìn)家校合作育人工作。家長(zhǎng)可以提出不同的意見，并根據(jù)老師的回復(fù)監(jiān)督孩子完成作業(yè)、課外閱讀等，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的“一對(duì)一”輔導(dǎo)，更容易滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求，節(jié)約了教師的精神力量，實(shí)現(xiàn)了教育功能的分流目標(biāo)，這種形式的家校合作價(jià)值更高，最終培育出大批高素質(zhì)、高水平、有理想的優(yōu)秀人才，也將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，一舉數(shù)得。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)家校合作育人工作中存在著一些問題亟待解決，具體分析相關(guān)問題，找到針對(duì)性的解決辦法，通過(guò)實(shí)施有效策略，實(shí)現(xiàn)家校合作育人工作的有序推進(jìn)至關(guān)重要。必須采取靈活的育人方式，優(yōu)化家校合作的效果，給予農(nóng)村小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)強(qiáng)大助力，突顯出家校合作育人的最大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)更多學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展，使其成為不可多得的時(shí)代新人后，來(lái)為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛凱琪，史文佳.農(nóng)村小學(xué)家校合作育人工作問題及改進(jìn)對(duì)策的研究[J].新課程·小學(xué)，2019（08）175-176.

[2]梁月梅，羅聘婷，張華.農(nóng)村小學(xué)家校合作問題、解決策略的總結(jié)分析[J].都市家教，2019（34）210-211.

[3]吳曉飛，李東陽(yáng).試論農(nóng)村小學(xué)家校合作中存在的主要問題[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）149-150.

（廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學(xué)?527526）