把握教材內容 探尋育德切入點

李霞

摘要：隨著國內對于學生們的思想道德教育逐漸重視，學校教師也更加注重在學生的日常活動，或者課程設置中，加入一些育德思想教育的元素。

關鍵詞：教材內容;育德;小學數學

引言

新課標的教育理念要求我們教師，在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。然而，這一環節也是課堂教學最重要的一環。那么，在數學教學中如何進行德育教育呢？ 隨著新課程理念的進一步深入，學科教學要加強對學生進行德育的理念已被廣大教師接受。但問題的關鍵是教學實踐中如何去滲透。我們時常感到，語文教學本身就有“文道結合”的教學要求，數學學習的內容似乎很難與思想品德教育結合起來。因此，掌握好小學數學教學中的德育滲透，是我們每一個數學教學工作者必須具備的基本素質。

一、結合圖意，挖掘教材的思想性

低年級數學教材，結合兒童的年齡特點，有許多彩圖，教師可根據圖意，編有教育意義的故事。舉個例子，教師可以引導學生們看圖：“圖中的阿姨、叔叔、小學生排隊買票。排隊買票是一種文明行為，他們多講文明呀！我們來數一數，誰排在第幾，誰的前面是誰？誰的后面是誰？”這樣，在教學數的順序的同時，滲透了排隊買票的這種文明行為。

二、充分挖掘數學教材中的德育因素，滲透德育教育

小學數學教材中，含有大量德育因素，我們教師在教學知識同時，要注意發掘教材的德育因素，優化教學過程，引導學生悟道明理。就小學數學教材的內容而論，一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透點”。題意和數據;概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統計圖表;數學史和數學家的故事。如：《萬以內減法》的主題圖——美麗的云南，向學生介紹云南的麗江、大理和昆明的美景，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學《6和7的認識》 中的主題圖，展現了同學們認真打掃衛生的情景，請同學們說一說看到了什么？有什么想說的？表揚圖中的愛勞動的小朋友，培養學生熱愛勞動的良好品質。在教學“億以內數的讀法和寫法”時，向學生介紹上海世博會，出示一些有關數據，讓學生感受到上海世博會是歷史上規模最大的世界博覽，培養學生作為中國人的自豪感和優越感。教師通過滲透點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學環節一個教學過程.教學“年、月、日”時，則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節”、“八一建軍節”、“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識，使學生在學習中潛移默化受到教育。

三、用數學史料充實德育素材

數學課本中的課外知識中，很多都介紹了數學發展史上的一些信息。中國古今數學家對數學的發展做出了重大貢獻。如：五年級上冊教學三角形的面積后，介紹了古人對這方面的研究。大約在2000年前，我國數學名著《九章算術》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。又如：我國數學家陳景潤勇于探索，在證實哥德巴赫猜想上取得了舉世矚目的成果。通過了解這些歷史資料，讓學生充分感受到我國從古至今在數學領域上取得的重大成果，數學的發展離不開數學家們的勇氣、毅力和膽識，激發學生熱愛科學、勇于探索的精神。鼓勵學生努力學習、開拓進取[1]。

四、示范導行，感染習慣

充分發揮教師示范導行的作用，用教師的人格魅力和真情實感感染學生對學生進行德育教育。數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性， 板書整齊，書寫規范，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地養成良好的習慣。

教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。具體點說，要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。要求中年級學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等[2]。

五、數學課后的德育滲透

德育滲透不能只局限在課堂上，應向課下延伸。通過數學訓練和實際應用，對學生進行學習目的教育，教養學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。在數學訓練中，要有意識地培養學生良好的學習習慣，例如學生常會遇到一些難題，許多同學則會“置之不理”，沒有迎難而上的勇氣和毅力，這時要結合數學家成長的經歷教育學生，鼓勵學生獨立思考，要有克服困難，戰勝困難的堅強毅力，這對今后干什么事都有很大幫助。具備了這些品質將來才能為四化建設貢獻自己的青春和力量。通過數學作業和練習，培養學生嚴格、認真、仔細、工作有條理，對計算結果負責任的良好作風。通過這些良好品質的培養，學生今后走入社會參加工作，才能對自己要求更高更嚴，才能把工作干得更好。

六、結束語

總之，在教學工作中，“育人為本，育德為先”。一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務，所以在教學中，我們要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻

[1]田麗芳. 論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J]. 神州， 2018（1）：136-136.

[2] 劉獻君. 個性化教育的內涵和意義[J]. 西北工業大學學報·社會科學版， 2018， 38（1）：15-21.

（重慶市北碚區文星小學?重慶?北碚?400700）