中職財務管理教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)分析

摘要：在中職教學實踐中，財務管理是較難的課程，也是極其重要的一門學科，對實踐能力的要求更高。因此，在當代教育改革的大環(huán)境下，更要在財務管理教學中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。本篇文章首先對財務管理教學出現(xiàn)的問題進行分析，隨后提出了在財務管理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的具體舉措，以供參考。

關鍵詞：中職;財務管理;實踐能力;具體舉措

財務管理不同于其他學科，它的應用性和實踐性都非常的強。當學生畢業(yè)從事財務管理的相關工作時，必須學會將理論和實踐結合，只有這樣才能發(fā)揮財務管理這個專業(yè)的價值。但是，很多財經(jīng)專業(yè)的學生缺乏實踐能力，為了改變這一現(xiàn)狀，教師和學校需要做出相應的改變，為學生提高實踐平臺，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，使他們能夠更好地發(fā)展[1]。

一、中職財務管理教學出現(xiàn)的問題

（一）學生缺乏正確的自我價值認識

在以往的財務管理課程教學中，教師更注重對學生理論知識的培養(yǎng)，忽略了對他們實踐能力的培養(yǎng)，因此，學生的實踐能力較差，導致學生對自己缺乏自信，對自我價值認識不清。隨著教育改革的進行，學校和家長更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，雖然學生的綜合能力得到了一定的提高，但是依舊存在否定自我價值的現(xiàn)象。部分學生干脆“破罐子破摔”，不重視學習，更別說提高教學質(zhì)量。

（二）重理論輕實踐

財務管理課程的特點是理論與實踐相結合，更要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，在教學的過程中，將專業(yè)理論課與實踐操作兩者充分結合，不斷提高學生的綜合能力水平。但是通過研究我們發(fā)現(xiàn)，在財務管理的實際教學中，重理論輕實踐現(xiàn)象非常的嚴重。財務管理的理論教學課時占總課時的高達百分之八十五，但是實踐課時只有百分之十五。同時，受到各種條件的限制，有的學校雖然設置了實踐教學，實踐范圍較窄，導致實踐效果欠佳[2]。

（三）教學方式落后

在我國的中職院校中，部分教師還是沿用以往的教學方式，教師在講臺上一味的講，學生在下面一味的聽，兩者缺乏交流和溝通，課堂氛圍死氣沉沉，無法調(diào)動學生們的學習積極性，導致教學質(zhì)量不理想，同時這種教學方式會忽略財務管理的實踐性。

二、在中職財務管理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的具體舉措

（一）改變以往的教學模式

財務管理專業(yè)最大的特點是要將理論與實踐相結合，但是傳統(tǒng)的教學方式無法滿足這一要求，因此，教師要轉變自己的教學模式，將學生作為課堂的主人引導他們獨立思考。“啟發(fā)式”教學模式最常用的一種教學方式，這種教學模式使教師的角色發(fā)生轉變，從知識的傳授者變?yōu)橐龑д撸串攲W生在學習的過程中遇見問題的時候，教師給予他們適當?shù)闹笇В憻捤麄儶毩⑺伎肌⒔鉀Q問題的能力。這種教學模式調(diào)動了學生學習的積極性，使他們積極地參與到教學中，師生之間也加強了交流和和溝通，使課堂氛圍變得更加融洽。例如在學習《資金時間價值計算》這一節(jié)內(nèi)容的時候，當教師講解完基礎知識以后，可以讓學生們獨立思考每一種計算方法對哪種理財問題適用，通過這樣的過程，為學生的實踐應用打好基礎[3]。

（二）提高教師的綜合能力水平

財務管理實踐教學活動的開展與教師的專業(yè)水平、實踐能力息息相關。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，中職院校的教師大多數(shù)實踐能力欠佳，這也是中職財務管理教學中存在的問題之一。因此，為了更好地開展實踐教學活動，首先要提高教師的實踐能力，中職院校可以通過校企合作的方式，使教師參與到企業(yè)的日常培訓活動中，通過教師在企業(yè)內(nèi)的培訓、實踐，促進教師了解到企業(yè)的具體人才需求，并根據(jù)企業(yè)的具體需求對教學內(nèi)容、教學模式進行改進，從而全面提高教師的實踐教學水平。

（三）借助網(wǎng)絡管理提高實踐教學基地利用率

實踐教學活動的開展需要借助實踐教學基地，只有將實踐教學基地發(fā)揮出作用，才能保證實踐教學活動的順利開展。中職院校要應對實訓基地增大投資，對實踐基地不斷進行完善。但是受到管理水平、組織水平的限制，導致實踐教學基地的利用率不高成為中職院校實踐教學過程中的共性問題，從而使實踐教學基地無法發(fā)揮它應有的功能。因此，學校可以借助與之合作的企業(yè)對實訓基地進行高水平管理，從而使學生在實訓基地能夠得到更好地實踐。在這個信息化的時代，中職院校的管理者可以充分借助信息技術對與學校有合作關系的企業(yè)進行網(wǎng)絡組織管理。通過這種方式學校不僅加強了對企業(yè)的管理，而且實現(xiàn)了兩者之間的信息共享，明確規(guī)定了學校和企業(yè)的責任歸屬、利益關系、權利保障的相關內(nèi)容。同時，學校應當和企業(yè)簽訂規(guī)范的協(xié)議，保證管理機制的科學合理，從而促進實訓基地能夠得到平穩(wěn)運行，這種方式，為財務管理專業(yè)的實踐教學活動的開展提供了更好的平臺，促進學生的全面發(fā)展[4]。

總結

綜上，財務管理課程不同于其他的專業(yè)課程，在教學的過程中不僅要注重對學生理論知識的培養(yǎng)，更要鍛煉他們的實踐能力，只有這樣才能更好地滿足社會的需求。首先教師教師要轉變自己的教學模式，鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力。其次學校借助網(wǎng)絡管理提高實踐教學基地利用率，促進實訓基地能夠得到平穩(wěn)運行，為學生的實踐活動提高平更好地平臺。同時學校可以通過校企合作的方式，使教師參與到企業(yè)的日常培訓活動中，從而全面提高教師的實踐教學水平，使財務管理的教學實踐活動更好地開展。

參考文獻

[1]王盼盼.基于實踐能力培養(yǎng)的財務管理教學改革探索[J].黑龍江科學，2019，10（11）：74-75.

[2]王麗萍.中職學校財務管理教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].納稅，2019，13（03）：122.

[3]邢有洪.基于學生實踐能力培養(yǎng)的教學方式改革——以財務管理課程教學為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（01）：259-261.

[4]楊雨杉.基于實踐能力培養(yǎng)的財務管理教學改革探索[J].科教文匯（上旬刊），2018（06）：88-89.

作者簡介：周岳鐘;1966年4月;女;湖南湘潭;漢;本科;高級講師（副高）;稅務會計 經(jīng)濟管理;

（湖南省湘潭市湘潭技師學院?湖南?湘潭?411102）