會計實踐教學體系的優化與創新

摘要：隨著經濟環境的不斷轉變和高等教育的不斷發展，目前會計學專業課程的實施不斷顯現出各種問題，比如：教學方式落后，缺乏實踐教學，或者實踐教學課程難以保證學生真正有所收獲。這些問題導致了學生的學習效果難以保證，難以滿足用人單位的需求。本文通過對目前會計行業的分析，結合在重慶大學城市科技學院（以下簡稱重大城科）學習的經歷，總結出重大城科會計學實踐教學的優點與缺點，提出自己的優化及創新意見，并希望良好的會計實踐教學課程能夠在更多學校得到運用。

關鍵詞：經管生態圈;會計實踐教學;優化與創新

一、前言

隨著經濟的發展，會計成為了一個必不可少的崗位，同時對會計人才的要求也越來越高，尤其是在出現互聯網之后，由于電腦記賬更加方便快捷便于管理和儲存，目前不少企業已漸漸開始使用電腦記賬。譚周潮（2018）認為我國會計行業發展轉變使得“互聯網+”時代到來，在這種發展背景下，會計工作逐漸實現智能化是一個必然的趨勢。因此，會計實踐教學也應與時俱進[1]。

Jiang， Weidong（2016）認為會計本科教育作為會計教育的重要組成部分，承擔著以市場導向文化為基礎，培養各級社會需要的會計人才的基本使命[2]。會計實踐教學體系應該使學生學會如何掌握和運用會計技術、會計方法。但不得不指出的是，實踐課程的種種不足之處，都導致了教學無法實現它的最終目的。里查德·E·弗拉赫惕（2017）指出，傳統的書本教學對于實踐技能的開發并沒有太大的幫助，且無法刺激學生獨立學習的能力[16]。因此，會計實踐教學體系的優化與創新是刻不容緩的。

在這樣的背景下，對重大城科會計實踐教學進行研究是很有現實意義的事情。本文研究的目的即在于基于重大城科會計實踐教學進行分析，找出其存在的優點和缺點，對其存在的問題進行研究，并提出自己的意見，給國內其他高校的會計實踐教學提供一定的借鑒意義。

二、重大城科會計專業人才培養模式現狀分析

（一）會計專業人才培養目標

根據目前經濟發展和國家的需求，重大城科的會計專業培養目標主要為，培養應用型人才。不僅是要求學生掌握書本上的理論知識，還開設了一系列實踐教學課程，力求保證學生在實踐方面也能與社會接軌。重大城科的會計專業人才培養模式分為了理論教學和實踐教學。

我們可以從兩個角度來分析重大城科會計學的理論教學：

（1）從時間來看。大一學習了基礎會計學，政治經濟學，微觀經濟學;大二學習了宏觀經濟學，經濟法，中級財務會計，財務管理，電算化會計信息系統;大三學習了高級財務會計，管理會計學，財務報表分析，金融學，稅務會計，審計學;大四學習了預算會計學，證券投資學。

（2）從性質來看。大一的都是基礎課程，讓學生初步接觸到會計。到大二開始難度稍微加深，不在局限于簡單的會計知識，而是開始學習整個社會的經濟，更為全面的接觸這一學科。大三大四的課程則是將難度繼續加深，涉及到的方面也更加的廣泛。

同樣我們也可以從兩個角度來分析重大城科會計學的實踐教學：

（1）從時間來看。大一大二的實踐課程都有會計綜合模擬實踐，大二下學期進行了會計電算化課程設計的學習;大三上的實踐課程為ERP理論與實務，會計手工模擬實訓;大四則進行了大經管綜合實訓。

（2）從性質來看。大一大二的實踐課程是最基礎的手工模擬記賬;在大二下時進行了會計電算化的實踐課程，學習了如何使用計算機記賬;在大四時讓學生進入大經管生態圈，讓學生體驗在企業的工作。

（二）經管生態圈培養現狀

大經管生態圈是重大城科會計實踐教學最重要的一環。

它是以虛擬商業社會環境作為跨專業綜合實訓平臺，擁有數個制造企業、工貿企業、商貿企業和外圍眾多服務機構，構建“企業經營環境仿真運營”的全景實踐教學環境。在十天時間里分為企業固定經營期和自主經營期。所謂固定經營，就是完成系統派發的固定任務，主要是了解工作流程和熟悉公司人員的過程。進入到第六天的自主經營期，各公司需要依據CEO規劃以及公司發展計劃擬定生產、銷售計劃，自主把握全局。在這個階段，每項工作都由公司人員自行發起，從采購原材料到生產到銷售，再歸于財務，每個階段都需要合理安排緊密配合。（如圖1所示）。同時外圍還有銀行、稅務局、物流等，為其他企業提供服務。通過對真實商業環境中的企業、職能組織以及工作崗位的仿真性模擬，力求讓學生感受到真實的企業環境。

該實驗基地依據經濟管理類專業實踐課程的發展規律，通過綜合仿真模擬實踐課程，培養學生的專業技能，形成了專業知識和實踐課程的良好結合。該會計實踐教學課程成功讓書本知識跨越到了行動體系知識，使學生的專業應用技能得到充分的培養，并同時提高了學生的綜合素質。

三、存在的優點和缺點

（一）會計實踐教學的優點

從上述內容中，我們可以看出重大城科對于會計實踐教育的重視，在這方面也付出了諸多教學資源。因此重大城科的會計實踐教學是有很多優點的。具體如下：

（1）引入了會計電算化課程。當今網絡的飛速發展，整個社會，也包括會計行業，都開始使用電腦完成大多數工作，因此想要培養應用型人才，會使用電腦是一項最基礎的要求。

（2）為學生構建起了一個模擬企業的環境。重大城科致力于建立一體化的運營模式，課內與課外一體的實踐教學模式，使學生不出校門即可得到社會體驗。

（二）會計實踐教學的缺點

當然重大城科的會計實踐教育課程仍舊存在一些缺點。

（1）手工做賬和計算機做賬課程數量的不平衡，前兩年的實踐課程主要是以手工模擬做賬為主。

（2）模擬課程課時不足。雖然大三時加入了ERP沙盤模擬課程，但其余的實踐課程仍然是手工模擬記賬，并且一部分課程的內容與大一大二時的課程內容并無區別，并沒有起到增加學生專業知識的作用。

（3）一部分數量的學生無法在經管生態圈選擇自己想要的崗位。因為崗位數量有限，導致有一部分學生只能選擇其他與會計無關的崗位，這就造成了一部分學生無法實踐到與自己專業有關的內容。

（4）實訓的時間不足。時長不足這一問題，讓學生無法充分的接觸自己的工作，也無法與企業其他人換崗位，體驗其他的工作。

四、改進會計實踐體系的方法及建議

（一）改進會計實踐體系的方法

正如上文中提出的，在整個學習期間，有相當多的時間是在實踐手工模擬做賬，但是由于現在的公司大都選擇了電腦做賬，因此手工做賬的實踐課程應適當減少，計算機記賬的學習應適量增多，并保證大部分同學能夠通過計算機二級的考試。

同時由于上機的實踐課程缺少與其他同學的互動，因此我認為在減少手工實踐課程的同時，應適當增加大經管生態圈的課時數，保證每個同學都可以選擇不同的崗位進行體驗。

另外一個無法忽視的問題便是，實踐課程的內容依舊與實際工作有差距。也就是說，在學習期間，學生無法真正體驗到企業的日常工作。在這一點上，我們可以借鑒國外的教學方式對會計實踐教學進行創新。以德國的“雙元制”為例，“以企業教學為主體，以校本教學為調節”是該模式的核心，最終形成了“工學聯合”的企業學校協同的“雙元”教學模式。金春（2014）認為實踐教學的培養方案要以“綜合應用能力”為主，同時也要重點培養學生的創新能力和良好職業道德[4]。“雙元制”培養模式最成功的地方，就是培養方向是以用戶為導向，從而培養起真正具有職業技能的人才，切實地解決了大量年輕人的就業與成長問題。作為一個人力資源大國，這種人才培養策略對于我國而言是非常可貴并且值得借鑒的。

（二）改進會計實踐體系的建議

（1）首先，尊重個體差異性。實踐教育的核心目標應是以職業為基礎培養個體潛在的不同的“職業能力”。

（2）其次，實施“工作過程”導向的教學課程也是非常必要的，因為勞動市場和經濟發展需要如此。研發和裝配適應社會發展和公司需要的以“工作流程”為導向專業實踐教學課程，分別包含企業和學校兩大類課程，并將兩者融合在一起。

（3）與學校現有的實踐課程進行結合。與企業合作教學，打造真正符合企業崗位需求的專業性人才。同時，我希望優秀的會計實踐教學體系能夠在全國的高校得到推行，讓更多的學生能夠擁有更專業的技能。

參考文獻：

[1]譚周潮.“互聯網+”時代會計人才勝任能力與培養策略[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2018（07）：53-54.

[2]Jiang， Weidong. How to improve the undergraduate accounting education[P]. Optics Photonics and Energy Engineering （OPEE）， 2016 International Conference on，2016.

[3]里查德·E·弗拉赫惕.美國會計教育改革與會計教育改革委員會[J].會計研究，2017（09）：20-22+17.

[4]金春.地方院校會計專業實踐教學模式創新研究[J].河北青年管理干部學院學報，2014，26（06）：55-57.

重慶理工大學? 張瑞麟