幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隱性教育

劉娟娟

摘 要：環(huán)境會影響幼兒的身心成長，這就對幼兒園的工作提出了更加嚴格的要求。隨著我國教育體系的改革和完善，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育影響越來越受教育工作者的重視，怎樣利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒提供更好的隱性教育，則是眾多幼兒園和教育工作者開展教育工作的重心。故對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒隱性教育的影響以及作用進行分析，以為廣大教育工作者以及幼兒園開展相關(guān)工作提供參考和啟迪。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);隱性教育

幼兒園可以說是幼兒踏入學(xué)校前的重要場所，其起到重要的過渡作用，不僅是幼兒文化知識的過渡，更是幼兒心理成長的過渡，所以幼兒園的教育工作十分重要。如今，越來越多幼兒家長重視幼兒園的環(huán)境，希望幼兒園能夠通過自身環(huán)境對幼兒開展隱性教育，有效保護處在心理發(fā)展階段幼兒的身心健康，為幼兒日后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。幼兒園環(huán)境主要是指幼兒園的自然環(huán)境和社會環(huán)境，其中自然環(huán)境更多的是指幼兒學(xué)習(xí)的教室、生活的起居室、游樂設(shè)施等，社會環(huán)境則指的是幼兒與教師的關(guān)系、幼兒家長與教師的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系等。當然，社會環(huán)境更多的也指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活過程中自身的心理環(huán)境。下面將對幼兒園環(huán)境對于幼兒教育的影響進行重點分析。

一、幼兒園的環(huán)境對幼兒教育的影響

幼兒時期的教育工作十分重要，每個幼兒都是一個獨立、特殊的個體，所以每個幼兒的性格特征、家庭條件、接受能力和理解能力不盡相同，所以幼兒園需要結(jié)合大部分幼兒的特點，綜合打造一個利于大多數(shù)幼兒成長和發(fā)展的環(huán)境，給幼兒成長提供更加寬松和廣闊的空間，讓幼兒能夠依據(jù)自己的性格和特征自由地發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才差異化培養(yǎng)的目標，方便幼兒小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

首先，幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是十分驚人的，但是這種想象力和創(chuàng)造力想要更好地開發(fā)出來，必須要進行一定的引導(dǎo)。幼兒園環(huán)境最大的特點就是園內(nèi)裝飾物品的顏色豐富，裝飾內(nèi)容極具想象力，這在一定程度上能夠激發(fā)幼兒的想象力，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，對幼兒日后的抽象思維發(fā)展起到十分重要的影響[1]。其次，幼兒園環(huán)境也會影響幼兒的審美。幼兒因為年齡較小，社會閱歷不足，所接觸到的人以及事物的范圍有限，所以幼兒園成了培養(yǎng)幼兒審美能力的主要場所。幼兒園環(huán)境能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美能力，提升幼兒的審美情趣，讓幼兒通過自己對于幼兒園環(huán)境的感知，更加真切地感受和體會其他事物。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的隱性教育作用

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，要從豐富幼兒文化知識、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)幼兒求知欲望等幾個方面入手，也要從幼兒園的自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個角度入手。

創(chuàng)設(shè)幼兒園的自然環(huán)境，以對幼兒進行隱性教育，主要可以從這兩個方面展開：第一，從幼兒園的教室環(huán)境入手。以激發(fā)幼兒求知欲望為目的的幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，可以通過在教室內(nèi)設(shè)置科技展覽角的方式落實;以豐富幼兒科學(xué)文化知識為目的的幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，可以通過在教室內(nèi)設(shè)置圖書角的方式進行，且圖書類型可以選擇科普讀物。這種在教室內(nèi)設(shè)置讀書角、展覽角的方式，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正向引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的隱性教育作用[2]。第二，從幼兒園室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作入手。幼兒園可以在室外設(shè)置一些游樂設(shè)施，讓幼兒在課余時間能夠盡情地玩耍，享受到玩耍樂趣的同時還能夠很好地培養(yǎng)幼兒的體育精神。

創(chuàng)設(shè)幼兒園的社會環(huán)境，以對幼兒進行隱性教育，可以從這三個方面展開：第一，通過建立教師與幼兒家長之間的和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)更加利于幼兒學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。第二，通過建立教師與教師之間的和諧關(guān)系，來為幼兒成長構(gòu)建更加溫馨、和諧的幼兒園環(huán)境。第三，通過建立幼兒與教師之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)更加利于幼兒自由發(fā)展和成長的環(huán)境，更好地培養(yǎng)幼兒的自主性。通過這三個方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠為幼兒成長塑造更加和諧、輕松和愉悅的氛圍，在這樣的氛圍下成長的幼兒，能夠感受更多的關(guān)愛，也就擁有更多的自信，更加善良，更加具有愛心。這種社會環(huán)境的隱性教育影響，究其根本就是一種人文層面的關(guān)懷，是對幼兒心理產(chǎn)生的一種隱性教育影響，有助于幼兒良好性格以及習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠更好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新和發(fā)散的思維。

幼兒園可以通過主題教學(xué)和主題展覽的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的隱性教育作用。幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)、天馬行空地想象，不斷地探究和實踐。當然，優(yōu)美舒適的幼兒園環(huán)境，不僅能夠讓幼兒心情愉悅，一定程度還可以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，讓幼兒具備感受美和欣賞美的能力。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的同時，要充分了解幼兒的喜好，明確對幼兒教育的目標，根據(jù)喜好和目標進行幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，選擇不同的主題，有效發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隱性教育作用，讓幼兒在豐富的主題中，自然而然地掌握相關(guān)的技能，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。另外，幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以讓幼兒充分參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，不僅能夠有效鍛煉幼兒的動手能力，還能夠充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的隱性教育作用。在進行幼兒園室內(nèi)裝飾時，教師可以選取粘貼畫、繪畫等，讓幼兒同教師一同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這種物質(zhì)環(huán)境以及自然環(huán)境相結(jié)合的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，能夠很好地增強幼兒對于環(huán)境的了解，在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠自然而然地掌握更多的技能，熱愛生活，懂得感恩。

因此，幼兒園以及教育工作者必須努力創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，利用所創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境，影響和引導(dǎo)幼兒正向發(fā)展，讓幼兒參與到幼兒園的創(chuàng)設(shè)工作中去，也可以利用各種節(jié)日作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，讓幼兒園的環(huán)境更加適合幼兒的成長和發(fā)展。盡管幼兒的個體差異和發(fā)展水平不盡相同，但是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，能夠很好地幫助幼兒在自身想要的水平以及能力基礎(chǔ)上，取得更多的成就[3]。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，也能夠很好地掌握技能，獲得更多的自信心，從而有效激發(fā)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的隱性教育作用。

三、強化幼兒隱性教育影響

幼兒園想要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)對幼兒的隱性教育，不能僅通過物質(zhì)以及外在自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作來實現(xiàn)，還需要為幼兒成長創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境。心理環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的一種，主要是指幼兒在幼兒園生活與學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心所處的環(huán)境。將心理環(huán)境作為一種幼兒的隱性教育因素，能夠很好地發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，當然，這種心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，對于幼兒的影響是最大的。

幼兒的年齡都比較小，且剛邁出家門，離開熟悉的家人，其沒有接觸學(xué)校，更沒有接觸社會，內(nèi)心比較稚嫩，加之幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，缺少自主意識，所以更需要教師的關(guān)愛和照料。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，幼兒園教師要充分遵循以人為本的教育理念，積極主動地幫助幼兒，為幼兒成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，利用幼兒心理環(huán)境的隱性教育作用，照顧幼兒，給予幼兒更多的安全感和信任感，采取恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒。幼兒的行為經(jīng)常不受約束，所以有些教師采用嚴厲的態(tài)度對待幼兒不受約束的行為，這不僅不利于幼兒的發(fā)展，更不利于幼兒自信心的建立，是十分不可取的行為，也是無法發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作隱性教育作用的行為。可以說教師的一個動作、一句話，甚至是一個眼神，都會對幼兒產(chǎn)生很強的暗示作用，這種暗示作用是幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中引導(dǎo)幼兒成長和發(fā)展的關(guān)鍵。所以教師自身必須具備幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)隱性教育工作的重要性，通過積極的行為、語言或是態(tài)度，正面引導(dǎo)幼兒[4]。尤其是在幼兒的評價工作中，教師更要注意自己的言行，盡量避免對幼兒進行正面的評價，以影響幼兒的心理環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的隱性教育作用向相反的方向發(fā)展。

為幼兒成長創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，從而充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的隱性教育作用，教師要給予幼兒積極的評價，通過鼓勵的方式，增加幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒健康的心理環(huán)境，多表揚、多關(guān)注，不讓幼兒有被冷落的感覺，同時還要信任幼兒，給予幼兒充分的空間進行自我學(xué)習(xí)和自我成長，讓幼兒在融洽、和諧、舒適的幼兒園環(huán)境中更好地發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，還需要教師構(gòu)建輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，用這種積極、有愛、溫馨的環(huán)境，感染和引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在這樣的環(huán)境中成長為獨立的個體，成為自己學(xué)習(xí)和生活的主人，無拘無束地長大。

總而言之，幼兒園環(huán)境對于幼兒的成長與發(fā)展、學(xué)習(xí)與生活都十分的重要，幼兒園的環(huán)境能夠有效引導(dǎo)幼兒正向發(fā)展，引導(dǎo)幼兒積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在溫馨、有愛的幼兒園環(huán)境中，幼兒在成長過程中會具有更多的愛心;在安全、和諧的幼兒園環(huán)境中，幼兒在成長過程中會具備更多的安全感;在輕松、愉悅、自由的幼兒園環(huán)境中，幼兒在成長過程中會具備更多的自信，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作帶來的隱性教育，能夠很好地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒。當然，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，不只是物質(zhì)層面的工作，還涉及幼兒心理層面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這是一項長期且極具創(chuàng)造力的工作。想要充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的作用，通過環(huán)境影響兒童的心理和行為，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的隱性教育作用，還需要教育工作者以及幼兒園的努力和付出。我相信，在廣大教育工作者不斷的努力下，我國的幼兒教育工作一定會更上一層樓。

參考文獻：

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[4]葉萍.論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康的影響[J].讀寫算，2018（17）：36.