小組合作學習模式初探

夏光鋒

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征，它使得學生在課堂上有了一個自主合作的機會，改變了傳統的以接受型為主的學習方式。 合作學習是當代教育理論研究和實踐中影響最大和成果最多的領域之一，它是新課程實現學生學習方式轉變的著力點。在教學過程中，有效地開展小組合作探究活動，有利于學生體驗嘗試成功、探索發現快樂。

一、合理分組，調動學習熱情

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提，都要遵循一個原則，按照“組內異質，組間同質”原則分組，組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。因此，既要考慮學生人數、性別、知識基礎、學生成績、學習能力等因素外，還要注重學生的個性特點，每組最好都安排有較為活躍，善于關心、鼓勵他人的學生，這樣有利于小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。過一段時間后，合作學習人員組合的各種問題就會暴露出來，教師應隨時充分關注小組合作學習的情況，分析原因進行重組。

二、明確職責，培養合作意識

要保證合作學習的有序高效運行，合理明確的分工是基礎。這樣可以充分發揮每個人的作用，激發各人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長一定要具有強烈的責任心和組織能力，要負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。組長根據不同的學習任務，對本組成員依據能力合理的分工，做到人人有任務，人人有機會。使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設貢獻力量。 小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色;有很強的號召力。小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。小組長要研究解疑和每天學習內容的落實情況，爭取學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作。（以小組得分確定下次選座位的順序）

三、有效指導，提高合作能力

在開學新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過組長進行有效的培訓，明確組長的職責：負責講題、監督、檢查小組成員的學習及活動參與、紀律約束等，并給與組長足夠的權利。讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學習困難的同學學習。給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

實踐證明，實施小組合作學習，讓學生動手實踐，自主探究，有利于活躍課堂氣氛，有利于改變學生單調的學習方式，使學生的自主意識、探索意識、合作意識、創新意識不斷得到增強，進而促進了學生的全面發展。，新課改下的課堂不再僅僅是傳授知識的場所，它也是體現師生價值觀、煥發師生生命力的最好舞臺，我決心在今后的工作中積極參與到課堂改革的教學活動中，做課改的積極參與者、倡導者和推動者;以培養學生的能力和提高學生的素質為目的，以創設幸福課堂、快樂課堂為己任，在實踐中不斷探索、發展、豐富適合我校及自己特點的課堂教學新模式、新架構，力爭為推進我校新課改的發展和成功做出自己應有的貢獻。

（山東省新泰市汶城中學?山東?新泰?271219）