線上線下融合的互動(dòng)反饋式課堂構(gòu)建及實(shí)踐研究

劉小紅　仇煥青

摘要：隨著教育信息化帶動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，本文借助超星平臺(tái)及移動(dòng)技術(shù)，構(gòu)建線上線下混合的互動(dòng)反饋式課堂，并進(jìn)行課堂實(shí)踐探索。實(shí)踐證明，線上線下融合的互動(dòng)反饋式課堂教學(xué)能有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓師生切實(shí)感受到信息化教學(xué)帶來的益處，有利于教育教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;線上線下融合;互動(dòng)反饋

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）01-0154-02

1引言

自2018 年6 月教育部召開了改革開放以來第一次新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議后， “消滅水課、打造金課”就成了高等教育界乃至社會(huì)上熱議的話題，也成為各高校未來教育教學(xué)改革的方向。在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下，諸多專家學(xué)者普遍認(rèn)為“線下”教學(xué)與“線上”教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，使面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)成互補(bǔ)，能更好地將知識(shí)內(nèi)容通過信息技術(shù)整合到課堂知識(shí)傳遞過程中[2]。目前我校大學(xué)課堂基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，然而，由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念和師生在信息技術(shù)素養(yǎng)方面的影響，與“線下課堂”教學(xué)和“線上平臺(tái)”教學(xué)融合的互動(dòng)反饋式課堂還有著一定的差距。另外，針對(duì)程序開發(fā)類課程，在實(shí)際教學(xué)過程中存在一些問題，比如：課程知識(shí)點(diǎn)散亂，但邏輯性又強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生理解難，知識(shí)傳遞效果差;加上知識(shí)點(diǎn)多、講授時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效果;教師課后不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況;學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)無有效保證機(jī)制;缺乏師生間教與學(xué)的交流等，嚴(yán)重影響學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。因此，本文以“消滅水課、打造金課”的教育教學(xué)改革理念為指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，以Android程序開發(fā)課程具體的項(xiàng)目作為教學(xué)案例，探討如何構(gòu)建線上線下融合的互動(dòng)反饋式課堂，為今后的程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的改革與發(fā)展提供借鑒[4]。

2 課堂構(gòu)建策略

構(gòu)建線上線下融合的互動(dòng)反饋式課堂，需借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將移動(dòng)終端和信息技術(shù)融入線下課堂教學(xué)，形成線上和線下融合的反饋式模式，即可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高課堂教學(xué)效率，也可及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上討論互動(dòng)，提高師生互動(dòng)性，還可獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)情。線上線下融合的互動(dòng)反饋式課堂架構(gòu)如圖1所示。

線上線下融合的互動(dòng)反饋式課堂包含教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)問卷調(diào)查以及課后作業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、問題解答、重點(diǎn)難點(diǎn)提煉，到課后學(xué)生作業(yè)鞏固以及問題反饋，再到下一次教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，形成完整閉環(huán)。

其中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)又分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)[5]。課前，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生收到學(xué)習(xí)任務(wù)后自主選擇時(shí)間段進(jìn)行課前預(yù)習(xí);課中，教師將信息化技術(shù)融入課堂，利用平臺(tái)進(jìn)行分享屏幕、發(fā)布任務(wù)、知識(shí)講解和任務(wù)引導(dǎo)等，再利用搶答、選人、提問、討論等創(chuàng)建探究學(xué)習(xí)情境，針對(duì)性地開展釋疑解難。學(xué)生通過手機(jī)端相互協(xié)作，在探究學(xué)習(xí)情境中完成知識(shí)的內(nèi)化，并實(shí)時(shí)完成課堂任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生在線完成的任務(wù)情況進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià);課后，教師可上傳一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的競(jìng)賽試題、實(shí)踐應(yīng)用題等，學(xué)生完成相關(guān)試題并提交平臺(tái)，同時(shí)就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與教師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的溝通反饋，同時(shí)針對(duì)不同問題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)[6]。最后根據(jù)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)情況、討論參與、作業(yè)完成、小測(cè)等情況，進(jìn)行有效的學(xué)生評(píng)價(jià)，最后根據(jù)本次課進(jìn)行的相關(guān)測(cè)試及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并以此為數(shù)據(jù)支撐進(jìn)行下次課堂的準(zhǔn)備工作[7]。

3線上線下智慧課堂實(shí)踐

借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將移動(dòng)終端引入課堂，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的上傳學(xué)習(xí)資源、任務(wù)以及測(cè)試評(píng)價(jià)等功能，在教學(xué)過程中以教師和學(xué)生為主體開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合的互動(dòng)反饋式課堂教學(xué)。下面Android程序設(shè)計(jì)課程中“用戶信息的存儲(chǔ)和讀取”知識(shí)點(diǎn)為例，介紹教學(xué)過程。

課前案例導(dǎo)人，并設(shè)計(jì)問題。針對(duì)Android程序設(shè)計(jì)課程中“數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)，以“用戶信息首次登錄后保存，后續(xù)登錄自動(dòng)讀取本地用戶信息”為案例導(dǎo)入，構(gòu)建如何“存儲(chǔ)和讀取用戶信息”問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生端推送“數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”相關(guān)的PPT課件、電子文檔、圖片、微視頻等媒體資源，提醒學(xué)生帶著“用戶信息如何保存和讀取”問題進(jìn)行預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在移動(dòng)終端收到通知后，帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，之后在平臺(tái)上完成相應(yīng)內(nèi)容在線任務(wù)。

課中教學(xué)。通過電子白板、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備、學(xué)習(xí)通平臺(tái)組織線下課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生線上課前預(yù)習(xí)的反饋，結(jié)合線下課堂PPT講解、梳理Sqlite數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建、用戶信息的存儲(chǔ)和讀取等知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)“代碼實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建”“向表中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)”“從庫(kù)中讀取數(shù)據(jù)”等知識(shí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)或問題討論主題，并配合信息技術(shù)、手機(jī)進(jìn)行搶答、選人、主題討論等課堂活動(dòng)，以解決問題，最后進(jìn)行同步測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)建表、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和訪問等知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

課后鞏固。教師從平臺(tái)上獲取分組任務(wù)、學(xué)生反饋、統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)來實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上傳一些針對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用題等，如實(shí)現(xiàn)QQ登錄界面，第一次登錄時(shí)在移動(dòng)端存儲(chǔ)信息，后續(xù)登錄時(shí)讀取本地存儲(chǔ)的登錄信息。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)踐問題中，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與教師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通和反饋，同時(shí)積極主動(dòng)地完成教師布置的各項(xiàng)課后任務(wù)和作業(yè)。

學(xué)習(xí)考核。利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的學(xué)生詳細(xì)的學(xué)情數(shù)據(jù)，可以清晰準(zhǔn)確地看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論參與、互動(dòng)頻率、搶答或選人的獎(jiǎng)勵(lì)分、線下作業(yè)完成提交、課后小測(cè)等情況，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力，讓評(píng)價(jià)過程更加科學(xué)化、過程化。

4總結(jié)

通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行線上線下融合的互動(dòng)反饋式課堂教學(xué)，有效調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，提高了教學(xué)效率，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)傳遞效果提升。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，在線下課堂教學(xué)中得到有效解決，而在線下課堂存在問題可通過線上學(xué)習(xí)得到有效補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（2）教學(xué)效果得到提升。通過融入“學(xué)習(xí)通”智慧教學(xué)平臺(tái)，為現(xiàn)階段教學(xué)提供多種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度、互動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);同時(shí)便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和課堂活力。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿提高。從后臺(tái)數(shù)據(jù)分析得知，線上線下融合的智慧課堂教學(xué)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，案例導(dǎo)入課堂、問題情境設(shè)置讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用所學(xué)知識(shí)如何來解決問題，進(jìn)而提高了自主學(xué)習(xí)意愿。

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【通聯(lián)編輯：王力】