論學校管理　促質量提升

鄭喜民

教育質量是學校發展的生命線，我們經常將“以質量求生存，以質量謀發展”作為管理目標，將“教研興校，質量強校”作為校訓。那么，究竟如何提高教育質量呢？

一、愛心是基石

教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。作為一名學校管理者，只有愛自己的崗位，愛學校這個大家庭，實行人性化管理，堅持民主開放的原則，實行合作式管理，才能體現“以人為本”的理念，學校教育質量才能得以提升。

首先，校長要愛教職工，待教師如兄弟姐妹，要摒棄簡單粗暴的命令式管理和無人情味的訓斥式管理，讓每位教師無思想包袱，擁有陽光心態。這樣的領導才有向心力、凝聚力，集體才有戰斗力。否則，人心背離，教師隊伍一盤散沙，何談質量上升？21世紀，“抱團打天下”已是趨勢，誰得到了人心，誰就擁有市場。作為學校管理者，就應該與教師齊心協力拼質量，僅靠自身單打獨斗將會被淘汰。

其次，教師要愛學生，因為愛是工作的核心，有愛才有事業心，才有責任心。責任心需要耐心護航，否則就會犯嚴重的錯誤。教師往往責任心越強，體罰學生就會越重。為什么要體罰學生呢？就是急于求成，用簡單粗暴代替耐心指導。如今，我們應該提倡“愛心+責任心+耐心+創新=成績”這種人文化的教育方式。

作為教師，我們既要關愛優等生，又要關愛中等生，更要關愛學困生和特殊生，讓班級各個層次的學生都能感受到教師的愛和溫暖。教師要一視同仁，體現“有教無類”的教育思想，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田，進而使學生能夠“親其師，信其道”。

二、精細是依托

學校無大事，處處是細節;教育無小事，處處都育人。在教學過程中，教師不僅要有愛心和耐心，還要細心。學生的成長過程往往是最富“含金量”的教育資源，關注細節，就是關注學生成長歷程中的生命元素，就是關注教育過程中的生成價值，就是提升教育質量的有效途徑。

學校要實施精細化管理，教師就要做精細化教學，不斷促進學?？沙掷m發展和教育質量的穩步提高?！熬毣辈皇切赂拍?，精益求精古已有之。精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清月結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。具體來看，精細化管理應從四個方面落實：一是校園環境精細管理，使校園更和諧，更具文化品位，用優美的環境培育人。二是課堂教學精細管理，使課堂更精彩，讓學生的知識更牢固。三是考核制度精細管理，使考核更科學，評價更透明，褒獎更貼心。在考核過程中，制度一定要細、實，將其作為考核的隱形指揮棒，而不是應付檢查的擺設。四是分層、分塊精細管理，使工作效率不斷提高。學校管理者要集思廣益，發揮人人管理的分層、分塊模式，讓管理層層分配，小到班級小組長都要承擔應有的責任。五是要讓精細化管理思想成為教職工的共識，管理者要從自身做起，帶動教師付諸行動，變“結果管理”為“過程管理”，并要責任到人。

三、創新是精髓

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。學校是知識創新、傳播和應用的主基地，也是培育教育精神和創新人才的搖籃。對于教師來說，創新的目的就是提高工作效率，提高教學質量，培養富有個性和創新能力的學生群體。教育創新首先是管理上的創新，舊的管理模式不變，創新就無從談起，教學質量就無起色。從學校管理層面來講，我們應該把業務操作權與業務管理權歸還給業務者本人。從課堂而言，教師應該把課堂的主動權歸還給學生，讓學生靈活學習，自由探索。作為校長要自覺帶頭創新，并積極鼓勵、支持、引導他人自覺創新。就目前教育形勢來看，農村小學生課業負擔極重，學生身心疲憊，機械記憶、機械練習，重復再重復，讀死書，頭腦不靈活，題型略加變動就不會思考了，導致成績低下。一些校長抓教育質量心切，教師抓教育質量心急，各科教師輪番上陣，紛紛給學生壓擔子，操前讀、早讀、晚讀、晚自習、家庭作業，經常擠占上操時間和體音美的時間，但結果卻適得其反。

四、感恩是源泉

學校的點滴成績，校長、教師的成長，離不開上級領導的關懷和大力支持，離不開社會方方面面的通力合作。所以，作為校長，我們要常懷感恩之心，對社會要有感恩之心，對上級領導要有感恩之心，對教職員工要有感恩之心，對學生、家長要有感恩之心。一名有感恩之心的校長，必然會全心全意為他人服務;一名懂得感恩的教師，必然會忘我工作，無私奉獻。此外，作為校長，還要團結教職工，創設和諧的學校教育氛圍，努力提高學校教育質量。

以上只是筆者在日常工作中積累的一些片面理論，沒有更多地涉及具體的操作方法，還請各位同仁評判。

作者單位?? 陜西省咸陽市旬邑縣太村鎮杏坡小學