守好課堂陣地　為國培育英才

張瑞超

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面……做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在思政一體化的育人背景下，中學化學教師必須發掘學科思政元素及課程思政功能，積極推進以課程思政為重點的課堂教學改革，在守好自己的課堂陣地，貫徹落實立德樹人的目標，傳授化學知識與技能的基礎上，協助班主任做好育人工作。

一、化學課堂教學中的學科思政主體要素

在中學化學課堂教學中，教師是學科思政的引領者，學生是課堂的主體。這個階段的學生，雖然身體、心理、思維發展迅速，但思考能力較弱，面對復雜多變的社會現象和蜂擁而至的信息時，缺乏辨別和處理能力，需家長和教師潛移默化的引導，以培養他們積極向上的人生觀，提升他們分析問題、辨別是非的能力。

二、學科思政實施的要素——教師教學行為

教師是課堂的引領者，教師的人格魅力、高尚品格對學生的影響是長久的、終身的。化學是一門與人類生產、生活密切相關的學科，其中包含大量的思政素材，在化學教學過程中，教師應借此向學生傳播正能量，引導樹立學生正確的人生觀和價值觀。

三、“學科思政”實現育人功能的對策

在化學教學過程中，教師應結合化學學科特點，充分提煉化學學科的育人素材，真正將社會主義核心價值觀外化于行、內化于心，真正落實立德樹人的根本任務。

1.培養學生的家國情懷

2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，口罩及口罩原材料——熔噴布供不應求。在講授《來自石油和煤的兩種重要化工原料》一課時，我將“2月24日和3月9日，中國石化兩次做出決定，迅速建設16條熔噴布生產線，其中燕山石化4條、儀征化纖12條”這一消息導入新課，并以中石化的宣言“中國石化作為國有大型企業，面對抗擊疫情的緊急情況，用實際行動沖在最前線，缺少什么，我們就去補上，踐行一個國企的責任擔當”為結語，培養學生的社會責任感。

2018年，成功通車的港珠澳大橋凝結了我國科技人員，尤其是材料科學家的智慧結晶。在導入《探索生活材料》一課時，我以港珠澳大橋面臨的各種自然災害為學生創設教學情境，如大橋剛剛建成便成功抗擊了2018年的超強臺風“山竹”，引出合金材料的優點——高強度和硬度;以海水的高度腐蝕性引出金屬的腐蝕原因和防護方法等，以此激發學生的民族自豪感和自信心，使學生充分地感受了我國科技水平的迅猛發展。

2.培養學生實事求是、努力探索的精神

在講解苯的性質時，我通過“苯結構的發現”科學小故事，讓學生明白任何一項技術或事物的發展道路都是曲折的，學習和工作也不是一蹴而就的，需要有實事求是、努力探索的精神，以及持之以恒的決心，才能夠獲得成功，以此有效培養學生求真務實，努力探索的精神。

3.引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀

“綠水青山就是金山銀山”，可持續發展是社會發展的理想模式，而化工與社會可持續發展密切相關。在化學課堂教學中，我引入了環境污染及治理的相關社會熱點問題，幫助學生認識可持續發展的重要性，使他們樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強了他們的愛國主義情懷和化工職業自豪感。例如，在講授《硫和氮的氧化物》《氨硫酸硝酸》的內容時，我打破了常規的教材內容限制，以“北方霧霾的形成過程”為引導，為學生詳細地講解了霧霾的重要成分——硝酸銨。同時，我還以酸雨的形成過程為引導，為學生講解硫從單質到氧化物再到酸的反應過程，引導學生了解如何利用化學方法科學地防治環境污染，幫助學生建立“以防為主，治理為輔”的可持續發展理念。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。教師承擔著辦好人民滿意教育的重任，化學教師也不例外，要通過課堂教學為國家培育有用的人才。

作者單位?? 西安交通大學附屬中學