淺談如何提升初中英語課堂教學討論有效性的策略

姜秀清

摘? 要：英語是語言工具的一種，這意味著英語教學應當注重語言在實踐應用中的具體應用情況，這也是英語課堂教學的組成部分，而英語課程實踐活動中，組織學生展開有效的話題討論必不可少，這不僅有助于教學目標的達成，同時對于學生學習興趣的調動也具有積極作用。基于此，本文首先闡述初中英語課堂教學話題討論時應遵循的基本原則，其次，圍繞提升初中英語課堂教學話題討論有效性的策略加以分析，認為要從設計適宜的討論話題，科學分配討論小組，創新討論形式，展開客觀評價，以及維護討論秩序幾個主要方面出發，旨在充分發揮出話題討論在初中英語課堂教學中的價值與作用。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G633.4?? 【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0007-02

How to Improve the Effectiveness of English Classroom Teaching Discussion Strategies

JIANG Xiuqing? （No.2 Middle School of Jiangle County，Fujian Province，China）

【Abstract】A kind of English is a language tool，which means that the English teaching should pay attention to the language in the practical application of concrete application situation，it is also a part of the English classroom teaching，and practice English course，effectively organize students essential topic of discussion，this not only helps to achieve the teaching goal，at the same time for the students interest in learning to mobilize also has a positive effect. Based on this，this paper expounds the junior middle school English teaching should follow the basic principles of topic discussion，second topics to improve junior middle school English classroom teaching to discuss the effectiveness of the strategy analysis，think to design appropriate discussion topics，scientific distribution panel，discuss form innovation，an objective evaluation，and several main aspects to discuss order，to give full play to the value of a topic to discuss in the junior middle school English classroom teaching and function.

【Keywords】Junior Middle School English;Classroom Teaching;Effectiveness

《義務教育英語課程標準》（2011年版）中對于義務教育階段英語教學活動的目標展開描述，要求初中階段學生能夠對熟悉的話題發表討論，能夠與他人交換想法，表達意見，完成幾輪對話。這表明在初中生英語學習過程中，課堂話題討論是一項重要的內容，也是鍛煉初中生英語表達能力，擴充詞匯量的過程。但是就現階段來看，我國英語課堂教學中，仍然面臨著“開口說話”難的困境，大多數初中生擔心自己發音不標準，羞于在公共場合張口，這使英語課程失去了自身的價值。面對這樣的情況，教師可以從話題討論切入，由話題引起學生的興趣，隨后自然而然的將學生帶入到英語學習氛圍之中，最終才能夠有效達成教育目標，讓學生熱愛英語課程，樹立英語學習的自信心。

1.初中英語課堂教學話題討論基本原則

首先，互動性。話題討論不是單人的“獨角戲”，發生在至少兩個人的對話、語言交流之中，需要雙方各自表達自己的意見，輸出自己的想法，是思想交流的過程，話題討論參與者彼此之間自然形成互動的關系。故而在初中英語課堂教學的話題討論中，需要注重學生的互動與參與，包括學生彼此之間的互動以及師生之間的互動，使話題討論成為動態的活動過程，活躍課堂氣氛。

其次，語言性。《義務教育英語課程標準》（2011年版）中闡釋了英語課程目標之一是綜合性語言運用能力的養成，包含語言知識和技能兩個層面，這表明語言能力的鍛煉和培養這一理念勢必要貫穿整個英語教學課程。歸根結底，英語作為工具的性質使得教學活動始終都要圍繞“語言”這一主題而展開，同樣組織學生開展話題討論也是希望學生的語言能力能夠在其中得到鍛煉和提升。因此，在英語話題討論的過程中，必須要注重話題選擇與流程設計的語言性。

2.提升初中英語課堂教學話題討論有效性的策略

（1）從教材出發，設計適宜的討論話題

提升初中英語課堂教學話題有效性，需要從教材出發，設計適宜的討論話題。課堂討論課選擇的話題十分寬泛，教師可以從不同的角度選擇話題來對教學內容進行伸展，但為了完成教學目標，在選擇所討論的話題時，教師應當要仔細把控主題，從教材出發，這有助于學生對當堂課內學習單詞、語法、句式的活學活用。因此，教師選擇課堂討論話題時，必須要圍繞教材，契合教學目標的要求，盡可能選擇更加合理的主題，深化學生對于本堂課所學習知識的印象，并在討論過程中深入的理解。例如，學習仁愛版初中英語教材九年級下冊Unit5 Knowing About China課程時，教師便可以選擇“Talk about your favorite places in China”來作為討論的主題，由此學生在討論過程中，可以延伸出“My favorite place is……”、“Can you describe it for us？”等等對話。在此過程中，既給了學生使用英語實踐對話的機會，同時也復習了課程所學的新鮮知識。

（2）科學分配討論小組，營造輕松討論氛圍

為了提升話題討論的有效性，英語教師需要科學分配討論小組，為學生營造出輕松的討論氛圍。一個班集體內，不同學生的英語水平勢必會存有一定的差異，這就導致在分組討論時，英語基礎扎實的學生踴躍發言，相反基礎薄弱的學生則會產生逃避的心理，小組成員互動性的討論成為少數學生的“演講”。為避免此類現象的發生，做到真正的互動對話，教師在分組時應當要進行合理的安排，如讓基礎扎實的學生、基礎薄弱的學生一對一分組，進行學習幫扶;基礎中等的學生成立小組，互相鍛煉等等。例如，仁愛版初中英語教材八級上冊Unit3 Our Hobbies一課的學習中，教師便可以采用這樣的分組方式，保證每一個小組內都具備一名有一定英語基礎，或者英語口語表達能力較強的同學，并且要求每一個小組成員都能夠發言，談談自己喜歡的音樂類型、歌手、歌曲或是其他興趣愛好等。通過這樣的方式，才能讓學生盡可能都深入參與到討論之中，帶動起熱烈的討論氛圍。

（3）創新討論形式，增強討論趣味性

英語課堂教學中，為增強話題討論的趣味性，引起學生興趣，保持學生的熱情，教師要對話題討論的形式加以創新，采取多樣化的模式，不斷帶給學生新鮮感。首先，最為基本的仍然是分小組式的討論形式，尤其是在話題難度小，中心議題豐富的情況之中尤為適用，一般可以分為二人一組、三人一組或四人一組，每一個小組成員都能獲取較多的發言時間。其次，采取集體參與的討論模式。對于一些重難點話題，或者能夠引起絕大部分學生共鳴的話題討論時，可以采取全班集體參與的討論形式。例如，仁愛版初中英語教材七年級上冊Unit1 Making New Friends這一課程，由于是開學第一課，且話題比較具有廣泛性，任何人都會對朋友有所感悟，因此教師可以采取集體討論的方式，設置“Whats the most important thing in friendship？And Why？”的話題，讓整個班級都能夠活躍起來，學生能夠緊跟教師的教學思路。此外，在必要的情況下，教師可以出具表格調查的討論方式，先讓學生填寫調查問卷，根據調查問卷的結果，學生自行發言，各抒己見，發表自己的看法。

（4）展開客觀評價，維護討論秩序

首先，為確保整個話題討論過程可以達到預期的效果，教師必須要給學生保留一定的時間，讓學生的討論成果得到展示，并且對學生的表現情況做出客觀評價。受課堂教學時間的限制，在學生討論結束之后，教師并沒有給學生機會展示出小組討論成果，而這一環節的缺失會導致學生在討論過程中的熱情大打折扣。因此，教師在安排學生話題討論時，必須要合理把控時間，讓學生有足夠的時間展示自己的討論成果。此外需要注意的是，在討論結束之后，教師要對學生的表現情況做出客觀、公平的評價，讓學生能夠對自己的表現情況有所了解，做到“心里有數”，便于學生在未來的學習中改進和加強。在評價方式上，可以采取教師評價、學生自評、同學之間彼此評價的方式，評價的范圍包含學生對于小組分配任務的完成情況、小組成員彼此之間的配合情況等等，這不僅對學生英語語言表達能力進行鍛煉，同時也有助于學生團隊協作精神的加強。

其次，為保證話題討論的有效性，在整個過程中教師應當要保持適當的參與，維護討論秩序。話題討論過程中學生所占據的是主導性地位，教師所起到的是輔導性作用，這就意味著教師一方面要參與學生的討論活動，保證討論秩序正常，另一方面，教師又不能過度干預，要讓學生充分發揮，把話題討論作為學生表現的舞臺。例如，仁愛版初中英語教材九年級上冊Unit3 English Around the World這一課程的學習中，學生討論世界上有哪些國家或地區使用英語作為官方語言，教師可以讓學生自行查詢資料，隨后匯總學生的討論結果，并在此基礎上進行補充，而不是在中途打斷，讓學生能夠自行發揮。

綜上所述，改變初中英語課堂上當前普遍存在的“開口難”問題勢在必行，而在課堂中設置能夠引發學生關注，激發探討興趣的有效性話題是解決這一問題的現實路徑。在英語課程教學活動中組織有效的話題討論，首要任務是遵循互動性、語言性等基本原則，然后在具體的實施過程中，要從教材出發，設計適宜的討論話題，科學分配討論小組，營造輕松討論氛圍，創新討論形式，增強討論趣味性，展示討論成果，展開客觀評價，教師適當參與，維護討論秩序等。希望通過這樣的方式，能引導初中生通過話題討論的過程來對自身的英語表達、思維方式等加以鍛煉，全面提升初中生在英語學習中的能力。

參考文獻

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基金項目：本文系初中“壯腰”工程研究專項課題——《以話題教學為主線提高初中英語課堂教學有效性的實踐研究》（課題批準號 ZXKTC-1973）。