激發(fā)學生語文學習興趣的策略

張曉燕

中學生的身心發(fā)展正處在由幼稚到成熟的過渡時期，他們大多數(shù)都憑興趣做事，對不感興趣而又必須學習的功課缺乏認識，而且持久性不強，因此導致課業(yè)成績不高。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如果教師在教學中能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，那么他們就會主動去探求知識的奧秘，并在求知、探索、實踐中產生愉悅的情緒和體驗。

一、奉送“見面禮”，加強師生的心理相融

剛剛進入初中的學生，他們會在新環(huán)境中努力尋找自己最容易接近的學習目標。因此組織好第一節(jié)課，給學生留下良好的第一印象，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。

1.設問切入。如偉大的文學家高爾基說：“語言能把黑的說成白的，把死的說成活的。”你相信嗎？教師讓學生發(fā)表各自不同的看法。

2.故事導入。采用故事的形式闡述語文的趣味無窮。如有一個財主想讓因下雨沒有離開的書生快點離開，寫了一個什么標點符號都沒有的紙條“下雨天留客天留我不留”。這位書生笑了笑，用筆在紙條上加上了標點符號，使它變成“下雨天，留客天，留我不？留！”。學生一聽哈哈大笑。這樣的故事導入，使得學生知道了標點符號的重要性。

3.智力擴散。試分析：一個桌子鋸掉一個角，還剩幾個角？學生回答后，并說出原因。

4.教會方法。告知學生字要規(guī)矩寫，話要清楚說，課文要仔細讀，練習要踏實做，作文要認真寫，筆記要詳細記。

5.思考問題。一到十這十個數(shù)字中，誰最勤快？誰最懶？同學們絞盡腦汁，相互討論，查閱資料，最終得出“一最懶惰，二最勤勞”。原因是出自成語“一不做二不休”。

二、把學習的主動權交給學生

語文教學中，我們要讓學生多說多問，敢于討論，這樣的課堂是變被動為主動參與的過程，為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。我們還要發(fā)揚民主，讓學生敢于發(fā)表自己的看法，敢于發(fā)表與教師不同的見解。每節(jié)課授完后，要留出一定的時間讓學生質疑問難。教學中，要注重把主動權交給學生。如在一次給課文分段討論時，一個學生的意見和其他同學的分法不同，我就讓學生一起參與商量探討，各自說出自己的理由，在共同的討論中學生們找到了正確答案。

三、用情感培養(yǎng)學生的學習興趣

情感具有感染功能，是學生思維的催化劑。在教學中，教師若能用教材中的情感來感染學生，讓學生在情感的驅動下主動進入文章意境，如此他們就會品嘗到學習語文和鉆研語文的樂趣。

1.設計合理導語。用導語調控和諧的課堂氣氛，讓教師形成良好的教學準備心理，使學生迅速進入預定的教學軌道，為整節(jié)課的學習做好心理準備。

2.運用讀的技巧。對文中優(yōu)美的句段，可采用聽讀、有感情朗讀、細讀、品讀、精讀等多種形式來提高學生的學習興趣。

3.做好情感鋪墊。通過品讀、分析文章中感人的情節(jié)或場面，用文章中蘊含的情感來感染學生，以達到情感共鳴。

四、選擇不同方法，激發(fā)學生學習語文的興趣

教學中根據(jù)內容選擇不同的教學方法，使學生對每一節(jié)課都感到新鮮，百學不厭，有效激發(fā)學生對新知識的探求渴望。

1.講讀課文要從多角度入手。可從重點段入手，直奔重點;可從結尾入手，先果后因;可從標題入手，破題入文;可從疑點入手，質疑求解等。

2.閱讀教學方法要常變換。可采取摘記型、列提綱型、討論型、比較型、競賽型、小老師授課型等。

3.課堂小結多樣式。根據(jù)內容可采用：歸納式、評議式、理序式、承上啟下式、檢測式、抒情式、擴展遷移式等。優(yōu)美的小結板書，既是對整個課堂內容的歸納，也是重點內容的記載。

五、運用現(xiàn)代信息技術，讓學生在多種感官參與中產生興趣

現(xiàn)代信息技術在教學中的普遍應用，讓教材內容可通過優(yōu)美的旋律、生動的畫面、聲情并茂的朗讀等形式予以呈現(xiàn)，從而將學生的視聽感覺與學習過程充分融合起來，如此更能激發(fā)學生學習語文的興趣。

學生一旦對語文學習產生濃厚的興趣，便會產生強大動力和熱情，把語文學習變?yōu)椴蛔杂X的潛意識活動，不但學生學得輕松愉快，教師教得也輕松。在這樣的大環(huán)境下，語文教學的春天便真的來臨了。

作者單位 陜西省安康市旬陽縣師訓教研中心