提綱挈領(lǐng)，快速閱讀

鄒蕓霞

據(jù)說，溫儒敏老師“讓15%的學(xué)生答不完卷”只是一個(gè)被部分網(wǎng)友斷章取義的“梗”。但無論如何，快速閱讀畢竟要提到語文教學(xué)的議事日程上來。

閱讀，是滋養(yǎng)心靈的活動(dòng)，語文老師在讀書上具有引領(lǐng)作用，教師先做讀書種子。教師自己應(yīng)該熟練踐行高效閱讀一本書的方法，并且在平日教學(xué)中將具體可操作的方法滲透給學(xué)生。

首先，快速閱讀，要避免做無用功。閱讀者要明了四個(gè)基本問題。

（1）整體來說，這本書到底在談些什么？

（2）作者說了什么？

（3）這本書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

（4）這本書跟你有什么關(guān)系？

其次，教師“下水”，與學(xué)生一起讀，“曬”自己花式閱讀的圖片。

比如，對(duì)文章中關(guān)鍵位置——段首、段末;表達(dá)作者感情傾向的議論抒情性的文字;“首先”“其次”“因此”“另一方面”之類的標(biāo)志詞。可以在下面畫底線、在畫底線處的欄外再加畫一道線、在空白處做星號(hào)或其他符號(hào)、在空白處編號(hào)、在空白處記下其他頁碼、將關(guān)鍵詞或句子圈出來、在書頁的空白處做筆記。

閱讀應(yīng)該像一日三餐那樣自覺、自然，像養(yǎng)分一樣滋養(yǎng)靈魂成長(zhǎng)。在學(xué)生“壓力山大”的當(dāng)下，“提綱挈領(lǐng)，快速閱讀”可以讓學(xué)生在“苦讀”與“樂讀”間稍做權(quán)衡。

“快速閱讀”則包含不少“技術(shù)”的成分在，當(dāng)技能具體可操作時(shí)，學(xué)生閱讀的速度及效果都會(huì)相應(yīng)提高。