基于分類培養(yǎng)的考研升學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研及對(duì)策分析

宗子傲 黎秋飛 王俊利

[摘 要] 高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，醫(yī)療單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的學(xué)歷要求逐漸提升。右江民族醫(yī)學(xué)院處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，存在經(jīng)濟(jì)較落后、教學(xué)環(huán)境差、師資稀缺，以及學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等問題，這些問題影響了欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的參研率及考研成功率。針對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在考研過程中存在的問題進(jìn)行了思考與探討，提出可供參考的對(duì)策和建議，以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的參研率及考研成功率。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);考研問題;對(duì)策分析

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）03-0053-04? ?[收稿日期] 2020-07-07

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，且醫(yī)療單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生學(xué)歷的要求逐漸提升，就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻[1]。基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求差異，我校提出分類培養(yǎng)思路，其中科研升學(xué)為培養(yǎng)方向之一。但由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源供給、經(jīng)費(fèi)投入、師資力量，以及學(xué)生的英語水平等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在較大的差距，考研升學(xué)情況不容樂觀，現(xiàn)予以調(diào)研并提出對(duì)策。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生考研現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得的長足發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育水平也得到了極大地提高。但是從醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后再受教育的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)生考研現(xiàn)狀來看，仍存在諸多困難與不足。以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，存在的代表性問題為學(xué)生英語水平普遍偏低、科研能力不足，教育資金投入比例結(jié)構(gòu)不甚合理，學(xué)生升學(xué)困難，培養(yǎng)與升學(xué)要求的矛盾比較突出，直接影響了學(xué)生的參研率及考研成功率。

（一）英語基礎(chǔ)水平普遍薄弱

英語是考研初試的必考科目之一，在制約考研成功率方面占有很大比重。但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，由于師資力量不足、缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)觀念、落后的教育思想等因素，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平普遍薄弱。與此相反，在東部及沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教學(xué)資源豐富，擁有良好的教學(xué)環(huán)境，因此學(xué)生的英語水平相對(duì)較高。據(jù)了解，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生普遍認(rèn)為英語能力薄弱是考研的一大阻力，這就導(dǎo)致在備考的過程中，欠發(fā)達(dá)院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)考生由于英語水平偏低而處于劣勢(shì)。

（二）經(jīng)濟(jì)水平較為落后

經(jīng)濟(jì)條件往往在一定程度上制約著欠發(fā)達(dá)地區(qū)的參研率及考研成功率。部分學(xué)生需要利用兼職等勤工助學(xué)活動(dòng)來減輕經(jīng)濟(jì)的壓力，這將導(dǎo)致他們不能在學(xué)習(xí)中全情地投入，一方面降低了學(xué)習(xí)的專注程度，另一方面也難以調(diào)動(dòng)他們參加科研項(xiàng)目的積極性，從而制約了科研能力的提升。經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響：一方面影響學(xué)生的備考狀態(tài);另一方面影響學(xué)生對(duì)報(bào)考院校的選擇，經(jīng)濟(jì)成本的考量似乎總會(huì)使他們失去一些選擇的機(jī)會(huì)。以西北大學(xué)和暨南大學(xué)新聞傳播專業(yè)的碩士研究生為例，前者的學(xué)費(fèi)為每年1.2萬左右，后者則為每年2萬，除此之外還要考慮學(xué)校所在地物價(jià)、消費(fèi)水平等因素，對(duì)于一個(gè)普通家庭的學(xué)生而言，在“畢業(yè)即失業(yè)”的今天，考研意味著時(shí)間和金錢的雙重付出。

（三）科研經(jīng)費(fèi)投入較少，科研素養(yǎng)培養(yǎng)不足

新世紀(jì)高等人才不僅應(yīng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才是目前各高校的重要任務(wù)[2]。醫(yī)學(xué)類高等教育的特點(diǎn)是實(shí)踐性與可操作性很強(qiáng)，這就要求高校在教育過程中不僅要傳授足夠的理論知識(shí)給醫(yī)學(xué)生，還要培養(yǎng)他們?cè)诳蒲袆?chuàng)新上的敏銳性，以促進(jìn)科研素質(zhì)的提升。研究生階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，因此各高校在進(jìn)行研究生招生工作時(shí)應(yīng)更看重考生本科階段的科研經(jīng)歷，以考生的科研經(jīng)歷為依據(jù)，判斷其基本的科研素養(yǎng)，進(jìn)而考慮是否錄取該考生。而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，往往因?yàn)榭蒲薪?jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足以致大多數(shù)學(xué)生在本科階段極少有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目，科研能力沒有得到培訓(xùn)，因此在考研復(fù)試中難以脫穎而出。

（四）考研的前期準(zhǔn)備不充分

1.對(duì)目標(biāo)院校招生的相關(guān)動(dòng)態(tài)掌握不夠。從 2012年開始，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)由臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科，學(xué)制從5年制改為4年制，并且從以往的醫(yī)學(xué)學(xué)位改為理學(xué)學(xué)位[3]。與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士招生方式卻與原來變化不大，只有少數(shù)高校新增了醫(yī)學(xué)技術(shù)類一級(jí)學(xué)科碩士招生計(jì)劃。由于現(xiàn)在報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生的考生必須有醫(yī)學(xué)學(xué)位，甚至還有學(xué)校明文限制4年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生報(bào)考臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)，這就導(dǎo)致大量的4年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生既不能報(bào)考臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)的專業(yè)學(xué)位碩士，也不能選擇期望重點(diǎn)高校學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的局面[4]。如果考生只顧“埋頭苦干”地復(fù)習(xí)，沒有了解目標(biāo)高校的相關(guān)動(dòng)態(tài)，比如招生簡章的更新等，到復(fù)習(xí)后期則會(huì)比較被動(dòng)，陷入兩頭難的困境。

2.對(duì)考研科目的復(fù)習(xí)困難。醫(yī)學(xué)類研究生初試題目相對(duì)較難，醫(yī)學(xué)類考題主要是考查考生是否能夠靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生充分理解并掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，不斷重復(fù)記憶。但由于制度變革后醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科生的理論教學(xué)課程并沒有涉及診斷學(xué)和內(nèi)、外科學(xué)等考研科目，以致造成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生“自學(xué)赴考”的局面，這對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)考生來說無疑是“難上加難”。

二、針對(duì)性培養(yǎng)的思考與對(duì)策建議

針對(duì)性培養(yǎng)可以從學(xué)生及學(xué)校兩個(gè)層面來思考與提出對(duì)策。對(duì)于學(xué)生而言，需要認(rèn)真、有效備考，掌握考研相關(guān)信息。對(duì)于學(xué)校而言，則需要加大對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生考研的重視度并結(jié)合我院學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，建立健全我系學(xué)生考研工作機(jī)制，積極為考研學(xué)生提供相關(guān)幫助和指導(dǎo)，提高學(xué)生的報(bào)考率和錄取率。

（一）學(xué)生層面

考研前的備考是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要數(shù)月持之以恒的學(xué)習(xí)，這不僅是頭腦、智力的競(jìng)爭，也是對(duì)毅力的考驗(yàn)[5]。一是堅(jiān)定信心備考，明確考研目標(biāo)。考研是需要持續(xù)積累的，每天要重復(fù)做相同的事，即一定的練習(xí)量和效率，因此學(xué)習(xí)和生活會(huì)比較枯燥乏味，不能適應(yīng)這樣生活、心中不堅(jiān)定的人容易半途而廢，堅(jiān)持不到最后，此時(shí)，毅力和目標(biāo)是關(guān)鍵。當(dāng)堅(jiān)持不下去時(shí)，學(xué)會(huì)合理調(diào)整自己，可以身邊為備考而認(rèn)真復(fù)習(xí)的同伴為榜樣;與親近之人交心，尋求考研成功前輩們的幫助。二是學(xué)會(huì)理性選擇。不論是備考的復(fù)習(xí)方法還是選擇報(bào)考的專業(yè)、學(xué)校，適合自己的才是最好的。制訂適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保持良好的身心狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。三是關(guān)注考研信息，包括公共課和專業(yè)課考試形式、招生專業(yè)目錄和錄取調(diào)劑等信息。在收集的信息中，專業(yè)目錄是考研備考全部復(fù)習(xí)方向的“指南”，沒有此“指南”引導(dǎo)的復(fù)習(xí)將會(huì)是盲目無效的。據(jù)了解，大多數(shù)備考生主要是通過網(wǎng)絡(luò)了解考研信息的相關(guān)動(dòng)向，而網(wǎng)上信息紛繁復(fù)雜，其是否真實(shí)需要有較高的識(shí)別辨認(rèn)能力。因此在收集考研信息時(shí)，僅通過單一的方式得到的信息的可信度不高，應(yīng)通過多種方式和渠道查詢考研信息。

（二）學(xué)校層面

為了提升檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的參研率及考研成功率，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教育體系，通過“校企合作”減輕科研經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科研技能。我院應(yīng)深入研究分析本院歷年來本科生考研及升研情況，確定指導(dǎo)思想，制訂促進(jìn)學(xué)生考研的方案。結(jié)合我院的師資力量，充分利用已有的教學(xué)資源，成立促研工作領(lǐng)導(dǎo)小組和促研輔導(dǎo)教師組。

1.完善教育體系，建立“本科生導(dǎo)師制”教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。（1）學(xué)校方面。建立完善的教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重中之重，同時(shí)能提高學(xué)生在升學(xué)過程中的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。（2）學(xué)術(shù)科研方面。建立方便快捷的平臺(tái)，供學(xué)生相互交流，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)和探索，這是推進(jìn)醫(yī)學(xué)科研進(jìn)步的有效途徑。（3）在思想道德層面。導(dǎo)師積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、方法、學(xué)術(shù)培養(yǎng)等[6]，醫(yī)學(xué)院校研究生的教育主要注重培養(yǎng)研究生的科研能力，在研究生的常規(guī)培養(yǎng)中，學(xué)生往往具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和出色的科研能力，因而在本科階段就應(yīng)要求學(xué)生具有基本的科研思維和能力，一方面學(xué)校應(yīng)引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人才，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面結(jié)合我院“走特色，強(qiáng)素質(zhì)，出精品”的教學(xué)理念，實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”，即鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，以師帶徒式的導(dǎo)師制方式，通過對(duì)文獻(xiàn)信息檢索能力、科研創(chuàng)新能力、科技論文寫作能力等九個(gè)方面，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和能力。“本科生導(dǎo)師制”不僅能給學(xué)生創(chuàng)造在本科階段接觸科研的機(jī)會(huì)，還能給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉并提高自身綜合能力的平臺(tái)，其優(yōu)勢(shì)更多在于培養(yǎng)了本科生的科研思維與科研技能，使學(xué)生在考研過程中更具有競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

2.營造良好的考研氛圍，多渠道提供各類考研輔導(dǎo)。有益的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)考研復(fù)習(xí)不可或缺。學(xué)校應(yīng)給備考生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，可以合理利用我院現(xiàn)有資源，如開放實(shí)驗(yàn)室，通過開放實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行合理引導(dǎo)與管理，給學(xué)生一個(gè)安心的復(fù)習(xí)環(huán)境。由于在四年制的檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程中，與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程較少，且側(cè)重于檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這對(duì)想要考研的學(xué)生而言是不利的，這時(shí)就需要我院能夠提供與考研相關(guān)的課程輔導(dǎo)，一方面可以根據(jù)我院的實(shí)際情況，以學(xué)院名義邀請(qǐng)相關(guān)輔導(dǎo)專家通過講座的形式給學(xué)生一定的指導(dǎo)，尤其是要結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)只開設(shè)了“臨床概要”一門與西醫(yī)綜合相關(guān)的課程特點(diǎn)，進(jìn)行西醫(yī)綜合相關(guān)課程的輔導(dǎo)。另一方面可以充分利用黨支部和團(tuán)學(xué)組織等，加強(qiáng)相同專業(yè)和相近專業(yè)的高、低年級(jí)學(xué)生之間的交流溝通，自發(fā)開展各類專業(yè)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，形成學(xué)部內(nèi)“傳、幫、帶”的良好風(fēng)氣。

3.對(duì)考研學(xué)生思想上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心。考研是一個(gè)不斷收集信息和權(quán)衡決定的過程，是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自己毅力的過程，也是一個(gè)不斷遇到新的困難和不斷努力戰(zhàn)勝困難的過程。在此過程中，學(xué)生會(huì)感到迷茫，甚至產(chǎn)生退縮的想法，這時(shí)就需要班主任和輔導(dǎo)員發(fā)揮作用，引導(dǎo)、幫助學(xué)生戰(zhàn)勝考研路上的重重困難。輔導(dǎo)員和班主任對(duì)考研過程中在思想上可能產(chǎn)生變化和波動(dòng)的學(xué)生，要有準(zhǔn)確地把握并及時(shí)對(duì)其做思想上的指引，在生活中也要給予足夠的關(guān)注和支持。

4.建立考研信息平臺(tái)，普及國家有關(guān)政策。考研政策會(huì)隨時(shí)間而發(fā)生變動(dòng)，及時(shí)了解考研政策的變化及有關(guān)高校招生動(dòng)向，對(duì)考研成功率有重要的作用。學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)平臺(tái)，搜集各高校的招生信息，實(shí)時(shí)更新國家的有關(guān)考研政策，方便學(xué)生了解有關(guān)信息，以提高學(xué)生的備考效率，不至于一頭扎進(jìn)書本，而對(duì)考研信息了解甚少，影響考研成功率。基于我校處于少數(shù)民族地區(qū)，又深處紅色革命老區(qū)，國家對(duì)此類考生的幫扶政策可以減輕欠發(fā)達(dá)地區(qū)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生面對(duì)考研抉擇時(shí)在經(jīng)濟(jì)方面的壓力。但部分考生對(duì)此類信息不太明確，學(xué)校應(yīng)結(jié)合我院所處的地區(qū)特點(diǎn)，普及有關(guān)國家政策，讓學(xué)生能夠充分結(jié)合自身的情況，有更多的機(jī)會(huì)參與到發(fā)達(dá)地區(qū)參研生的大軍中。

5.加強(qiáng)學(xué)生的英語教育。在本科生的培養(yǎng)過程中，時(shí)刻使用各種創(chuàng)新方法來加強(qiáng)本科生的外語訓(xùn)練。在提高公共英語能力的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語素養(yǎng)，比如開展英語角等活動(dòng)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的外文聽說能力;要求學(xué)生翻譯專業(yè)外文3萬字以上，并鼓勵(lì)研究生在國外雜志發(fā)表專業(yè)文章;等等。2001年8月，教育部指定并下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2001〕14號(hào)），其中指出：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。2005年1號(hào)文件中又再次重申了雙語教學(xué)的要求，教育部尤其鼓勵(lì)在生命科學(xué)等領(lǐng)域中率先實(shí)行雙語教學(xué)。對(duì)處于本科階段的大學(xué)生來說，英語教學(xué)應(yīng)該被高度重視，它不僅是一門語言，也是一種獲取和交流專業(yè)知識(shí)的必要手段和方法，不僅在醫(yī)學(xué)方面，還在各個(gè)領(lǐng)域都有重要的地位。本科階段是一個(gè)打好專業(yè)英語基礎(chǔ)的階段，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，在思想上增加英語重要性的宣傳力度，在行動(dòng)上加大學(xué)習(xí)時(shí)間的分配或投入更多的師資力量，如可以逐步聘任語言能力較好的教師、具有留學(xué)經(jīng)歷的人員等，讓大家意識(shí)到英語是值得加強(qiáng)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。

6.以“大創(chuàng)”為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)“校企合作”，提高學(xué)生的科研能力。初試和復(fù)試的成功意味著考研的成功。初試?yán)碚撝R(shí)是關(guān)鍵，而復(fù)試中起關(guān)鍵作用的是科研能力，科研能力的高低對(duì)考研是否成功有很大的影響。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育資金、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)有限，本科生很少能參與到科研項(xiàng)目中，學(xué)生的科研能力也因此難以得到提高。近年來，教育部在各大高校大力推廣“大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（簡稱“大創(chuàng)”），旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，以大學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研及創(chuàng)造的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，通過科研實(shí)踐提高學(xué)生分析、解決問題的能力。以“校企合作”與“大創(chuàng)”相結(jié)合的方式，導(dǎo)師與企業(yè)聯(lián)系，共同促進(jìn)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的開展，旨在以最低的科研成本，提高學(xué)生的科研思維及能力。

三、結(jié)語

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教育制度的改革和完善，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，是改善教育效率低下、學(xué)生參研率和考研成功率低的有效方法，合理健全的培育體系能更好地幫助醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生向高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才蛻變，也能刷新學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知，有利于提高他們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的認(rèn)可度，同時(shí)能發(fā)展自身的專業(yè)能力，樹立強(qiáng)烈而高尚的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉春，許文榮，邵啟祥，等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析及應(yīng)對(duì)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（8）：1144-1146.

[2]李桂萍，巴青松，張慧君，等.園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索[J].生物學(xué)雜志，2018，35（4）：127-129.

[3]吳曉莉，葛芳芳，王倩蕾，等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)改制后人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（10）：23.

[4]劉長金，文靜，向加林，等.改制后醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生考研現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，33（6）：53-54.

[5]劉超，王忠利.指導(dǎo)高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（6）：9-10.

[6]祝勇，額爾德木圖.關(guān)于我國醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀及教育改革的幾點(diǎn)思考[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，19（7）：287-289.