趣味性導入在動力氣象學教學中的應用研究

王天駒 孫源 朱益民 程小平 盧晨晨

[摘 要] 動力氣象學是大氣科學的基礎理論學科，長久以來一直給學生留下理論學習枯燥無味、推導多、難度大的印象。文章對在動力氣象學課堂教學中引入趣味性導入的原則和方法進行了介紹，并對各種導入方法的優(yōu)勢及需要注意的問題進行了闡述。希望通過在動力氣象學課堂教學中引入趣味性導入的方式，改善學生對動力氣象學課程的負面印象，提高學生在課堂教學活動中的參與度，激發(fā)學生對于課程學習的興趣，達到提高動力氣象學課堂教學效果和實現(xiàn)教學目標的目的。

[關鍵詞] 動力氣象;趣味性導入;課堂實踐

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）04-0119-05? ? [收稿日期] 2020-07-23

一、引言

動力氣象學是大氣科學的基礎理論學科，學生在學習過程中往往因其理論性較強和難度較大而失去學習興趣。激發(fā)學生對動力氣象學課程的學習興趣一直是授課教師非常關注的問題。對于課堂教學而言，學生對學習內容的感興趣程度會決定一節(jié)課的授課效果。俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學的有機組成部分，在整個課堂教學中起著至關重要的作用，其意義不可忽視;因此，在動力氣象學課堂上如何有效進行課堂導入、提高學生對動力氣象學的學習興趣，是每一位任課教師應該思考的問題。一堂課的有效導入，能使學生興趣倍增、印象深刻，既調動了學生的積極性，又能使教師盡快進入狀態(tài)，更好地進行教學發(fā)揮。相反，如果一堂課的導入效果欠佳，不僅會降低學生的學習興趣，造成學生精力分散、注意力不集中，也會導致教師情緒低落，在很大程度影響一堂課的教學質量。因此，教師在教學設計過程中，應該以教學大綱的要求為中心，精心設計導入環(huán)節(jié)，要導得巧、導得活、導得實，充分激發(fā)教師和學生兩方面的興趣，為提高課堂教學效果打下良好基礎。

趣味性導入（Interesting teaching method）在授課實踐中應用非常廣泛。張文林和宗貴龍[1]對教學課程的趣味性和教學模式進行了探討，指出將多媒體動畫、生活事例等導入課堂教學，突出其趣味性，使教學生動有趣，可以有效提高教學效果。董曉紅[2]討論了創(chuàng)新課堂導入方法的重要性，指出如果一堂課“導入”得新鮮巧妙，教師就能激活學生的靈性，使其進入最佳的學習狀態(tài)，從而有利于教師控制課堂，提高教學效率。辛峰杰[3]討論了新課導入的多樣性和趣味性對教學效果的影響，發(fā)現(xiàn)通過趣味性課堂導入，可以有效提高學生學習興趣、提高教學效果。楊俊[4]對課堂導入情境設計方法進行了分析，指出創(chuàng)設課堂導入情境對于成功的教學來說是必要和重要的，課堂導入情境可分多種類型，主要有活動型、問題型、探究型、信息型等，導入情境的創(chuàng)設應選擇恰當?shù)男问?，并應有較強的針對性、趣味性和真實性。屠亞明[5]探討了導入藝術在課堂教學中的重要性，指出教師精心設計的趣味性課堂導入，對抓住學生注意力、激發(fā)學生學習興趣具有重要幫助。徐海燕[6]對趣味性教學理念進行了探究，指出教師需要合理、巧妙地采用不同的教學手法和方法提高課堂的趣味性，從而達到提高課堂效果的目的。唐景成[7]對將網(wǎng)絡流行語導入課堂對教學效果的影響進行了研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡流行語的新穎性可有效增強教學的吸引力。張海樂[8]研究了課堂導入的有效性，指出課堂上普遍存在的現(xiàn)象是許多教師往往在課堂的問題情境導入環(huán)節(jié)上絞盡腦汁，一味地追求與眾不同或追求趣味性，導致一堂課下來學生不明白到底學了些什么知識，甚至有的學生在導入環(huán)節(jié)就陷入了知識的誤區(qū)，這表明課堂導入的有效性甚至比導入方法更為重要。

已有研究表明，有效的課堂導入方法有很多，沒有固定的模式，每位教師都會根據(jù)自己授課的內容、課型、對象、場所等條件有針對性地設計多種多樣的導入環(huán)節(jié)，并將多種導入方法進行糅合，以達到因地制宜、因材施教的目的。以下主要結合動力氣象學的授課實際，從課堂導入應遵循的原則及具體的方法兩方面，談談趣味性導入在動力氣象學課堂教學中的應用。

二、趣味性導入應遵循的原則

進行課堂導入的目的在于建立學生的學習興趣，幫助引出授課內容，是教師教學能力和個人魅力的集中呈現(xiàn)，對教師把控授課內容和授課進度有較高要求。趣味性導入的目的在于建立學生的課堂學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習欲望，達到集中學生注意力、活躍思維、發(fā)揮主觀能動性、增強學生參與度的目的，使學生自然地進入授課內容的特定角色，成為教學活動的主體，從而提高學習效率，優(yōu)化課堂教學，提升教學效果，達到教學目的。因此，在設計導入環(huán)節(jié)時，趣味性是劑“藥引子”，在設計時要把握好一定的度，不能流于形式，應遵循EMNPD原則，即有效性（Effectiveness）、適度性（Moderation）、新穎性（Novelty）、針對性（Pertinence）和多樣性（Diversity），下面逐一對這五項原則進行闡述。

（一）有效性

導入要有趣味性，能夠激發(fā)學生的興趣，但不能單純?yōu)榱苏{動學生的積極性而設計導入環(huán)節(jié)，生硬刻板地為了導入而導入，卻忽略了本節(jié)課的真正教學意圖，使導入環(huán)節(jié)與教學內容脫節(jié)。有效性是趣味性導入的核心，無論什么形式的趣味性導入，最終都要為學生學習專業(yè)知識、提高工作能力服務，綜合運用所學理論知識指導天氣預報業(yè)務。

在設計導入環(huán)節(jié)時，要深入鉆研教材，盡量全面地了解學生的年齡、學歷等情況，明確所授新課的教學目的和要求，精心設計導入的內容和形式，不能游離于教學內容之外。各種新穎、巧妙的趣味性導入都必須以教學目的為牽引，既要為學生創(chuàng)設濃厚的學習情境，又要為學生學習新內容做好鋪墊，真正起到引導的作用，達到導入的有效性。例如，在動力氣象學“尺度分析”教學部分，為了幫助學生加深對“不同天氣系統(tǒng)具有空間尺度”這一重要概念的理解，可將大氣中的大尺度系統(tǒng)（～103 km）與小尺度系統(tǒng)（～101 km）的對比關系與生活中常見的昆蟲（～10-2 m）與太陽（～105 km）的對比關系進行對照，并配以圖片（圖1），趣味性十足，可以對學生形成強烈的視覺沖擊，吸引注意力，激發(fā)好奇心，幫助學生建立起“尺度”這一概念，自然而然地過渡到課堂教學內容，為課堂教學的順利實施、教學目的的實現(xiàn)打下良好鋪墊，從而實現(xiàn)趣味性導入的有效性。

（二）適度性

導入，顧名思義就是引導學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習預備狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，集中精力學習新的內容。所以，對于整堂課而言，導入不是也不能成為主體，它只是一個前奏，不可喧賓奪主。在設計和進行導入環(huán)節(jié)時，教師要做到收放自如，不能單純地為了激發(fā)學生的興趣而花費過多的時間來進行導入，因此，適度性是趣味性導入的內在要求。具體來說，導入的適度性主要體現(xiàn)在導入時間上，冗長的導入會影響教學目的和任務的實施，因此時間不宜過長，一般不超過3～5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。導入環(huán)節(jié)時間過長、內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。因此，對導入環(huán)節(jié)及課堂進度的把握，對教師教學能力要求較高，既要求導入環(huán)節(jié)精悍簡短，又要求導入環(huán)節(jié)的內容能夠得到充分展示，并能夠自然而然地與課堂內容進行銜接。

（三）新穎性

現(xiàn)在的大學生是有個性、有思想、具有創(chuàng)新意識的一代人，對新事物都有好奇心，所以在設計導入環(huán)節(jié)時要充分考慮他們的典型特點，必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善導入手段，密切關注導入方法的靈活性和多樣性，給學生一種新穎感，吸引學生的注意力。導入中所使用的材料和輔助工具要貼近學生的生活，既要是大家關心的事物，又要新奇并富有時代的氣息，從而更好地吸引學生的注意力，引導他們參加到導入活動中去。隨著科技的進步，多種多樣的課堂教學工具為教師在導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)新穎性提供了有效手段，在20世紀八九十年代，教師采用幻燈片方式進行課堂導入可以激發(fā)學生足夠的學習興趣，但在現(xiàn)在應采用更為先進的多媒體方式進行課堂導入，這樣才能適應時代的發(fā)展，順應學生心理，保持教學導入的新穎性，達到給學生新穎感、吸引學生注意力的目的。

（四）針對性

教師在進行課堂導入時要注意針對性。針對性主要體現(xiàn)在教學內容的針對性和對學生特點的針對性上。教無定法，不同的教學內容會有不同的趣味性導入方法，但在設計和實施趣味性導入時必須服務于課堂教學，教師的語言、行為、播放的課件、學生的思考和回答等，都應當圍繞為順利、自然、和諧地導入新課服務。導入的內容要與新課的重點緊密相關，絕不能單純?yōu)榱恕皩搿倍皩搿?，切忌東拉西扯，談些與課堂內容無關的內容，也不能只圖表面上的熱鬧，追求形式花樣，而忽略了導入的實質。教師在進行課堂導入時，要針對教學內容的特點及教師自身的特點去選擇導入方式，要能夠引起學生的注意力，調動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內容，讓學生明確課堂教學的真正目的，從而發(fā)揮導入對整堂課的引領作用，為后續(xù)的深入學習作充分準備，為講授新課打好基礎、埋下伏筆。

另外，對不同學歷層次的學生也應有針對性地設計課堂導入內容。動力氣象學課程的授課對象學歷層次有所差異，大專層次的學生對導入內容的認識與本科層次的學生顯然不同，若教師對導入內容的設計過深，則顯然不利于較低學歷層次的學生進行理解;若教師對導入內容的設計過淺，則又完全達不到激發(fā)較高學歷層次學生學習興趣的目的。因此，在導入環(huán)節(jié)的針對性設計方面，考驗的也是教師對教學內容理解及對教學對象背景的掌控程度。

（五）多樣性

導無定法，切忌生搬硬套，以及重復使用同一種導入手法。對于不同的課程類型和教學內容，應采用不同的課堂導入方式。趣味性導入就是要增強課前的趣味性，調動學生的積極性。如果不分課型、不分教學內容和目的，一律采用同一種導入方式，勢必會導致學生的疲勞感和厭倦感，不能激發(fā)學習興趣，趣味性導入又如何能達到其預期的效果呢？因此，在設計趣味性導入環(huán)節(jié)時，要認真鉆研教材，并根據(jù)教學內容選擇趣味性導入方法，以保證學生的新鮮感，增強學生對課程教學的期待，激發(fā)他們對課程學習的興趣。例如，在講授動力氣象學課偏理論的內容時，可結合當前的天氣形勢，結合衛(wèi)星云圖、天氣分析圖等展開分析，揭示天氣系統(tǒng)形成和演變背后的物理規(guī)律，避免因理論枯燥而造成學生學習興趣的喪失，幫助學生認識理論學習的重要性，激發(fā)學生學習理論的興趣;而在對偏實踐的內容進行授課時，可在引入環(huán)節(jié)設計小問題，采用小競賽的方式鼓勵學生思考和發(fā)言，對優(yōu)勝者給予小禮品獎勵，以增強學生參與課堂的積極性，使學生也成為課堂教學的主體。

三、趣味性導入的常見方法

在動力氣象學課堂上，趣味性導入的方法有很多（圖2），在實際教學中，教師往往會有針對性地把幾種不同的方法糅合在一起，從而自然地過渡到新課，達到教學目的。以下針對在實際教學過程中常用的幾種趣味性導入方法進行重點介紹。

（一）圖片導入法

圖片具有形象、直觀、突出和沖擊力強的特點，會對學生產生很強的吸引力。在課堂導入環(huán)節(jié)可以借助一些教學掛圖、自制圖片等吸引學生的注意力，然后圍繞圖片、新課內容以及教師的教學意圖由淺入深地開展授課，重點突出一系列問題，激發(fā)學生的求知欲。這樣的方法在針對特定天氣系統(tǒng)形成理論的授課內容導入時效果較好。在實踐中，采用這樣的教學導入方法可以使相對枯燥的理論知識生動化和形象化，學生往往會對天氣系統(tǒng)背后的理論機制產生濃厚的興趣，從而激發(fā)對動力氣象理論學習的動力。

（二）故事導入法

故事導入法，就是利用故事淺顯易懂的優(yōu)勢以及學生對故事的濃厚興趣，抓住學生眼球，吸引學生注意力，為教學開展打下基礎。大學生的特點是好奇心強，求知欲旺盛，教師可以抓住這一特點，通過生動形象的故事或事例來感染學生，將學生的好奇心轉化為對講授內容的濃厚學習興趣，順利、生動地導入新課，從而取得良好的課堂教學效果。在新材料呈現(xiàn)之前，教師用淺顯易懂的語言，講述動力氣象理論發(fā)展過程中的名人軼事，或者針對日常業(yè)務中的保障實例進行講解，借助肢體語言以及其他輔助手段演繹故事的主要內容或精彩片段，以激發(fā)學生的興趣、吸引學生的注意力，增強學生對理論學習重要性的認識，培養(yǎng)其學習理論知識、研究理論知識的理想，為進一步學習課堂主要內容做好心理準備?？梢哉故九c課內容相關的圖片等，引導學生自行探索其背后的可能原理，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動自學興趣，使學生主動思考，在對后續(xù)課堂內容進行講授時，學生會有針對性地進行學習，從而更好地提高學習效果。

（三）視頻導入法

視頻導入法就是根據(jù)教學內容選擇一段相關視頻播放給學生看，以一種直觀和生動的方式讓學生了解大概的教學內容，化抽象為形象，使枯燥的教學變得生動，充分調動學生的視聽感官，從而增強學生的積極性和主動性，激發(fā)學生對課堂學習的興趣，收到事半功倍的效果，使學生獲得較深的學習體會。視頻導入法相比于圖片導入法增加了音響和時間流兩個要素，因此，給學生帶來的沖擊更大，所表現(xiàn)出的張力也更強。例如，在動力氣象學的緒論部分，可在課堂導入環(huán)節(jié)引出環(huán)境破壞、亂砍濫伐樹木等環(huán)境問題，從earth，air，water這三個方面來介紹整個地球所面臨的氣候變化危機，呼吁人們停止污染、保護環(huán)境、保護生態(tài)、挽救地球。還可以播放臺風、海嘯、龍卷風等影響人們生產生活并造成嚴重破壞的影片，使學生對這些天氣系統(tǒng)的破壞力有直接了解，增強認識其發(fā)展演變規(guī)律的興趣，幫助學生認識學科地位，樹立起努力學好動力氣象知識、從事天氣預報工作、為國家防災減災貢獻力量的決心。

（四）競賽導入法

爭強好勝是年輕人的特點。正如優(yōu)秀教育工作者魏書生所說，“即使對毫無興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去?！备傎悓敕梢酝ㄟ^提出問題啟發(fā)學生自主思考，提高學生的課堂參與度，達到拋磚引玉的目的。在日常的教學實踐中，可開展個人競賽，也可以開展以小組為單位的競賽，都會取得意想不到的效果。已有研究表明，競賽導入法具有多種優(yōu)勢（張小琳）[9]：①能創(chuàng)設出良好的教學情境;②能調動學生的學習積極性;③能激發(fā)學生思維;④便于引導學生深化認識;⑤利于學生理論聯(lián)系實際，學以致用;⑥利于學生自我教育，提高明辨是非的能力;⑦有利于培養(yǎng)學生立足本國，放眼世界的博大胸襟;⑧能提高學習效率，起到事半功倍的作用。

但需要注意的是，在采用競賽導入法時，所提問題要簡明扼要、便于回答，教師尤其要注意對課堂進度的把控，不可耗費過多時間，以免引入環(huán)節(jié)時間過長而對課堂主體內容的講授造成影響。

（五）問題導入法

問題導入法就是教師首先將動力氣象學每一章、每一節(jié)甚至每一個知識點都歸納成幾個“大問題”，并以這些問題作為框架進行課程建設。在此基礎之上，結合理論及實際生活中常見的天氣現(xiàn)象及具體問題，將動力氣象學基礎知識填附在這一框架之上，在每節(jié)課的開篇，對這些問題進行提問，增強學生對課程脈絡的把握，這樣一來，學生可以較為容易地理順課程內容之間的邏輯關系。在問題導入法的具體實踐中，往往要求教師對授課內容中的基本概念、理論中的關鍵詞進行凝煉，這樣學生就能在較短的時間內，從整體上把握動力氣象學的知識體系，并能通過解決這些常見的實際問題，達到事半功倍、提高課堂教學效果的目的。需要說明的是，在實際的教學過程中，教師往往并不單一地采用一種趣味性導入方法進行課堂導入，而是將多種趣味性導入方法進行糅合，以發(fā)揮多種優(yōu)勢，并規(guī)避單一導入的缺點，從而達到更好的導入效果。

四、結論與討論

導無定法。課堂導入既是一門藝術，也是一種創(chuàng)造，導入的好壞將直接影響整堂課的效果。好的導入可以讓學生更好地感知和理解新的知識，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效率。具體到動力氣象學課程的教學實踐而言，優(yōu)秀的導入可以很大程度上降低學生對于理論學習的畏懼心理，對培養(yǎng)學生學習興趣、增強學生教學參與度、達成教學目標具有極大意義。在課堂導入環(huán)節(jié)，要充分掌握并巧妙運用新課導入藝術，結合豐富的導入方法和手段，從一開始就引導學生進入興奮的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，把注意力向學習知識和掌握技能上引導。

本文對趣味性導入的原則和方法進行了介紹，并結合動力氣象學課程的教學實踐進行了有針對性的說明。需要注意的是，趣味性導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式，在教學過程中，教師需要根據(jù)教學內容、教學目標靈活設計導入的方式，并將各種導入方法進行優(yōu)化組合，以取得最佳的教學效果。

參考文獻

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