淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的挖掘

樊曉琴

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中越來(lái)越注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這就要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中要具備以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。文章先闡述當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀以及高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)挖掘的重要性，接著提出高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)進(jìn)行挖掘的策略，從而更好地突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);主體意識(shí);問(wèn)題與策略

主體意識(shí)就是學(xué)生的自我意識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中具備的地位能力以及自我的感覺(jué)。高中英語(yǔ)是一門(mén)綜合性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解認(rèn)知等方面的能力要求相對(duì)較高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難度較大的科目。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要注重打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)學(xué)科本身是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在國(guó)際上所占的位置比較重要，但是我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)由于受到應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，在教育教學(xué)中以教師為中心，導(dǎo)致當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)較低，專業(yè)人才缺乏。造成以上現(xiàn)狀，一方面因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)量比較多，隨著教育教學(xué)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高中階段的教育，這也就加大了高中學(xué)校的需求，但高中學(xué)校的數(shù)量有限，英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校不得已只能開(kāi)展大班教學(xué)，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成很多學(xué)生跟不上教育教學(xué)的節(jié)奏，教育教學(xué)不理想，在教學(xué)中也不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在應(yīng)試教育理念下，很多高中英語(yǔ)在課程教學(xué)中過(guò)于重視進(jìn)行理論教學(xué)，以期讓學(xué)生達(dá)到理想的成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械灌輸，但卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容，并沒(méi)有完全將知識(shí)消化和融會(huì)貫通，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想。另外，一些高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)并不是很高，一些地區(qū)的高中英語(yǔ)教師不僅素質(zhì)相較低，人員也稀缺，最終導(dǎo)致教育教學(xué)水平不高。加之學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低，不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更不能很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)挖掘的重要性

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也比較大。如果教師在教育教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能提升教育教學(xué)效率，還有可能極大地阻礙學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并采用適宜的教育教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成為自己學(xué)習(xí)的主人，以此挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。通過(guò)這種方式不僅可以極大地提升教育教學(xué)質(zhì)量，還能強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要性，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在積極主動(dòng)中提升能動(dòng)性，提升自身素質(zhì)，這是新課程教育教學(xué)理念的需求，也是當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的挖掘策略

（一）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色定位

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教育教學(xué)中更多地扮演指導(dǎo)者和組織者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械灌輸，學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力，從而嚴(yán)重影響到最終的教育教學(xué)效果。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到角色轉(zhuǎn)變的重要性，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分析、思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，提升課堂學(xué)習(xí)效率。高中英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，通過(guò)這種方式加深對(duì)于知識(shí)的理解，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的進(jìn)步，使得當(dāng)前的教育教學(xué)形式更加豐富化，借助現(xiàn)代化多媒體，能夠更加高效快捷地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，更需要教師對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，合理地應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。這就需要教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，將英語(yǔ)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并以動(dòng)畫(huà)視頻的形式進(jìn)行播放，使內(nèi)容更具吸引力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力。相比傳統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)講解的方式，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自身的主體地位，強(qiáng)化主體學(xué)習(xí)意識(shí)，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容“The legendary life of Lincoln”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的林肯的簡(jiǎn)短視頻，等學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容有一定了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)全文進(jìn)行瀏覽，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。然后鼓勵(lì)學(xué)生從三個(gè)層面對(duì)全文進(jìn)行劃分，通過(guò)多媒體的方式以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行展示，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并歸納大意。通過(guò)這種方式不僅可以提升學(xué)生的理解能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的口語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（三）強(qiáng)化自主交流合作，樹(shù)立主體觀念

教育教學(xué)中教師發(fā)揮的作用重在引導(dǎo)，最為重要的是學(xué)生能夠積極思考。缺乏自主思考的學(xué)習(xí)往往是單調(diào)的，在新課程教學(xué)理念中要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課程教學(xué)中的核心目標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)中單詞、語(yǔ)法、短句等涉及的知識(shí)內(nèi)容多而雜，這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出了較高的要求。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要確保讓學(xué)生習(xí)得簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論合作，習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，自主分析、解決問(wèn)題，從而更好地提升教育教學(xué)效果。此外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師還要注重發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提升學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，使得每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。例如在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以從學(xué)生比較感興趣的話題“上網(wǎng)的利與弊”入手探討，在簡(jiǎn)單講解一些要求后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主搜集資料，分組進(jìn)行交流討論，并以正反方討論的形式進(jìn)行交流討論，留給學(xué)生更多的時(shí)間整理自己的思路，以便更加流暢地表達(dá)。通過(guò)這種方式不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提升自主交流學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

（四）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容形式

教育教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)現(xiàn)象的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和模范，教師是否具有較高的教學(xué)水平，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果以及健全人格的發(fā)展都有重要的意義。隨著新課程教學(xué)理念的提出，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，要認(rèn)識(shí)到需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升自身的素質(zhì)。但是在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生的主動(dòng)性和思維方式，影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想。為此，在新的課程教學(xué)理念下，教師首先要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的理論知識(shí)內(nèi)容。還要著重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生具備的興趣點(diǎn)，靈活地進(jìn)行授課，以此更好地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生提升對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教育教學(xué)效率。例如在教育教學(xué)中，為了更好地提升教師自身的素質(zhì)，可以為教師安排一些講座視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂教師進(jìn)行教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)比，主要是從態(tài)度、形式以及內(nèi)容等方面對(duì)教師進(jìn)行考核，以此更好地提升教師的教學(xué)水平。還要注重定期開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)方面的交流活動(dòng)，通過(guò)師生之間共同探討來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步和發(fā)展。

（五） 強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，發(fā)揮主體意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往持應(yīng)付的態(tài)度，教師在教學(xué)中更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視英語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用，最終導(dǎo)致學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試的思想，缺乏對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。事實(shí)上英語(yǔ)學(xué)科本身的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，高中英語(yǔ)教學(xué)中要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，強(qiáng)化其英語(yǔ)素養(yǎng)，也讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)自身的主體性。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的發(fā)揮具有的重要作用，對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，合理地應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，將英語(yǔ)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論合作，習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，自主分析、解決問(wèn)題。著重加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的理論知識(shí)內(nèi)容。在高中英語(yǔ)教學(xué)中還要不斷探索發(fā)揮學(xué)生主體性的相關(guān)策略，以此更好地提升學(xué)生的自學(xué)能力，完善其知識(shí)體系。

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