繪本創編對低年級學生閱讀興趣提高的研究

張小麗

摘 要：通過繪本的圖文并茂的優點，為低年級學生在閱讀理解中增加了許多便利，而且大量的留白為人們留下了充足的想象和創造空間。繪本作為一種高效率的教學資源，教師應該認真為學生挑選合適的繪本，為低年級學生的閱讀培訓創造便利。同時，在繪本閱讀的基礎上，應積極開展繪本創編，以提高學生閱讀興趣。

關鍵詞：低年級學生;繪本創編;閱讀興趣提高

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.037

低年級的學習階段，是學生學習知識的初始階段，也是為各方面能力培養夯實基礎的關鍵時期，學生的聽說讀寫能力必須得到很好的鍛煉。但是低年級的學生生活閱歷少，思維方式簡單，理解能力相對較弱，繪本創編作為現階段較為流行，且接受率較高的教學方式，在很大程度上能夠降低學生的學習難度，繪本創編在繪本閱讀的基礎上，讓學生對繪本進行大膽的創編，不僅能夠提高學生對文字的記憶，還能有效提高學生的閱讀興趣。現如今較為流行的教學流程為“理解故事內容-建立思維導圖-自主創編”。

一、當今低年級學生閱讀的現狀

1.興趣不廣。興趣是最好的老師，尤其是低年級階段的學生，他們在學習過程中，很大一部分只接觸自己感興趣的知識，興趣也是加深探索事物的必備條件。但是研究表明，部分低年級的學生繪本閱讀興趣不廣，占據最多比例的閱讀類型分別是趣味游戲類、科普知識類以及文學故事類，但是涉獵到多類型閱讀的學生很少，大部分學生只喜歡閱讀感興趣的有趣的書籍，出現書籍類型“偏食”現象。

2.沒有形成良好的習慣。就目前形勢來看，很多低年級學生沒有嚴格的繪本閱讀習慣，閱讀計劃制訂方面還有很大的改善空間。低年級的學生本身就缺乏自制力，只有制訂出嚴格的目標和計劃后，才能較好地完成任務。所以學生應該給自己制訂詳細的閱讀計劃，擁有明確的閱讀目標，這樣才能完成自我約束，在長期的堅持下，培養出愛好閱讀的習慣。

3.環境缺失。環境對于學生的影響非常巨大，良好的閱讀環境可以給學生營造一種閱讀氛圍，使學生在環境和他人的影響下，調動自身的閱讀積極性，使自己自愿融入閱讀過程中。但是很多學生的閱讀環境達不到標準。在物質環境方面，許多學生家庭中并沒有太多數量或太多種類的書籍可供閱讀，資源的短缺直接遏制了學生閱讀的習慣養成。其次是人文環境，許多學生家長由于工作等原因，并不能約束自己進行定期的閱讀，不能很好地為孩子提供榜樣作用，在家中沒有良好的閱讀環境，也就做不到堅持閱讀。最后是學校的環境，大部分學校都擁有規模較大的圖書館，但是真正物盡其用的卻很少，造成資源的浪費，也讓學生利用不到資源，影響了學生的發展。

二、低年級繪本創編的意義

1.通過繪本創編鍛煉語言能力。在閱讀故事性的文本時，低年級學生會對其中的語言文字，以及作者的寫作手法進行思考，但是對這些知識的掌握程度到達什么水平，是否抓住了該故事中的精髓，就可以通過繪本創編過程中的思維導圖建立過程進行考查。學生在建立思維導圖過程中，會通過文中的文本語言，以及自己的描述語言綜合性地進行講解，這種鍛煉可以將文本中的語言同化成學生自己的語言，豐富自己的語言。而且，通過學生自己建立思維導圖，可以使學生在導圖創立的過程中精練自己的語言，很大程度上提高語言概括能力。低年級是學生鍛煉語言能力的初始時期，也是較為關鍵的時期，如若能夠在這段時期培養出較為優越的語言能力，這將對以后的生活和學習帶來較大的便利。所以，繪本創編通過學生自主思索，建立思維導圖，對語言進行精練，用更為簡單和富有張力的語言復述文本故事，對語言能力的培養創建了很大的有利條件。同時提高了學生的閱讀興趣，激發學生學習的積極性。

2.通過繪本創編提高思維品質。教師在帶領學生閱讀故事性文章時，可以通過設置問題，將課堂交給學生，鍛煉學生的思維品質。學生通過仔細閱讀文章，在句里詞間中慢慢品味出文中的中心思想，以及故事中人物的性格特點，并通過自己的精練語言進行描述，也可以和同學進行交流，進而發展自身思維方式。在建立思維導圖過程中，學生要在自己的理解基礎上，對文章需要表達的中心進行很好的把握，然后推翻作者原有的思維框架，創建自己的思維導圖，對故事進行復述。

3.通過繪本創編提高品德修養。在講解紅色故事教材系列時，教師可以針對不同的年齡段，對紅色故事教材進行整理，采取階段性的針對訓練。通過學生自身閱讀紅色故事集，將自己置身于當時的環境中，體會革命先烈的光榮事跡和思想品質，或是戰火紛飛中不屈不撓的精神，或是嚴寒酷暑中不畏艱難的品質，通過對文章中細節描寫和人物陳述，對當時先輩們的思想進行預測，在建立自己的思維導圖中，用自己的理解，去復述文中的英雄形象，用自己稚嫩的語言，去描述自己心中的英雄。在經過閱讀文本到創編文本的過程中，學生自身感悟文中道理，品味革命精神，在發揚傳承革命先烈的英勇事跡的過程中，也使自己的道德修養得到了提升。

三、繪本創編對低年級學生閱讀興趣提高的措施

1.繪本選擇策略。繪本閱讀教學方式的興起，導致繪本市場出現了許多質量參差不齊的繪本，這就為選擇優秀的，適合低年級學生的繪本造成了困擾。一本優秀的繪本可以從兒童的角度看待問題，通過呈現他們內心的活動，與孩子們的內心產生共鳴，從而抓住孩子們的內心想法。繪本的內容應該順從孩子們的內心的獨特性，同時附有藝術創造性，最終提高他們的閱讀興趣，改善閱讀現狀。以下為如何挑選優秀的繪本提出幾點意見：

首先應挑選語言形式簡單，含有節奏的繪本。考慮到低年級的學生思維能力較簡單，語言表達能力較弱的特點，語言形式較為簡單，形象簡潔的繪本更為適合低年級學生的需求。這種繪本一般呈現并列式的結構，以相同或類似的不斷重復的劇情和句型，使內容得到承接，在不斷的重復過程中，具有層次地將全書的內容思維脈絡呈現出來，降低了學生學習的難度。其次是選擇故事情節生動，留有空白的繪本。研究表明，年紀越小的孩子注意力越差，相應的注意時間和他們所注意的內容和形式具有很大的關系，又由于低年級的學生表達能力有限，所以可以選擇一些劇情生動，篇幅少，留有空白的繪本故事，供學生自由思考發揮，提高思維鍛煉，提高閱讀興趣。最后是要選擇獲得世界大獎的繪本。若教師沒有時間，或不知道哪些繪本適合于低年級的學生，那么選擇獲得過世界大獎的繪本素材是非常不錯的。例如一些影響力較大的安徒生獎等，獲獎作品都是經過時間的洗禮為人們所選擇下來的優秀作品，不僅符合該年齡段的閱讀水平，更是反映了生命教育、科普教育和情商教育多個板塊，是非常不錯的繪本參考。符合以上特點的作品，能夠降低學習中的復雜度，與學生的心靈產生共鳴，增加他們閱讀的樂趣，最終提高他們的閱讀興趣和閱讀效率。

2.繪本閱讀策略。選出優秀繪本后，還要掌握規范的閱讀方法。通過預測猜讀的方式，可以激發學生的閱讀興趣。有些繪本通過封面就可以聯想到一系列的畫面，繪本的繪畫特點非常注重細節，經常通過前面的暗示，來進展出后面的劇情。可以通過這種提前猜讀的方式，來促使學生閱讀繪本。然后是通過進入情境，角色自居的形式，提高理解能力。人們與作品能夠產生共鳴的主要方式就是能夠將自己想象成文章中的主人公，學生在閱讀過程中，如若能夠做到身臨其境，那么故事中的情節，就像是真正發生在他們身上一樣，使他們感同身受，與劇情中的人物共命運，豐富學生的內心活動。同時，這種方法可以讓學生較早地接觸到生活中的真善美以及假丑惡，體會現實中的不同情緒，提高繪本的吸引力，閱讀興趣也就很直接被帶動起來。

3.故事創編策略。故事創編是繪本創編中的最為重要的環節，這是孩子們在閱讀完繪本后，對文章的理解程度，以及自己所想的輸出表達，能夠充分調動他們的思維能力和想象力。在進行故事創編時，學生必須每人人手一本練習本，以供他們記錄自己的創編故事，也供教師進行查閱。接著就是故事創編環節，孩子們可以發揮自己的想象力，在之前閱讀的基礎上，展開自己的小故事，可以讓學生用鉛筆做草稿，然后確定思路后用水彩筆等上色，并在每一頁的圖畫周圍留有空白區域，以便進行文字描述。其次可以通過小組交流的形式，讓學生和同伴分享各自創編的小故事，在交流之中吸取各自的優缺點，并教授孩子們學會接納別人的意見，使自己的小故事更加豐富，也讓學生知道分享的重要性，進而提高創編的能力。

4.建立課程評價機制。要想判斷一件事情完成情況，就要建立完善的評價機制，從多個角度進行分析，使評價機制做到相對公平的程度。評價機制要以興趣放在首位，興趣是最好的老師，沒有興趣是很難對一件事長期堅持下去的。學生對繪本創編的興趣是進行評價的首要因素，只有對繪本創編產生興趣，才能在繪本創編中找到樂趣。其次是要從多角度出發進行評價，由于學生的想法各不相同，所以對學生的作品進行評價時，教師應該從多方面進行分析，善于發現學生作品中的發光點，通過鼓勵學生進行創編，使學生對創編產生濃厚的興趣，進而鼓勵他們多閱讀，從前人們的作品中學習經驗，提高他們的閱讀量和閱讀興趣。

總之，繪本的作用，不僅是能夠為學生講述有趣的故事，還能豐富學生的情感經歷，構造他們的初始價值觀，所以要挑選優秀的繪本進行講述。其次繪本創編的基礎是具有較大的知識儲備，前提是具備豐富的閱讀經驗，所以可以讓學生先進行繪本創編，讓他們了解到其中的樂趣，進而實現自主閱讀，逐步提高閱讀的興趣。

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