淺析汽車維修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用

黃榷

摘要：本文研究的主要目的是為了解析在汽車維修教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性，通過提出一些應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略來提升我國當(dāng)前汽車維修教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。本次研究采用的研究方法是文獻(xiàn)研究法，通過查找與汽車維修教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本篇文章的分析提供理論支持。通過文章的分析能夠得知，在汽車維修教學(xué)這應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法十分重要，應(yīng)從發(fā)展教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、完善評價體系等方面入手，通過在汽車維修教學(xué)中開展以上幾點(diǎn)改革創(chuàng)新，能在一定程度上提升汽車維修的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：汽車維修;教學(xué)方法;應(yīng)用策略

前言：

汽車是現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活的重要工具，占據(jù)了人們的日常生活，儼然成為了不可或缺的一部分。隨著我國國民生活水平的提高，我國的汽車保有量也隨之增加。汽車維修教育的重要性隨之展現(xiàn)。作為當(dāng)今的熱門學(xué)科，汽車維修教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這樣的課程特點(diǎn)導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中無法更好地教授學(xué)生，因此需要引進(jìn)更多行之有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文研究的內(nèi)容以及提出的策略，對指導(dǎo)汽車維修學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、項(xiàng)目教育法的含義及重要性

項(xiàng)目教育法，是指在教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)一個課題或者項(xiàng)目，通過給學(xué)生們建立一個研究目標(biāo)，使得學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，并在合作中完成項(xiàng)目，從而達(dá)到鞏固知識、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、動手實(shí)踐的教學(xué)目的。教師在創(chuàng)設(shè)研究項(xiàng)目時，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行完整調(diào)配，對學(xué)生進(jìn)行小組分工，鼓勵學(xué)生主動完成項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的綜合能力。

在汽車教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法具有十分重要的作用。首先，汽車維修是一門較為重視實(shí)踐的學(xué)科，如果教師在教學(xué)中只停留在書本知識的教學(xué)而忽略學(xué)生的動手實(shí)踐，就會導(dǎo)致學(xué)生無法將知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，在未來的汽車維修行業(yè)中，也會因?yàn)槿鄙賹?shí)踐而丟失自信心，無法動手實(shí)踐。教師在汽車維修教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而在對項(xiàng)目的探索中解決問題。“溫故而知新”，學(xué)生也可以在探索項(xiàng)目進(jìn)度中不斷復(fù)習(xí)舊知識，并在其中探索發(fā)現(xiàn)出新的知識。這樣可以提高教學(xué)的實(shí)用性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)層次達(dá)到更深的深度。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)，完成等多個學(xué)習(xí)層次的提升。例如，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生會根據(jù)教師布置的項(xiàng)目要求，尋找同學(xué)進(jìn)行合作探究，并通過各種途徑搜集相關(guān)資料，再完成信息的整合。在研究項(xiàng)目的過程中，能夠通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)提升學(xué)生的觀察能力、交流能力、思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)提升學(xué)生對汽車維修相關(guān)知識的理解。

二、在汽車教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（一）發(fā)展教學(xué)觀念

首先，當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下，汽車維修領(lǐng)域的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的授課方法，即教師在課堂上，通過講解書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生們了解知識點(diǎn)并加以背誦。這樣的方式雖然有利于學(xué)生形成知識體系，增強(qiáng)知識記憶，但是卻不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。久而久之，學(xué)生或是放棄部分學(xué)習(xí)，或是變成了只知道背誦知識點(diǎn)的“書呆子”，十分不利于汽車維修人才的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)改變以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念，改變“教師說、學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。這樣的教學(xué)觀念不利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的觀念，更不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。

其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)生進(jìn)行層次化的教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的不同、接受能力的差距、興趣水平的高低。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)以上差異化因素劃分學(xué)生層次，并開設(shè)投稿信箱、師生對話的渠道，幫助教師方便地了解學(xué)生個體情況，為學(xué)生的層次劃分提供指導(dǎo)。在劃分好學(xué)生層次后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分教學(xué)層次，使每個教學(xué)層次能與學(xué)生層次相對應(yīng)，進(jìn)而盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)個體差異的細(xì)化表格，整理出合適的合作小組，讓小組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠互相補(bǔ)充能力和知識，從而更好地在汽車維修教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)法是在新時代的教育背景下，催生出的高效教學(xué)方法，其內(nèi)涵就是利用教師的主觀思維，通過發(fā)散教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，為學(xué)生打造一個沉浸式的教學(xué)環(huán)境，能夠使課堂由原本的枯燥乏味變?yōu)樯鷦踊顫姡瑥亩行Ъぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且能將所學(xué)的知識帶到教學(xué)情境中，進(jìn)而將知識點(diǎn)融會貫通，以更好地貫徹項(xiàng)目教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動性，注重培養(yǎng)自身的引導(dǎo)能力，重視教師對學(xué)生的引領(lǐng)作用。在情境教學(xué)中，教師是極為重要的角色，情境教學(xué)的成功與否都掌握在教師的手中，所以，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的首要條件，就是教師提升自身能力，豐富知識儲備，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)筑牢基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)情境，教師可以開辟小型的汽車維修工作間，在工作間內(nèi)擺放汽車教學(xué)工具，利用多媒體播放與汽車相關(guān)的音頻、圖片、視頻文件，可以簡單、快捷地將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中。對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)環(huán)境更易于接受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在工作間內(nèi)為學(xué)生提供桌椅使用，并采取圓桌、大桌等陳列方式，以便學(xué)生們聚在一起合作研究探討問題。教師在教學(xué)中，也要主動拋出教學(xué)問題，讓同學(xué)們在教學(xué)情境中主動探索。教師提出的問題應(yīng)當(dāng)源自教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科為重，避免冗雜與繁瑣的內(nèi)容[2]。

最后，教師也要注意合理安排教學(xué)時間，避免過多地占用學(xué)生的項(xiàng)目探究時間，導(dǎo)致教學(xué)工作中的本末倒置。例如，在教學(xué)工作中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個較大的模塊，例如分為汽車電氣設(shè)備、汽車發(fā)動機(jī)、汽車底盤的構(gòu)造與維修，在這樣大的宏觀劃分后，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度抽絲剝繭地劃分小的實(shí)踐和理論課程，將知識點(diǎn)和教學(xué)時間相結(jié)合，從而在最大限度上發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)方法的優(yōu)越性。在細(xì)化到每個課堂上的情境教學(xué)法中，教師也要注意對時間的把控。教師應(yīng)當(dāng)適時地減少播放多媒體中的音頻、視頻和圖片，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究時間，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（三）完善評價體系

教師在教學(xué)工作中創(chuàng)立評價體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的更深層次應(yīng)用。教師可以在項(xiàng)目中，建立教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價的全方位體系，確保評價體系的公平公正原則。教師可以根據(jù)項(xiàng)目主題進(jìn)行評價方向的完善，例如，教師可以設(shè)置參與項(xiàng)目時長、項(xiàng)目中的分工和研究占比，切實(shí)保證評價的有效性。教師可以在項(xiàng)目中設(shè)置組長，以組長作為教師在教學(xué)工作中的第一聯(lián)系人，與項(xiàng)目小組進(jìn)行有效交流。在小組的項(xiàng)目探究中，如果成員遇到任何困難，教師也可以在第一時間提出解決方案和指導(dǎo)建議，對項(xiàng)目的整體運(yùn)行也有一定程度的促進(jìn)作用。

其次，教師也要注重對學(xué)生動手實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價占比。汽車維修是一門格外注重實(shí)踐的學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目進(jìn)行中實(shí)時跟進(jìn)，并定期設(shè)置實(shí)踐考試來考察學(xué)生的動手實(shí)踐能力。此外，有一些同學(xué)不適合在書面上進(jìn)行理論探討和項(xiàng)目進(jìn)度撰寫，而是會在實(shí)踐過程中展現(xiàn)對只是的探索能力，教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目小組內(nèi)為學(xué)生尋找?guī)褪郑韵冗M(jìn)帶后進(jìn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計機(jī)會。對于幫助他人的學(xué)生來說，這也是一次“教學(xué)相長”的機(jī)會。教師也應(yīng)當(dāng)考慮這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個體差異，主動為這部分學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，以方便教師在觀察學(xué)生實(shí)踐的過程中了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及對項(xiàng)目的掌控程度，從而更加有效地在汽車維教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法[3]。

結(jié)論：

通過本篇文章對汽車維修教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用的研究能夠得知，項(xiàng)目教學(xué)法具有十分重要的作用，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修的知識水平、完善學(xué)習(xí)思維探究能力，而且能夠帶動學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。基于此，本文提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略：發(fā)展教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、完善評價體系。本文提出的幾點(diǎn)建議，主要圍繞提升教學(xué)水平，注重提升學(xué)生個人素養(yǎng)，將項(xiàng)目教學(xué)切實(shí)應(yīng)用到汽車維修教育教學(xué)中去，對指導(dǎo)我國當(dāng)前汽車維修教學(xué)有著積極意義一，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會輸送汽車維修領(lǐng)域的相關(guān)人才。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，汽車維修教學(xué)作為社會中的重要一部分，應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁曉云， 高加泉. 淺析汽車維修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 湖南農(nóng)機(jī)， 2019， 046（009）：108，110.

[2]黃錦輝. 淺析項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 汽車實(shí)用技術(shù)， 2019.

[3]侯吉光. 探討汽車維修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 內(nèi)燃機(jī)與配件， 2019， No.293（17）：291-292.

（羅定市技工學(xué)校?527200）