在媒體融合背景下大學生網絡教育路徑研究

周劍飛

摘要：隨著互聯網的全面覆蓋，大學生對網絡媒體的依賴不斷加深，對大學生網絡能力的培養迫在眉睫。本文通過調研分析媒體融合環境下大學生網絡素養的培育現狀，提出從情感引導下培養網絡責任意識和自制力、加強大學生網絡行為引導，探索學校對大學生網絡教育的高效培育路徑。

關鍵詞：媒體融合;網絡教育;教育路徑

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）03-0061-02

在全媒體時代，各類信息平臺聚合并崛起，媒體融合趨勢不可逆轉。當代大學生身處媒體融合背景下的網絡環境中，信息傳播從過去傳統媒體單一化主體發展為現在一對多、多對多等形式的多元化主體，大學生既可以作為信息瀏覽收藏的觀眾，也可以是傳播分享的發布者。網絡信息的發布者和接受者沒有界限分割，獲取途徑快捷、方便，但是各媒體平臺上信息內容和質量也參差不齊，不良信息對現代大學生的人生觀和價值觀產生較大的影響。大學階段正處于人生觀和價值觀形成時期，在受到網絡媒體影響的同時，也會影響網絡媒體的健康發展和茁壯成長。

1 網絡素養教育概述

網絡素養是指以網絡媒體為媒介，人們利用互聯網獲得和使用信息資料的技能、并對網絡信息進行理解、分析和評價的辯證思維能力和對網絡溝通交往中的法理與倫理道德修養的綜合體現。隨著全媒體時代的來臨，網絡素養不僅僅指的是網絡信息資源獲取能力，也包括在媒體融合背景下具備技能后在一定意識下做出的復雜行為，表現網絡法規、道德素養，網絡行為的責任意識等，以及網絡安全素養等。從大學生網絡情感著手、培養健全網絡意志、成熟的網絡行為，并使其逐漸內化。

網絡素養教育，指的是對網絡使用者應具備的網絡信息的獲得和使用技能、網絡信息辨別能力、網絡規范和道德修養的整體規劃和培育，使其理性地運用網絡信息為自身和社會的發展服務。培養大學生提高生存于媒體融合時代的知識和技能，減少網絡不良信息的傷害，引領信息時代的大學生穿越"信息迷霧"，走上良性的健康軌道。當然大學生的網絡素養教育并不能依靠主體自覺主動就能形成的，需要學校和教育工作者做好對應的引導與教育工作。

2 媒體融合環境下大學生網絡素養培育現狀

2.1 大學生網絡素養形成尚處于自發狀態

大學生是網絡媒體用戶的最為重要的群體之一，但是現代大學生網絡素養絕大多數是自學成才。據統計調查發現，56.8%的大學生認為網絡知識的獲得來源于網絡上自主學習和實踐，僅有11.2%的學生認為是從課堂上獲得的。同時大學生之間的網絡素養發展非常不平衡，個體差異較大，52.2%學生不能熟練掌握網絡技術，不能快速、準確的獲得有用信息，只有8.2%的學生自認為能了解網絡傳播和使用的法律法規。

2.2 媒體融合背景下對大學生網絡素養培育引導缺失

近年來，為貫徹國家關于“培育中國好網民”精神，開始在校園、社區等開展“網絡素養教育推進工程”，推動提升網絡素養。據調研有近82%的學生認為學校對網絡知識和技能的教育不夠重視，應該加強對網絡能力培養開設相應的課程和講座。有54%的學生參加過學校組織的網絡文明教育的講座，但其中有78%的學生認為講座并不能夠培育網絡素養，并沒能起到提升學生網絡素養的作用，需要配合專業的課程實施教育。

2.3 高校對大學生網絡素養培育效果不佳

部分大學生網癮比較嚴重，沉醉于網絡世界不能自拔，網絡犯罪、低頭黨、手機族對高校教育教學秩序、教學效果產生不小的沖擊。學校也意識到對于學生網絡素養教育只能正面迎擊，不能逃避。各學校各自為政采取措施對學生的網絡素養進行培養。據調研，有76.3%的學生認為當前學校教育效果不佳，教育方式和教學內容不適合學生需求和當前的形勢，有83.5%的學生并不喜歡學校開展的網絡文明教學活動，網絡素養培育效果不佳。

3 大學生網絡素養教育路徑探討

為加強“知行合一”學生網絡素養教育，貫徹國家關于“培育中國好網民”精神，在校園開展“網絡素養教育推進工程”，我們共同探索有效的大學生網絡文明教育路徑。

3.1 加強網絡情感引導

1）選擇優質的意見領袖和微信朋友圈

大學生網絡素養教育必須要熟悉他們的網絡行為習慣，理解他們的思維模式，要引導為主，而不是一味地指責。第一，通過拓展學校的主流媒體陣地，發布思想深刻、權威準確的優質內容，要敢于引導、善于疏導，主流聲音依然可以“一錘定音”;第二，可以通過大學生身邊的熟悉人和典型案例教育和引導，才更具有說服力和感染力。高校應在老師、輔導員和學生干部中選擇優質的“意見領袖”，利用QQ、微信、朋友圈的媒介，通過典型事件引發學生的共鳴和思考，使得大學生對網絡素養的培養較為親近，使得教育更為有效，以達到事半功倍的效果。

2）學習媒體相關知識并利用媒體發展自己

通過豐富、有益的媒體網絡內容，來充實現代大學生的精神世界，發展完善自我。第一，利用網絡媒體開展大學生喜歡的線上校園文化活動、社團活動等，構建線上線下相結合的方式，以此貼近大學生的接受心理，不斷提升校園文化活動的親和度和參與度。第二，創新網絡教育平臺，通過校園網、學校微信、學校博客、學校抖音等網絡媒體平臺，傳播網絡道德、網絡運用能力、技巧和責任教育，并且部分課程可以納入教學體系;不斷通過互動媒體平臺隨時了解學生的思想狀況以及學習需求訴求，做到線上了解，線下解決，虛實聯動，形成教育教學合力。

3.2 培養網絡責任意識和自制力

1）網絡道德修養和守法

學校應當按照法律法規的要求對學生網絡行為加以嚴格管控。 第一，加強對學生網絡行為違法違規的處罰力度，學校對那些在各種網絡媒體和各種論壇上的一些嚴重違背網絡道德法律規范的行為，一定要做到有錯就罰， 對這些同學可以按照嚴重程度進行禁言、封號、警告，或其他更嚴厲的處罰;第二，增加學校網絡安全管理工作，能及時發現對學生瀏覽不健康網頁、發表不當言論或實施錯誤的網絡行為的，應當堅決制止;第三，將日常網絡素養納入學生個人綜合考評，尤其是在期末評優、評定獎學金、入黨考察時，要綜合該學生線上、線下兩個方面的道德素養表現進行整合評比，對符合網絡素養要求的學生應當予以足夠的肯定和表揚。

2）媒體環境下樹立傳播行為的責任意識

網絡環境復雜多變，各種媒體平臺為了各自的利益利用網絡會進行情緒渲染和發布偏激言論，大學生血氣方剛容易被調動情緒，發布一些錯誤言論，成為虛假事實的傳播者。增強大學生網絡傳播行為的責任意識，第一，增強大學生網絡行為的自律意識，可以通過對網絡典型事件分析探討，經常組織學生對熱點事件研討等趣味活動，多種形式加以教育引導，讓學生學會對自己的網絡行為后果承擔責任。同時對學生所關心問題的增加透明度，定期在學校主流媒體平臺上發布學生所關心的信息，幫助他們抵御不良信息，樹立準確的價值觀。培養學生在網絡信息傳播過程中準確的行為和言行，共同維護網絡秩序。第二，教育學生要注意保護自己的隱私，同時也不得隨意上傳和泄露他人機密。在網絡中要與現實生活的交往過程一樣要學會保護自己并尊重他人，對自己的行為承擔責任。通過開設專業課程幫助學生提高網絡安全保護意識，通過利用第三方技術、定期網絡殺毒等安全設置辦法預防信息泄露，學習網絡安全相關知識。

3.3 加強網絡行為能力

1）培養網絡管控能力

網絡媒體現如今已經成為大學生獲取外界信息，進行溝通交流的重要工具，大學生需要掌控網絡信息的管理控制的能力。第一，培養大學生上網時間的自我管控，通過為自己學習和生活制定計劃，合理安排上網時間，提高時間規劃能力，這也是大學生應當具備的網絡素養能力。通過教育引導讓學生認識到沉迷網絡的危害，同時學校也可以強制性約束大學生的網絡行為，比如在特殊時間段限制上網、凈化校園網絡環境等;大學生期間自由支配的時間較多，自我時間管理的能力是大學生應當具備的網絡素養重要的能力之一。第二，培養大學生上網內容的自我管控，隨著信息傳播渠道的多元化，網絡上傳播的內容良莠不齊，有的存在極端、消極等不良因素，需要及時、準確的引導，可以將教育內容設計為博客、微信、粉絲關注等易被學生接受的形式，以滲透性、參與式的方式接觸到大學生的學習、生活、交友和娛樂等環節，提高網絡教育的實效性。

2）培育網絡信息辨別能力和使用能力

復雜多變的網絡環境迫切需要普遍提升大學生網絡信息辨別能力和使用能力，第一，大多數學生能利用網絡獲得淺層次的娛樂或信息，但是對于網絡知識的獲取或有益信息的傳播能力較弱，比如檢索高級文獻資料、網絡軟件的運用、回答咨詢等活動;學校可以開設專業課程幫助學生獲得這些網絡信息分析處理能力，構建線上線下相結合的方式，幫助學生解決學習、生活中的實際問題;第二，培養大學生網絡信息的辨別能力，提高對網絡信息的選擇和應對能力，才能準確高效地找到自己所需的資源，豐富自己的知識體系，達到網絡為個人和社會發展服務的目的。網絡教育的內容要緊跟形勢，不斷更新技術、應用、載體和內容，吸引大學生參與其中。第三，通過校園博客、校園微信等途徑引發大學生對社會熱點問題的思考，發揮其主觀能動性和參與性，共同探討和提高網絡信息的辨別能力，使大學生能夠成為網絡信息合格的使用者和參與者。

網絡媒體信息更新頻繁，大學生的網絡素養在受到網絡影響的同時，也在不斷地影響著網絡的健康發展和茁壯成長，對于大學生而言較好的網絡素養，可以提高大學生網絡信息的掌控能力，在網絡世界不會迷失自我，大學生可以通過網絡世界不斷提升人生觀和價值觀，同時也促進網絡媒體的健康發展和茁壯成長。

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【通聯編輯：李雅琪】