校企合作開展化工企業管理課程教學改革的創新實踐

（安徽職業技術學院，安徽 合肥 230011）

1 引言

為了培養職業綜合素質高的技能型人才，增強畢業生通過頂崗實習走上工作崗位的適應性，安徽職業技術學院環境與化工學院自2015年起面向化工技術類專業畢業班開展化工企業管理課程教學改革，由校內專家和企業專家共同分模塊講授化工企業管理課程。校內專家對化工企業管理課程進行整體設計，企業專家承擔企業文化和人力資源、成本財務，項目、組織、生產、設備、質量、安全環保、產品營銷等十個方面的內容，通過聘請企業具有豐富管理經驗的專家來校與畢業生面對面交流授課，取得了良好的教學效果，增強了學生對企業管理的認識和了解，深受畢業生和企業專家的好評，縮短了畢業生與企業的距離，增強了畢業生的社會適應性，提升了畢業生的綜合素質和管理水平。

2 化工企業管理課程改革實施過程

化工企業管理課程改革實施過程主要包括以下具體環節。

2.1 整體設計

自2015年開始，由環境與化工學院院長方向紅教授牽頭進行化工企業管理課程整體設計并不斷完善，形成企業管理概述、企業文化與人力資源管理，成本財務管理，項目管理，組織管理，生產過程管理，設備管理，質量管理，安全環保管理，產品營銷管理十個系列講座的教學模式。

2.2 專家聘請

在每年的暑假完成課程主題確定以及時間安排，經過教務處和宣傳部的審批后聘請企業專家，由學校和企業的專家共同組成教學團隊。先后聘請了來自中鹽安徽紅四方有限公司、安徽豐原藥業有限公司、安徽奇瑞汽車股份有限公司、合肥星宇化學有限公司、安徽藍田農業股份有限公司、安徽昊源化工集團有限公司、安徽久易農業有限公司、安徽豐樂種業有限公司、江蘇斯爾邦石化有限公司等企業專家和安徽職業技術學院學校專家，校企合作組成的教學團隊具有豐富的管理經驗和較好的教學水平，團隊教師結構及承擔的課程主題見表1。

表1 化工企業管理課程主題及團隊結構

2.3 課程實施

由院長帶領教學秘書、黨政秘書、班主任、班長、學習委員以及畢業班同學，在第五學期組織實施，安排每周五的下午授課。專家由院長親自聘請，提前溝通好授課內容并提出授課要求，企業專家將授課課件提前一周發給院長審閱，提出修改意見反饋給專家再次修改后提前三天提交給院長，院長將課件上傳到云課堂，給學生發布提前預習的公告以及要求，院長親自迎接各位專家并主持介紹專家給同學們，總結每次講座的主要內容，專家就不同的主題結合實際管理經驗開展講授并布置作業。由辦公室人員將學術報告廳的投影和聲響準備好，由各班班長和學習委員組織好畢業生集中到學術報告廳，教學秘書負責考勤，黨政秘書負責拍照，

2.4 考核評價

化工企業管理課程考核評價以學校和企業專家授課課件內容和化工企業管理教材為主要參考，結合每次講座前布置的預習思考題和專家布置的課后作業，組建一份綜合性的考核試卷，以形成性考核與課程終結性考核相結合的方式對學生進行考核評價，形成性考核即由平時上課表現（20%）、作業（20%）、考勤（10%）等綜合評定。終結性考核即為課程階段性考核（20%）或課程結束考核（30%），采用筆試或口試等形式進行。

此教育教學改革創新工作自2015年試點，至2020年11月份已在45個教學班級推廣，服務畢業生近2 000名。

3 特點亮點

化工企業管理課程教育教學改革呈現如下特點亮點：

3.1 教學設計新穎

將建構主義理論貫穿于課程教學設計中，在學生原有知識和最終目標之間搭建橋梁，實現培養具有職業道德和熟練技術的技能型人才的跨越，培養學生綜合素質和能力，教會學生做人做事和適應社會，促進學生的全面發展。

3.2 教學團隊力量強

教學團隊包括企業的領導和中層管理干部、學校領導和二級學院領導，因此教學水平高、實踐經驗豐富。

3.3 課堂富有生氣

由企業和學校專家共同授課的教學模式非常適合即將走上工作崗位的畢業生，課堂氛圍輕松卻不幼稚，教學內容豐富但不偏離主線，并且教會了畢業生思考的方法，不僅可以用來分析就業問題，還可以指導就職就業和工作實踐。

3.4 教學實效性提高

通過系列專家講座，畢業生認識到企業工作的嚴謹、責任、使命和質量，樹立了更加積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。通過與專家互動、面對面交流，畢業生的問題分析能力、語言表達能力和科學思維能力都得到了鍛煉。

3.5 考核評價科學

不同于傳統的考核評價方式，采取過程考核與結果考核相結合的方式進行綜合性評價，從出勤、課堂互動、作業質量和理論試卷考核等多方面進行評價，評價體系更加科學合理。

3.6 校企合作密切

通過聘請企業專家，學校了解了企業對人才知識能力素質的要求，企業通過參與人才培養過程加強了對職業院校的了解和職業人才的認識，形成校企聯合培養人才的機制體制，在此基礎上成立了化工技術類專業建設指導委員會，有來自不同企業共計40多位專家參與人才培養。

3.7 畢業生成長快

經過學校、社會和企業多方面聯動構成教學體系培養的畢業生深受企業歡迎，在企業晉升快，并且自主創業成功的案例也有所增加。例如：創辦安徽居立凈科技發展有限公司的戴子坤同學曾這樣表達自己對母校的感謝之情，他說：“化工企業管理課程讓我認識了很多成功的企業家，激發了我創業的激情，點亮了我想創業企業的心燈。”

4 結語

安徽職業技術學院環境與化工學院通過聘請多家企業的中高層管理干部參加化工企業管理課程教學團隊，經過長達六年的課程教育教學改革校企合作協同育人的探索，密切了校企合作，增強了產教融合，活躍了課程氣氛，提高了課堂的時效性，取得了明顯的成效，提高了畢業生綜合素質，增強了畢業生就業適應性，提升了人才培養質量。以課程教育教學改革為載體，校企合作，協同育人開展職業教育人才培養是永恒的課題。尤其是職業院校的專業課程，更是迫切需要將企業具有實踐經驗的工程技術人員請進來，與校內專業教師組成專兼結合具有“雙師”素質和“雙師”結構的教育教學創新團隊，協同開展教育教學改革，并不懈探索。化工企業管理課程讓學生與企業專家面對面交流，近距離了解企業生產與管理的實際情況，掌握了企業的各項規章制度和組織運行方式、企業文化、生產設備管理、安全環保等方面知識，增加了人際交流溝通能力，明確了自己的職業定位以及職業生涯發展，與原來單一由校內教師承擔理論教學任務相比，顯著提高了教學效果。