“井下作業”落實課程思政的教學改革實踐

（天津石油職業技術學院，天津 301607）

關鍵字 井下作業；課程思政；高職院校；技能人才

1 引言

井下作業是油氣井生產過程中不可缺少的環節，是保障油氣井正常生產的技術手段。油氣井在生產運行過程中，由于長期不停地受到地下油、水、氣的腐蝕，以及各種地下應力的作用，從而導致油氣井生產設施受到破壞，進而出現各種類型的故障，造成油氣井不能正常生產。因此石油企業需要大量掌握油氣井維修技術的高技能人才，以滿足為油氣井及時排除問題與故障、保障生產的需要。

“井下作業”作為高職院校院能源大類石油工程技術類專業一門核心課程，具有理論性高、實踐操作性強的特點。石油高職院校專業課教師，應以立德樹人為根本任務，積極探索出將思政教育理念融入專業課程的教學，使專業課的教學設計、課堂組織、課程考核等環節與思想政治教育充分融合；在培養學生基礎知識和基本技能的過程中，提升適應時代要求的職業素養，積極為石油生產一線輸送政治堅定、思想過硬、技術全面的合格人才。

2 聚焦人才培養目標，將課程思政融入教學標準

以職業教育國家教學標準體系的建立與實施為契機，持續優化石油工程類專業的人才培養方案，根據石油工程類專業的特點和需要，將思政教育的精髓融入石油工程類專業人才培養方案之中，在向學生傳播專業技術知識的同時，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

“井下作業”任課教師根據人才培養方案要求，系統設計課程內容時，努力做到將思政教育的理念滲透到專業基礎知識傳授、專業技術技能訓練、職業精神養成、雙創能力培養的過程中，真正做到在教書的同時，不忘育人。由于專業教師課程思政工作的開展，學生的思想品質得以提升，也促進了學習專業課程積極性的提高。在此背景下，人才培養目標與職業崗位能力需求的契合度需要提高，于是在修訂人才培養方案的同時，我們還對“井下作業”課程教學標準重新進行修訂，緊跟產業發展動向，注重知識更新和技術進步，對接最新井下作業工職業標準、行業標準和崗位規范，根據變化及時調整教學內容，提高課程教學目標與人才培養目標的匹配度。在“井下作業”課程教學過程中，將課程思政內容細化，將愛國主義、鐵人精神、大慶精神、愛崗敬業，創新發展等觀念融入到日常教學中，通過素質目標培養，實現課程思政的教學目標，傳遞正能量，使其發揮應有的作用。表1為“井下作業”課程思政內容設計表。

表1 “井下作業”課程思政內容及融入方式設計表

在教學過程中，無論是課堂理論教學、還是實訓教學；無論期末考核，還是課上教學評價，時時刻刻都離不開對學生意志品質的培養。通過多方位、多角度提高對人才培養，扎扎實實地推進課程思政工作，營造良好的育人氛圍，搭建資源豐富的學習平臺，推進學生人文素質和工匠精神培養。

3 圍繞課程教學目標，將思政元素融入教學任務

我們深知課程思政是一種理念，開展課程思政教學不是要改變專業課程的本來性質，更不是要把專業課改造成思政課程的模式，或者將所有課程都當作思政課程來講。

我們從課程源頭開始，將課程思政的理念融入在“井下作業”課程各個任務之中。例如：我們將愛國主義，民族精神教育引入緒論環節，通過師生共唱“我為祖國獻石油”的形式，以增強學生的民族自豪感，增強主人翁意識；我們還將大慶精神引入小修作業情景，通過檢泵操作教學任務的實訓教學，培養學生“三老四嚴”的工作作風；我們將鐵人王進喜在大慶會展初期，由于缺少攪拌設備，為了能夠及時制止井噴，奮力跳入泥漿池，用身體攪拌泥漿的故事引入到修井液的配置教學情景（含修井液的種類、修井液作用、修井液密度的選擇、修井液配置過程、修井液配置注意事項），培養學生的敬崗愛業精神；通過新中國成立以來，以李四光為代表大批的先進知識分子紛紛拋棄國外的優越的工作和生活條件，投入到新中國的建設中來，為祖國的石油工業發展貢獻自己的畢生精力的感人事跡，培養學生的吃苦耐勞，甘于奉獻的石油人特有的情懷；我們將創新思想引入壓裂酸化的教學內容，通過增產技術手段不斷更新、改進的實例，來培養學生的創新意識等。正是由于我們很好地完成“井下作業”課程頂層設計，我們將社會主義核心價值觀具體化，通過融入不同知識點的講解、不同技能的傳授，多方位、多角度傳遞給學生，達到“潤物細無聲”的作用，使課程思政真正融入教學目標之中，起到理想信念層面的精神指引作用。

4 創設課堂教學情境，將思政教育融入教學環節

作為高職院校的學生，常常感覺專業課枯燥難以理解，學習起來困難重重。特別是石油工程專業遠離人們的日常生活，無論來自農村還是城市的學生，對油水井的生產、作業的情況都缺乏了解，盡快讓學生熟悉未來的工作環境，提高學生的學習興趣就顯得十分重要。古代教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”實踐證明，教學成效的好壞往往取決于能否充分調動學生的積極性、主動性、創造性。如果專業教師能在課堂教學中經常創設一定的教學情境，將學生引人情境之中，很容易激發學生的學習興趣。創設和諧的教學情境，教師就可將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生感受后表達，使學生從中獲得啟發，提高認識，改善行為的教學過程。

運用情境教學法能夠把深奧的知識趣味化、通俗化、實用化，使教學內容具有更強的吸引力，激發起學生多種學習情趣和愛好，教師在教學中有意識地將學生帶入課程中的相關情境，讓學生感知“情境即在眼前”“我在情境中”，特定的情境使學生涉足其間，仿佛進入了真實的生產場景，教學效果得以提高，學生受益匪淺。例如在講述管柱組配這一內容時，我們在前一次課結束前，簡單介紹一下管柱組配中可能用到的計算公式及方法，通過學院“井下作業”精品課網站，發布管柱組配任務書，課下安排學生在校內采油實訓場去觀察管柱及下井工具實體，收集相關資料，最后在課堂上讓學生以5 人一個小組，開展“模擬組配過程”，小組的成員們自己去分工、去協調，完成組配工作，學生自己去丈量油管、繪制抽油機井管柱圖、通過計算后進行合理組配。學生深入其中，深度體驗，互相討論，總結出組配管柱應注意的問題，這不僅提高了學生的學習興趣，還提高了的團隊合作意識，培養了科學嚴謹的工作作風，提升了學生的職業素養。

充分利用多媒體，在傳播知識傳授技能的同時，教師開展思政教學，提高學生的專業素質。例如：通過微信公眾號“修井人”，在形散神聚中，增強教育教學的吸引力和感染力。借助校史館、多媒體等設備，將新中國石油工業的發展歷史、鐵人王進喜等一大批先進人物的典型事例引入課堂教學，做好與課堂所講知識的深度融合。通過現場回答、網上互動、課堂反饋等多種教學方式，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓于多樣化的課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現教育目標。

我們還自主開發微課，編寫井下作業富媒體數字化教材，推進課程資源數字化，提高教學質量。教師通過微信公眾號“修井人”及時撰寫了《大港油田頁巖油壓裂技術》等文章來傳播新技術，拓寬學生的知識面，增強學生學習動力。同時培養學生的創新意識，開拓學生的思維。我們經常轉發來自井下作業現場關于打撈方面小技巧的文章，培養學生科學發展觀，樹立終身學習的理念。把看似不相關的事物，很自然地聯系起來，滲透著大愛精神的思想政治教育以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，走入了專業課堂。

“井下作業”課程的教學內容主要分為三大情景（即小修作業、大修作業、增產措施的相關知識和技能）、23個項目，58個學習任務[1]。我們從緒論開始做到每一任務都有相應的德育培養目標與之對應。根據情景的需要，沿著從民族自豪感到大慶精神的發揚；從鐵人精神到愛崗敬業無私奉獻培養；從團隊合作到勇于創新；從安全環保到能源的持續發展這一主線，扎扎實實做好“井下作業”課程與思政的有機結合，實實在在實現課程和思政的同步推進。通過課程思政開展，思想教育融入教學各個環節，使得專業課的教學實現了寓道于教，寓德于教，寓教于樂的目的。

5 創新課程評價模式，將思政教育納入考核體系

我們在日常評價時，每次課前都要根據任務的不同，從知識目標、能力目標、素質目標三個方面設計任務書，課程思政的內容以素質目標的形式出現在任務書中，任務書中三大目標含蓋本次課程的所有內容，是對本次課程知識點、基本技能操作時的注意事項的鞏固和復習，然后以課后作業的形式上交，教師及時給以評價、反饋。最后將包涵井下作業三大情景任務單裝訂成冊，期末發還給學生，用以總復習備用。這樣一個學期下來，學生對什么是重點，以及重點題型做到心中有數，而且期末的復習資料也有了。教師對學生們在資料的收集和整理過程的行為，按照三老四嚴的工作作風，嚴格要求，公正評價。

在階段評價時，我們組織學生通過查閱網絡、雜志等資料，或者調查走訪相關專業人士，來了解自己本專業對本情景內容的需求情況，然后結合自己的專業基礎撰寫一篇如何學好某一方面的小論文或者以課堂討論的形式讓學生充分展示自己獲得的信息。例如在完成“檢泵作業”這個情景的教學時，不僅讓學生完成檢泵操作，教師還要引導進行深層次的討論，試著讓其撰寫《如何延長檢泵周期 提高油井生產效率》《抽油桿磨偏的原因分析》《示功圖分析與檢泵的關系》等方面的小論文，這樣做的好處，不僅調動了學生的主觀能動性，還鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師在引導學生完成操作的過程中，對學生在小修作業過程安全意識、環保意識的有無；遇到困難的種種表現，主動解決問題的能力高低，團隊中合作意識強弱，資料的收集與資料整理好壞，都要仔細觀察，隨時指出其存在不足之處，給予必要的指導，對表現優異的同學給以肯定和表揚，并記錄在階段成績中。由于加大過程考核，注重對學生職業素養的考核，特別看重石油行業所必備的意志品德方面的考核，真正體現出課程思政的積極作用。

在期末考試評價時，加大實訓考核權重的同時，我們引進了帶有評分系統的最先進的WS-3 修井模擬考試系統，考核中隨機抽取操作項目。還人為設置事故，培養學生善于發現問題，解決問題，勤于思考，不懼困難的意志品質，從而帶動的實際動手能力提高，為其成為未來的修井工匠打下堅實基礎。

6 借助知識拓展平臺，將思政元素融入教學實踐

在“井下作業”每個任務的最后，都增設了能力拓展內容，設計之初，是為了讓學生了解當前該專業發展最前沿的技術和知曉現場工匠必備的解決專業實際生產問題的能力。教學過程中發現，學生對此不太感興趣，認為離自己將來的目標太遠，高不可攀，教學效果不佳。后來我們改變方式，將思政元素融入能力拓展的教學設計之中。

首先在充分調研的基礎上，從眾多來自生產一線的技術難題中選中“技能中國APP”上創新創效欄目提供的素材作為選題，然后組織學生查閱相關資料，指導學生分組開展專題論證，將討論的結果以書面報告的形式反饋給教師，教師組織學生充分利用校內的實訓設備，對報告進行可行性實施，并將實施效果以及存在的問題一起反饋給“一線生產難題”欄目，通過中石油（內網）實現生產數據的資源共享。

我們在講修井前的準備工作任務時，選擇“修井現場油水落地產生污染的防治”作為知識拓展部分教學內容，師生首先對井下作業操作的過程中原油落地所造成污染的原因分析，一致認為其中最重要防治措施是以下幾種：⑴ 鋪設防滲布；⑵ 試抽過程有一部分原油可能會進入井場內的土油池；⑶ 井場不具備使用環保裝置的條件，無法將土油池里的原油回收打入干線等原因。然后通過在校內實訓場地實訓實施，發現防污效果不錯。后來學生通過中石油（內網）將編寫專題報告與實訓結果反饋給“一線生產難題”欄目，再通過欄目不斷與一線師傅溝通發現，我們只是解決部分污染問題，個別井場仍然還存在污染現象。此時有的學生認為，現場工人師傅都解決不了問題，我們更是徒勞，開始出現畏難情緒，不愿繼續尋找原因。教師此時不能責備學生，而應因勢利導，通過組織學生就近實地考察，看到與他們父兄年齡相仿的工人師傅為了保護環境、清除污染，不怕臟累站在冰冷的油水中清污，使他們從情感上拉近與工人師傅的感情，他們切身感受到石油工人的工作的艱辛與偉大，培養了學生尊重勞動的主人翁責任感，增強學生為了石油工業進步發展，獻身石油工業的決心。

我們不難發現：如此結合專業實際開展課程思政的效果遠遠好于空洞的說教。隨后組織與作業隊的工人師傅一道，對可能的污染源一一進行排查，學生的畏難情緒克服了，工作起來就會容易得多，通過多方努力終于發現以下原因：⑴ 散落在油管、抽油桿中的部分原油由于防滲布破裂導致泄漏，在放置和清洗等過程中發生污染；⑵ 某些外力因素導致輸油管破裂，造成管線側漏等突發事故，發生污染。這些才是造成修井作業時污油水落地產生污染的主要原因。通過師生以及現場工人師傅的努力和付出，現場難題得以解決，學生的專業技能得以鍛煉提高，學生的專業素養提升，這些成績的取得都與課程思政的開展分不開的。

7 結語

在大力倡導勞動精神、勞模精神、工匠精神的今天，中國石油工業的振興和發展離不開許許多多的石油工人師傅辛勤工作，離不開職業教育工作者培養技能人才的辛勤勞動。作為從事高等職業院校石油工程技術類專業教學的教師，只有通過課程思政方式不斷引導學生自覺地弘揚工匠精神、提高學生的職業素養，才能使其全身心投入地到中國夢的建設實踐中，只有經過持續努力，高等職業院校才會為中國特色社會主義建設源源不斷地提供高素質、高技能的后備人才。