校企共建化工高水平實踐教學基地的探索與實踐

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 410205）

1 引言

實踐教學是高等職業教育教學中重要的環節,是培養學生勞動精神、工匠精神、創新能力和實踐能力的重要階段。實踐教學質量直接影響學校的人才培養質量及學生的從業能力、適應崗位的能力。化工類專業人才培養過程中，在實踐環節訓練方面存在因安全隱患帶來的企業不愿意接收學生校外實習的難題。湖南化工職業技術學院堅持對接產業、校企合作，按照“校內與校外相結合、特色與共享相結合、虛擬仿真與現場真實設備結合”的原則，一方面打造“五位一體”的專業群校內實訓基地，另一方面整合資源，建設優質校外實訓基地，在基地的共享開放、產教融合方面做了積極的探索和實踐。

2 高起點規劃設計化工技術專業群實踐教學基地

2.1 以工學結合為主線，創建“三層三遞進”實踐教學體系

以服務學生成長成才為中心，遵循高等職業教育教學規律，按照工學結合理念，基于各專業人才培養方案研制，融合各化工類專業技能培養特色要求，構建“三層三遞進”實踐教學體系,進一步厘清從“基礎技能實訓-認識實習”“專項技能實訓-跟崗實習”到“綜合技能實訓-頂崗實習”進階式實踐教學環節和體系化項目，為相應實踐教學場地一體化規劃設計奠定基礎。學院應用化工技術專業群“三層三遞進”實踐教學體系框架圖如圖1所示。

圖1 學校應用化工技術專業群“三層三遞進”實踐教學體系框架圖

2.2 以開放共享為前提，實踐基地建設實現功能的轉變

在開放辦學觀念的指引下，將專業實訓室共享度、實訓基地產教融合度、實踐教學資源開放度作為校內外實踐基地建設項目立項和應用評價的重要依據。自新校區開建之日起，學院將化工生產技術類實訓基地定位于服務區域內化工技術類專業學生和企業員工技能培訓提升的共享基地，使實訓基地建設實現了由單一專業向專業群和集群轉變，由教學向產教融合轉變，由服務本院向服務兄弟院校、企業和社會轉變，開放共享的建設理念讓更多的企業和學校與我們同享成果、共同受惠。

2.3 以專業發展為引領，實踐基地建設整體設計批次推進

校內外實踐教學基地既圍繞當前專業人才培養需要設計建設，同時，要縱橫分析專業規模及對接新技術、新工藝、新要求的發展趨勢，在新的實驗實訓室等基地建設前，要基于各類調研，做好5～10年長遠規劃，從基建基礎建設開始考慮規劃實踐基地崗位設施設備的布局安排，做到一體化設計，據實情分步推進實施。如圖2為學校應用化工技術專業群校內基地架構示意圖。

圖2 校內實訓基地架構示意圖

3 高水平建設“對接現場、產教融合”的實踐教學基地

3.1 對接先進技術，建設校內仿真工廠

為解決化工類專業學生在企業只能旁觀、不能操作的實習實訓難題，保障學生職業能力的培養以及實訓安全操作，采用“模擬信號+真實設備”的建設模式，借鑒美國德士古（Texaco）公司水煤漿氣化技術、德國林德（Linde）公司低溫甲醇洗技術、英國戴維（DAVY）公司甲醇合成技術等世界先進煤化工技術，對接神華集團煤制甲醇工廠現場技術標準，總體投資1 000余萬元建成了以煤制甲醇綜合實訓車間為中心的國內一流校內仿真工廠，將現代化工企業真實的工藝設備、安全理念和智能控制技術搬入校內，再現了現代化工企業“中央控制、分崗執行”的真實狀況；投資350萬元，建設了涵蓋整個化工生產過程的8 大操作單元和1個反應器操作的化工單元操作實訓中心，解決了化工類專業本、專科學生去企業實習實訓難安排、效果難提升的問題，保障了學生職業能力培養、實訓安全操作，以及企業員工培訓需要。圖3和圖4為學校校內煤制甲醇仿真工廠和化工單元操作實訓中心現況圖。

圖3 校內煤制甲醇仿真工廠一覽圖

圖4 校內化工單元操作實訓中心一覽圖

圖5 與湖南顏如意生物科技公司聯合打造的產教融合基地概貌

3.2 整合校企資源，共建校內應用技術中心

根據專業特點、產業發展狀況以及國內外一流院校的建設經驗，學校本著“打開校‘門’，推倒校‘墻’”的開放辦學思路，企業基于“共同規劃、共構組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險”的建設理念，通過資金、技術和人力的多重資源整合，按照“產教融合”的模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備和資金，實現產中教，教中產的雙向合作。學院目前與瑞陽化工合作，借鑒美國PPG公司、荷蘭阿克蘇諾貝爾(AkzoNobel)以及日本關西涂料（Kansai Paint）在內的國際知名涂料企業工廠建設理念，共建了由涂料生產區、涂料檢測區和涂料產品文化展示區構成的涂料研發與應用技術中心；與廣州夢采生物科技公司共建了化妝品研發與品牌推廣中心，涉及護膚、護發、洗發、潔膚等高端化妝品，該中心嚴格按照GMPC 及ISO22716 國際質量體系認證規范運行，既滿足了專業群內外學生實習實訓、技能鑒定的需要，又滿足了企業員工培訓需求，同時實現了校企雙方在水性涂料和高端專用化妝品研發與生產及產業孵化的需求，進一步深度融合了校企合作，提升了社會服務能力。圖5為學校與湖南顏如意生物科技公司聯合打造的產教融合基地概貌。

基于互惠互利原則，統籌規劃，每年每個專業均新建或拓展5個以上校外實訓或就業基地，以滿足學生識崗、跟崗、頂崗實習實訓及就業需要。

3.3 基于以虛助實，開發建設虛擬仿真訓練基地

根據產業發展和技能訓練需要，開發VR 虛擬實驗軟件，仿真實驗裝置的組裝，模擬實驗過程，使學生對實驗裝置的組裝、反應規律、實驗現象進行更深入的了解，有助于其對化學相關知識的全面理解和掌握，減少實際操作時的失誤，為學生由被動學習轉變為主動學習提供了可行的途徑。利用平臺實現人人、時時處處的仿真技能訓練，開發在線2D、3D仿真軟件，模擬化工單元流程和工藝流程，在高度仿真的場景中，進行安全高效的開展教、學、練、評，提升學生實踐操作能力。

同時，充分運用視覺智能交互、圖像識別、大數據、云計算、虛擬現實、多媒體等新一代感知信息技術，模擬化工生產安全事故，實現事故情景下應急演練及推演，“真刀真槍”地體驗安全實訓，提升學生的安全應急技能。將5G 通訊技術和AI 智能化技術融于實訓教學過程，實時監測實訓基地運行動態，實現實訓過程的可視化記錄、交互和評價，實現“智慧型”安全實訓。

4 高標準管理校內實踐教學基地

堅持“對標規范 精細管理”的教學實施及管理的工作思路，形成“線上線下、虛實結合”的技能訓練模式。

4.1 變革學習方式，形成“虛實結合”的技能訓練模式

為順應“互聯網+”時代學習方式的變革，學校建設了化工數字化博物館，涵蓋化學工業中四大產品領域，匯聚豐富的技術課程資源、技能訓練資源和職業素養資源，集師生互動、遠程教學、企業員工進修培訓于一體，靈活組合，為相關專業在校學生和化工行業從業人員職業技能考證、各級各類技能大賽、創新創業實踐項目提供線上教學和個性化培訓方案，支撐“互聯網+”時代學習方式的革新，“學做結合、面向人人、面向終身、開放共享”。還針對化工行業實訓危險性高、成本高的特點，突破實物模式，推行“虛實交替”的實訓教學模式。充分利用現有的多維化工仿真軟件和云教學平臺，豐富教學資源、節約教學成本、實現遠程學習，優化實習過程，提升學生的技能操作水平。

4.2 健全實踐教學管理制度，實施流程再造式管理

實踐教學管理的制度化、規范化和科學化是教學管理水平的體現,也是穩定教學秩序、提高教學質量和效益的重要保證,因此,實踐教學管理方式的重點之一就是建立完善的規章制度和完整有序的工作程序,使實踐教學工作有章可循。學校根據自身的辦學定位和專業特點,充分利用科學的管理手段、規章制度來保障學校實踐教學的順利展開,提高學校的整體教育質量，先后制訂了《實驗實習、實訓管理規定》《實驗室管理規定》《實習基地管理辦法》及實訓各崗位人員相關職責等實踐教學管理文件45個，并制定出相應的實施細則，全面覆蓋了學院各類實訓教學的管理過程。在頂崗實習和實訓管理中，基于云空間，明確從教務管理平臺到二級學院主題空間，從教務處長、二級學院教學院長、專業負責人、專業教師到學生的各個“角色”的“頂崗實習”“畢業設計”等工作專欄的創建要求。除學生通過個人空間按時上傳實習心得等資料，向專業教師請教頂崗實習中遇到的問題，教師通過空間即時檢查、評閱學生實習筆記，解答學生疑難，指導學生完成崗位任務之外，二級學院教學院長和專業負責人均要建立與頂崗實習、畢業設計等實踐教學專題相應的欄目，同時上傳通知及要求。教學管理部門依據空間頂崗實習、畢業設計指導要求，考核二級學院管理和各專業頂崗實習、畢業設計指導情況，并將檢查結果公布在各專欄中，形成了立體化的流程再造式空間網絡管理模式。

4.3 引用企業管理標準，培育實踐教學管理文化

學校堅持技術技能與職業素養培養相統一，校園文化與企業文化融合，服務學習者職業能力成長，培育實習管理文化。自2007年始，在實驗實訓教學與管理中引入企業管理模式，制定了學校“6S”管理細則，對實訓教師進行QHSE 管理體系培訓，提高實驗實訓教學和管理水平，培養學生企業理念和職業素養。2016年，全面推動“實踐教學場地精益化管理實施項目”，通過教師培訓、標準化實訓室建設到全面鋪開分階段實施，通過樹典型、立項目、做課題等措施和手段建立教學與實驗實訓持續改善的長效機制。這些模式的引入和推進，有效減少了學院實驗實訓環節的浪費，持續改善了實驗實訓現場環境，優化了工藝流程、作業流程，培育了教師和學生不斷創新技術、改進工藝、改善管理、精益求精的管理理念，起到了進一步規范實驗實訓管理，營造更為真實的職場環境，構建有化院特色的職場文化，激發師生主人翁精神的作用。

4.4 優化實踐教學質量監控體系，提升學生就業創業競爭力

建設適合于學校發展水平的實踐教學質量評價標準,有利于對實踐教學狀況進行有效評價。通過信息反饋，優化實踐場地的安排使用、實踐教師配備、理論教學與實踐教學銜接,促進實踐教學質量水平的提高。構建了網絡化、全覆蓋、具有較強預警功能和激勵作用的實踐教學質量監控體系，實現教學管理水平和人才培養質量的持續提高。督導監控由校級督導、職能部門教務處和各二級學院教務辦三級部門同時展開，通過建立信息群和日常巡視實現線上線下全方位、即時性的監控。教學督導隨時對全院實踐性教學進行檢查,教務處和二級學院教務辦每學期均從學生評教、同行評教、院、系督導評教等對實訓環節進行考核。制定“實踐教學質量評價標準”，對各項指標賦予分值,引導教師注重過程考核和職業素養考核。在實踐教學過程中，按照考核項目和指標對學生進行動態評價。同時，通過賽訓融合，依托基地建設，進行實踐教學改革，將競賽訓練與常規教學活動、競賽評價與教學質量評價、校園文化與企業文化融合，即競賽內容進人才培養方案、進課堂、進課程(畢業)設計，實現技能訓練與競賽全程化、全員化，有效提高了人才培養質量。

5 結語

緊密對接專業定位、人才培養目標和專業教學標準，瞄準學生未來面向職業崗位的能力培養要求，用開放的視野、專業的水平、最新的理念，做好實訓基地建設頂層設計與規劃，建設“一流”化工特色化共享基地，實施精準化管理，將為高素質化工技術技能人才培養提供有力保障。