“校企協同、分層遞進、全程融合”創新創業人才培養模式的探索與實踐
——以河北化工醫藥職業技術學院為例

（河北化工醫藥職業技術學院，河北 石家莊 050026）

1 引言

2014年，教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中提出：“各地各高校要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。”[1]2015年，李克強總理在政府工作報告中提出：“我們要把握好總體要求，著眼于保持中高速增長和邁向中高端水平‘雙目標’，堅持穩政策穩預期和促改革調結構‘雙結合’，打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務‘雙引擎’，推動發展調速不減勢、量增質更優，實現中國經濟提質增效升級。”[2]2015年，國務院辦公廳《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》中提出：“鼓勵科技人員和大學生創業。”[3]

當前，創新創業教育已經成為高等教育綜合改革的助推器，對促進大學生高質量就業、高等教育健康發展和創新型國家建設等方面具有重要的現實意義[4]。為全面增強高職院校學生創新意識和創業能力，培育建設創新型國家所需的高素質技術創新人才，探索出一種適合高職院校學生特點的創新創業教育模式具有一定的現實意義。

在國家提出“大眾創新、萬眾創業”以來，河北化工醫藥職業技術學院結合高等職業教育特點和社會對“雙創”人才的需求，以多年來開展的創新教育為基礎，以創新校企合作機制為突破，構建了“校企協同、分層遞進、全程融合”創新創業人才培養模式；以創新創業課程體系建設為根本，把創新創業教育融入高職人才培養的全過程；以基地建設為保障，建設了“五區一平臺”創新創業實訓基地和“智匯”眾創空間，把創新創業理論教育和創新創業實踐教育有機結合起來，提高創新創業項目的技術含量；按照創新思維和方法培養全覆蓋、創業知識和技能培養興趣化、創業模擬實踐針對化、真實項目運營個性化工作思路，強化創新創業教育工作，并取得了明顯成效。

2 創新創業人才培養模式的構建

2.1 構建“校企協同”的雙創教育管理體制

通過研究各高職院校雙創教育現狀，分析開展各類創新創業活動所需資源，結合現行雙創教育管理體制的實際情況，構建“校企協同”的創新創業教育管理機制（圖1）。學校與企業合作，共同成立創新創業管理機構，共同開展創新創業教育、實踐、研究、指導和服務工作，通過整合校企優勢資源，將項目、資金、技術、師資、設備、場地等資源投入到創新創業教育和實踐中，培養高素質技術創新人才，實現校企雙方共贏。

圖1 “校企協同”的雙創教育管理體制

2.2 構建“分層遞進”的雙創教育課程體系

雙創教育以全面提高學生創新意識和創業能力為總體目標，根據學生不同創業階段所需的知識和能力，構建“分層遞進”的雙創課程體系（圖2）。課程體系共分為“五級”：一級為創新創業意識激發，通過開設“創新能力拓展”“創業基礎”等雙創通識課程，讓學生具備創新思維和創業意識；二級為創業知識和能力培養，通過開設“商業模式”“精益創業”等課程，讓學生熟悉創業的基本流程和方法；三級為創業模擬運營，通過組織學生參加雙創大賽或第二課堂實踐活動，提高學生的專業和創業實踐能力；四級為真實項目實踐，通過引入企業真實項目，提高師生項目實戰經驗；五級為創業孵化與就業，支持學生入駐學校的眾創空間進行項目孵化或到合作企業頂崗實習。

圖2 “分層遞進”的雙創教育課程體系

2.3 構建“全程融入”的雙創教育培養模式

依托創新創業學院，開展系列雙創教學和實踐。雙創人才培養方式可采用線上與線下相結合、課內與課外相結合、必修與選修相結合的方式進行，可跨專業、甚至跨院系組建團隊，以項目團隊的形式進行培養，實現創新創業教育、專業素質和能力教育、大學生素質拓展教育的有機融合（圖3）。

圖3 “全程融入”的雙創教育培養模式

“全程融入”的雙創教育培養模式，將“五級”雙創課程體系分別融入人才培養方案的公共基礎課、公共選修課、專業課核心課、專業拓展課、頂崗實習與畢業設計環節、大學生素質拓展等模塊中。“一級”雙創通識課程加入到公共基礎必修課教學管理中，面向全校學生開設，激發學生的創新創業意識；“二級”創業能力培養課程加入到專業核心課管理中，培養學生基于專業的創業能力；“三級”創業模擬運營課加入公共選修課教學管理和大學生素質拓展教育教學管理中，通過開設雙創選修課程、組織第二課堂、開展社團活動、舉辦各級各類競賽，為學生提供雙創教育個性化選擇；“四級”真實項目實踐課加入專業拓展選修課程教學管理中，通過開設引進企業真實項目，安排學生進行項目實踐，提高學生的創業實踐能力；“五級”孵化和就業課加入頂崗實踐和畢業設計環節，通過創業孵化指導，提升學生的創新創業能力和持續發展能力，實現學生的創業與就業。

3 創新創業人才培養模式的實施

3.1 校企共建創新創業學院

通過創新創業學院，整合校企雙方資源，推進創新創業教育。校企雙方共建創新創業學院，雙方共同進行管理（圖4）。學校主管教學副院長擔任創新創業學院院長，負責整合校內資源，企業總經理擔任執行院長，負責整合企業資源，教務處負責人擔任常務副院長，負責將創新創業融入人才培養方案，推進全校創新創業教學和實踐，學生處、科研處、招生就業指導中心負責人擔任副院長，負責第二課堂、社團活動、雙創大賽的組織和創業實踐項目引入，通過創新創業學院管理體制，形成了教務處牽頭、多部門聯動協調、齊抓共管的創新創業工作機制。

創新創業教研室負責專兼職教師隊伍管理、“創新能力拓展”“創業基礎”“大學生就業指導與職業生涯規劃”等雙創課程教學和理論研究工作；科技創新中心依托學校的科研人才和研發基地，為企業提供科技創新服務，解決企業的實際問題，并將企業項目引入課堂教學和創業實踐；辦公室負責組織雙創大賽、對接校企雙創資源；創新創業實踐基地負責學生雙創實踐訓練；眾創空間負責學生創業項目的孵化和指導。

圖4 創新創業學院管理機構

創新創業學院落實“分類指導、分層培養、因材施教、突出特色”的人才培養理念，整合校內外資源，組織各類專業競賽、立項創新實踐項目等方式，鼓勵師生共同承擔企業技術創新服務，以雙創實踐項目促進課程內容優化與教學改革，提高教師的實踐能力和授課水平，從而全面提升學生的綜合素質。

3.2 全面修訂人才培養方案

通過全面修訂各個專業的人才培養方案，把創新創業教育貫穿到人才培養全過程（表1）。在人才培養方案中，公共必修課程設置5個學分的雙創必修模塊，包括創新能力拓展（32 學時，2 學分）、創業基礎（24 學時，1.5 學分）、就業指導與職業規劃（24學時，1.5 學分），保障雙創基礎課程橫向全面覆蓋，激發大學生創新創業意識；在公共選修課程和專業拓展選修課程中分別設置創新創業模塊，建立多層次創新創業課程體系，實現創新創業教育因材施教、逐級遞進、全面提高人才培養質量的目的；在專業拓展選修課程中設置創新創業學分置換課程，學生通過在省級以上期刊發表的與本專業本課程相關的論文、申請發明專利、參加“互聯網+”“挑戰杯”等省級以上創新創業大賽獲獎、參加專業技能大賽獲獎等途徑獲得創新創業學分，用于置換專業拓展選修課程中相應的課程。

3.3 開展雙創教育教學改革

通過立項雙創教學改革項目，鼓勵雙創課程進行教學改革，“創新能力拓展”“創新基礎”等創業通識課應充分融入參與式、討論式、啟發式等教學方法，注重培養學生的創造性思維和批判性思維；雙創課程的考核實施非標準答案考試，對學生獨立思考能力、解決問題能力、協作精神和社會擔當意識等創新創造能力進行綜合考核。

3.4 校企聯合打造雙創師資隊伍

校企雙方共同組建雙創教育教師團隊，教師團隊為專兼職相結合的方式，教師團隊應結構合理、人員穩定。依托創新創業學院，廣泛從政府、企業、創業公益組織等多個領域聘請優秀人才擔任兼職雙創導師，組建雙創導師庫，專兼職教師與雙創導師共同開展創新創業教育研究、咨詢、指導和服務工作。

注重培育“專創結合”教師隊伍。專業教師具備較高的專業水平，通過培訓可以掌握創新創業理論，但是由于缺乏實際創新創業實踐經驗，無法開展高質量的創新創業教育。通過創新創業學院的科技創新服務中心引進企業實際項目，鼓勵專業教師參與項目研究，積累項目開發經驗，鍛煉專業教師的創業思維和能力，逐步培養一支“專創結合”的教師隊伍。

表1 “分層遞進”的雙創教育課程體系

注重培養中青年教師。中青年教師思維活躍、年富力強，是教師隊伍中的骨干力量，通過修訂《指導學生競賽管理及獎勵辦法》《專業技術崗位聘用計分辦法》等，支持鼓勵中青年教師開展“專業+雙創”實踐，讓中青年教師在學生進行創新創業活動中起到重要的引領作用，讓這支骨干力量成為雙創教育的中流砥柱。

3.5 搭建創新創業教育平臺

創新創業學院整合校內專業系的相關實訓資源，建設了大學生創新創業實踐基地，搭建大學生創新創業教育、創業技能培訓、創業模擬訓練和創業實踐平臺，為教師提供人才培養模式改革、創新創業教學和課程改革的軟硬件條件，為社會提供相關培訓，為學生提供實踐場所和服務，更好的培養具有創新創業能力的人才。

建設大學生眾創空間，為入駐的創業團隊配備“即入即駐”的辦公條件，免費向創業團隊開放。校企雙方合作運營眾創空間，整合校企雙方資源，依托眾創空間，向政府申請相關的創業政策和資金，眾創空間建設成為師生科研成果轉化的重要孵化器和助推器。

4 創新創業教育模式實施的成效

河北化工醫藥職業技術學院通過加強頂層設計，深化校企合作，建立創新創業教育管理機制，推行“校企協同、分層遞進、全程融合”創新創業人才培養模式、應用創新創業教育模式五年時間里，學校課程體系建設不斷完善，師資力量不斷增強，人才培養取得顯著效果，學校于2017年被遴選為全國第二批深化創新創業教育改革示范校，2019年被評為全國創新創業典型經驗高校。

4.1 學生雙創成效顯著

雙創通識課程覆蓋全部專業，近三年，學校累計有12 000余名大學生參加了雙創課程學習，激發了學生雙創熱情，學生雙創活動參與率逐年提升。每年有近100名學生通過申請專利、參加雙創大賽和實踐活動等獲得表彰、獎勵。近三年，學校在各級各類雙創相關比賽中，獲省級以上獎勵93項，在全國“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得2項國家級銅獎，連續三年獲得河北省“互聯網+”大賽優秀組織獎（表2）。

表2 近三年學校在創新創業大賽獲獎具體情況

4.2 培樹學生雙創典型

學校創業畢業生楊天成和楊璐瑤先后被全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心評為“大學生創業典型人物”，創業事跡被刊登在全國就業指導中心的網站上，兩位同學的創業事跡得到了燕趙晚報、搜狐網、新浪網、河北新聞網等多家媒體報導。

4.3 教師引領作用突出

創新創業師資團隊屢次在雙創大賽中獲獎，師資團隊的專利、課題碩果累累。近三年，師資團隊編、著創新創業教材4本，主持省教育廳創新創業教改課題13項，獲省級及以上教學成果獎4項，主持河北省創新發展行動計劃項目3個，5名老師簽約成為合作企業雙創教育師資成員。

4.4 社會效益顯現

學校的創新創業人才培養模式得到了上級教育主管部門和省內外兄弟院校的認可，學校領導多次在全省高校書記校長學習研討班以及各級各類會議上交流創新創業工作經驗；10余所省內外兄弟院校借鑒和應用學校的創新創業教學成果；學校創新創業導師累計培訓省內外教師近1 000 人次；國內80余所高校及企事業單位來校考察交流。

4.5 取得良好社會聲譽

通過應用“校企協同、分層遞進、全程融合”創新創業人才培養模式，學校提升了創新創業教育教學和管理水平，提高了社會聲譽。學校先后入選全國第二批深化創新創業改革示范校、全國創新創業典型經驗高校50 強，成為中國發明協會高職創新發明分會副理事長單位、河北省創新創業工作副組長單位；榮獲2017年中國職業技能博覽會創新獎，多次獲得省級創新創業大賽優秀組織獎，中國高校之窗等多家媒體對學校的雙創教育工作進行了宣傳報道。

5 結語

河北化工醫藥職業技術學院通過實施“校企協同、分層遞進、全程融合”創新創業人才培養模式，提高了育人質量，實現了學校、企業、學生的三方共贏。