課程思政融入“織造學(xué)”課程的背景與途徑探討

郭肖青，田明偉，竇玉坤，劉迎春，王雪芳

(1.青島大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，山東 青島 266071；2.江蘇振陽毛絨科技有限公司,江蘇 鹽城 224000)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長與國家、民族的前途命運(yùn)息息相關(guān)。2004 年 10 月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確要求要將思想政治教育積極有效地融入各類課程：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。”2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”。所謂課程思政，即對(duì)于除思想政治課以外的其他專業(yè)課程，亦可通過挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮其思政育人功能。課程思政是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本要求，是確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過程的重要載體和途徑。

“織造學(xué)”自1978年在我校開設(shè)以來，一直是紡織工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，課程內(nèi)容主要包含兩部分，分別是準(zhǔn)備部分(絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)和緯紗準(zhǔn)備)和織造部分(開口、引緯、打緯、卷取和送經(jīng))，主要講述各工序的最新進(jìn)展、工藝、設(shè)備原理及相關(guān)工藝參數(shù)。課程注重理論與實(shí)踐結(jié)合，理論課共48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課共32學(xué)時(shí)，1學(xué)分。隨著我校紡織工程專業(yè)認(rèn)證的通過和紡織工程人才培養(yǎng)模式的不斷調(diào)整，本專業(yè)確定了“培養(yǎng)面向現(xiàn)代紡織行業(yè)發(fā)展需要，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)素養(yǎng)和工程能力，具有健全人格、全球視野、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任，并實(shí)現(xiàn)全面、自由、終身發(fā)展的高級(jí)工程專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，織造學(xué)課程內(nèi)容也在不斷改革和完善，課程思政也是織造學(xué)課程改革的一個(gè)重要方向。

目前對(duì)紡織工程專業(yè)課的思政教學(xué)大多處于探索階段，通常專業(yè)課教師在課堂上較注重對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語與概念、工藝?yán)碚撆c設(shè)備原理和參數(shù)的講解，較少在專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和立德樹人的思想，從而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)課程思政教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。因此，需在專業(yè)課程教學(xué)中，積極挖掘課程思政元素，探索專業(yè)課的課程思政教學(xué)方法，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與課程思政緊密結(jié)合起來。

1 織造學(xué)課程思政建設(shè)途徑與舉措

織造學(xué)的課程思政建設(shè)，首先應(yīng)分析紡織行業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的定位，再結(jié)合“織造學(xué)”課程特色，將課程思政拓展至紡織領(lǐng)域，充分挖掘課程思政的元素，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和思政教育有機(jī)結(jié)合，并在課程結(jié)束后進(jìn)行思政教學(xué)效果評(píng)估與思考。

1.1 思政內(nèi)容納入課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。從某種意義上說，所有教育目的都要以課程為媒介才能實(shí)現(xiàn)。

在專業(yè)認(rèn)證和課程思政背景下，織造學(xué)課程目標(biāo)在原有的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了價(jià)值目標(biāo)，主要涉及學(xué)生思維、品格等思政方面，從頂層設(shè)計(jì)加強(qiáng)思政引導(dǎo)，進(jìn)一步對(duì)標(biāo)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，支撐紡織工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。增加的價(jià)值目標(biāo)主要包括：能夠獲取終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力；能夠結(jié)合國家紡織技術(shù)發(fā)展背景和最新研究成果，進(jìn)行自主創(chuàng)新；具有將自身發(fā)展與國家需求緊密結(jié)合，投身國家紡織技術(shù)發(fā)展的責(zé)任感和使命感；具有良好的科學(xué)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)精神，具備溝通、表達(dá)和管理的能力。

1.2 織造學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，是教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在織造學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前紡織行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、智能制造等背景，拓展專業(yè)課課程內(nèi)容并體現(xiàn)思政教育內(nèi)涵，在課程的目標(biāo)中增加以培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷等思想政治素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.3 思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

課程思政并不是簡單地將專業(yè)課程變成思想政治教育課程，而是在專業(yè)課的課程教學(xué)中恰到好處地增加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素。因此，專業(yè)課教師不僅需要諳熟教學(xué)內(nèi)容，還需要深入了解行業(yè)背景，掌握現(xiàn)代紡織技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)中既注重專業(yè)知識(shí)的傳授，又有效地融入思政教育，從而達(dá)到思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

如可將“一帶一路”融入課堂，使學(xué)生了解古代絲綢之路對(duì)于紡織服裝貿(mào)易交流與發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)，了解現(xiàn)代“一帶一路”建設(shè)為我國紡織業(yè)“走出去”提供了新機(jī)遇，紡織產(chǎn)業(yè)是“一帶一路”沿線國家和地區(qū)推進(jìn)工業(yè)化發(fā)展、創(chuàng)造國民財(cái)富及提供大量就業(yè)的民生產(chǎn)業(yè)[1]。

織造學(xué)課程內(nèi)容傳授過程中，教師要以學(xué)生為中心，在保證課程內(nèi)容完整性和教學(xué)效果的同時(shí)，以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，圍繞織造學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀[2]?？椩鞂W(xué)涉及工序眾多、工藝復(fù)雜，宜采用多樣化的教學(xué)方法巧妙地將課程思政貫穿于教學(xué)過程中。織造學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政結(jié)合點(diǎn)如表1所示。

表1 織造學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程思政的結(jié)合點(diǎn)

2 織造學(xué)課程思政教學(xué)體會(huì)與思考

在以往的教學(xué)中，織造學(xué)在課程思政教學(xué)方面主要存在兩方面問題：一是教學(xué)內(nèi)容過于關(guān)注知識(shí)的完整性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有突出課程思政的內(nèi)容和意義；二是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法較為單調(diào)，僅將出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和期末考試成績作為主要考核方式，過于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，而忽視了課程思政效果的考量。針對(duì)這些問題的改進(jìn)措施：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出課程思政的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙⑵涮砑拥浇虒W(xué)內(nèi)容中，起到錦上添花的作用。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，爭(zhēng)取在每一個(gè)章節(jié)中都融入課程思政的內(nèi)容，融入形式多樣化，避免生搬硬套，如采用新聞熱點(diǎn)分析、微信群推送及圖片與新聞講解等形式，讓學(xué)生參與討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是采用問卷調(diào)查和課后談話的形式調(diào)研學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀，使課程思政起到引領(lǐng)學(xué)生建立正確價(jià)值觀的作用。三是加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程思政教學(xué)效果的評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)。當(dāng)前缺乏統(tǒng)一的課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，教師需根據(jù)每門課程的實(shí)際情況，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)語

在專業(yè)課程中融入課程思政，構(gòu)建全面的課程體系是落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕庇巳蝿?wù)的重要方法。專業(yè)課教師是對(duì)大學(xué)生思想和行為影響較大的群體，推進(jìn)課程思政建設(shè)，首先要調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的課堂育人積極性和主動(dòng)性，使教師重視課程思政對(duì)學(xué)生價(jià)值觀建立的重要影響，從而將“立德樹人”貫穿于整個(gè)專業(yè)課的教學(xué)工作中，達(dá)到全方位育人的目的。