高職基于教學做一體的《流體輸送》教學設計與實踐

魏 琳，岳 紅，李 穎，張 寧

（棗莊職業(yè)學院，山東棗莊 277000）

《化工單元操作》課程是培養(yǎng)服務于生產(chǎn)一線的技能型人才，對接化工總控工職業(yè)技能標準，突出學生崗位職業(yè)能力和相關理論知運用能力。其中流體輸送系統(tǒng)是化工企業(yè)“血液循環(huán)系統(tǒng)”，是化工生產(chǎn)中應用最廣泛的單元操作，也是其他單元操作的基礎。學習本節(jié)課使學生具備一定的運行操作能力與維修能力，以便更好銜接就業(yè)后的工作崗位。

1 教學內(nèi)容分析、重構

教學內(nèi)容對接化工總控工職業(yè)技能標準，培養(yǎng)化工生產(chǎn)系統(tǒng)控制中的現(xiàn)場操作和總控操作能力，有效提高學生知識和專業(yè)技能。根據(jù)《化工單元操作技術課程標準》，依托化工企業(yè)崗位的典型工作任務，整合企業(yè)需求和教學內(nèi)容，以化工單元操作崗位工作過程為主線，對該專業(yè)所規(guī)定的課程內(nèi)容進行解構和重構（圖1）。

圖1 教學內(nèi)容重構示意

2 教學設計策略

2.1 線上線下結合，拓寬教學時空

依據(jù)學情和教學內(nèi)容特點，基于建構主義學習理論，以學生為中心，運用線上線下混合式教學模式，建立在線課程，學生線上可以自學，師生線上可以互動，簡單的問題線上解決，線下主要是知識內(nèi)化、技能強化。

2.2 堅持虛實結合，營造職場情景

充分運用信息技術，借助視頻、動畫以及虛擬仿真等學習資源，有效解決“看不見、進不去、難在線”等教學難題。

2.3 靈活運用教法，突出學生中心

在交互式的3D虛擬仿真實訓室，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務驅(qū)動、情境教學法，通過角色扮演、小組討論、合作探究、多元評價等方式開展學習，充分展現(xiàn)“做中教、做中學”的理、實一體高效課堂。利用動畫視頻助理解、角色扮演促體驗、仿真系統(tǒng)易評測、動手實踐強技能的方式有效解決教學重難點，達成教學目標。

3 教學課程實施過程

3.1 落實課程思政、德技并修

將思想政治教育元素有機融入課堂教學，實現(xiàn)全員全方位育人。將思政元素內(nèi)化進教學內(nèi)容，具體實施過程見圖2。

圖2 教學過程實施方案

通過撰寫預防安全事故文章、推送安全防護微信互動H5、制作防止腐蝕性液體泄漏海報、化工生產(chǎn)重要性問卷調(diào)查等方式，培養(yǎng)學生成為“安全生產(chǎn)者”，而非“工藝操作工”。學生逐步改變“高?；ば袠I(yè)”“有毒有害”等思想，積極參加化工生產(chǎn)過程控制，真正成為“清新生活、綠色化工”理念的使者。

3.2 實施理實一體做學結合教學

基于學生認知規(guī)律和學習特點，圍繞教學目標，以化工生產(chǎn)輸送系統(tǒng)控制任務為主線，將教學過程設計為課前準備、課中學習、課后拓展三步驟，其中課中學習按照“情境導入—新知學習—仿真演練（動畫演示）—學生實操—評價總結”五個環(huán)節(jié)進行。如圖3所示，以輸送系統(tǒng)檢修-設備的故障處理的單元設計方案為例，詳細展示教學實施過程的“三步驟、五環(huán)節(jié)”。

圖3 單元設計方案-設備的故障處理

3.3 實施過程與工作過程對接

教學緊貼行業(yè)實際需求，與當?shù)鼗て髽I(yè)合作，課程內(nèi)容整合對接企業(yè)典型工作任務，把握行業(yè)動態(tài)發(fā)展脈搏，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位所需的實踐技能。在課堂中引入企業(yè)專家進行導學及技能評價，學生在實訓室即為崗位工人，遵循崗位安全、環(huán)保、職業(yè)健康等化工企業(yè)規(guī)范。

3.4 合理運用多種信息技術，解決教學重難點

依托先電教學平臺，在管路、設備、儀表的探究環(huán)節(jié)中運用了企業(yè)實物圖、仿真動畫、視頻等資源，使“看不到”“摸不到”的內(nèi)部結構更加直觀，幫助學生直觀認識管路、設備、儀表的構造及原理。將枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變成生動豐富的內(nèi)容，提高學生學習興趣。

借助交互游戲，流體過程綜合實驗3D仿真軟件加強學生對輸送系統(tǒng)控制的理論知識的理解。運用3D虛擬工廠仿真軟件模擬，幫助學生在實訓操作之前感受工作崗位，解決學生初到崗位不敢動手操作的膽怯心理，提高學生規(guī)范操作的熟練度，降低事故發(fā)生率。

3.5 實施過程性評價、多元評價

整個教學過程采用“過程性評價貫穿教學整個過程、激勵性評價關注每位學生”的方式進行。

課前預習檢測以及課后復習檢測，反饋學生理論學習成效；課中辨識設備結構及原理動畫、設計方案、實訓操作組間互評，虛擬仿真系統(tǒng)評分以及課后強化訓練成績，綜合反饋學生技能學習成效。以上全過程評價，形成每一位學生的《“化工生產(chǎn)輸送系統(tǒng)控制”項目能力測評報告》，提升學生化工生產(chǎn)輸送系統(tǒng)控制的綜合能力，并為后續(xù)學習提供指導。

4 特色亮點

4.1 融合多種信息化手段

3D動畫演示、游戲探索及3D虛擬仿真軟件的操作，將枯燥的理論、繁瑣的步驟、晦澀的評價變得生動化、形象化、規(guī)范化，有效提高教學效果。

3D虛擬仿真系統(tǒng)評分、先電教學平臺記錄教學全過程，數(shù)據(jù)輔助，精準施教。采用實訓裝置進行具體任務教學組織，以學生為主體全面提升綜合能力，讓每一位學生都能達成教學目標。

4.2 “三步驟、五環(huán)節(jié)”教學，教學做一體全面提高

采用“三步驟、五環(huán)節(jié)”教學實施過程，布置工作任務單，通過“情境導入—新知學習—仿真演練（動畫演示）—學生實操—評價總結”五個環(huán)節(jié)完成任務。在糾正錯誤操作過程中，不斷強化規(guī)范操作和安全操作意識，給學生深刻的學習和實踐體驗。在教學實施過程中全面提高學生的知識能力、技能水平和情感素養(yǎng)。

4.3 對標崗位，引領課堂

教學內(nèi)容來源企業(yè)典型工作任務，教學過程注重產(chǎn)教融合，德技并重，將行業(yè)、企業(yè)的新工藝、新方法、新技術和新標準引入課堂，提高教學效果。以學生為課堂主體，項目內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)崗位有機融合，使學生學有所用，能更快地適應工作崗位。