人人都能 造“火箭”

王印 金竹

我是王印，一名愛手工、愛攝影的科學(xué)老師。

最近，我和學(xué)生們在操場上發(fā)射“水火箭”的視頻火了。一聲巨響，水汽蒸騰，“火箭”在幾秒內(nèi)升至百米高空，滿場都是歡呼與尖叫聲。視頻一出，央視官媒都來點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)，網(wǎng)友們也好奇我?guī)У倪@批小學(xué)生是怎么讓“火箭”飛得這么高這么直的，甚至還能實(shí)現(xiàn)“二級分離”和“艙體回收”。

其實(shí)，科學(xué)遠(yuǎn)沒有大家想的那么遙遠(yuǎn)，廢棄飲料瓶搖身一變成為“火箭艙”，普通垃圾袋成了“降落傘”……將隨處可見的日常物品組合起來，就能造出一支手工“火箭”。這個(gè)過程當(dāng)然沒那么輕松，在此之前，我們“水火箭”團(tuán)隊(duì)遭遇過無數(shù)次滑鐵盧，站立不穩(wěn)，方向不正，開傘過早……失敗的案例千奇百怪，我的手工教室里至今還放著好幾個(gè)不完美的試驗(yàn)品。

但動手操作的樂趣也在于此，在一次次實(shí)踐中不斷試錯，觀察研究每一種材料的特性，最終挑選最合適的零部件，親手組裝成完美的成品。在我的手工教室里，除了飲料瓶制成的“水火箭”，還有用各種廢瓶廢罐制作的可拆卸式“中國空間站”、用洗衣機(jī)定時(shí)器裝配的延時(shí)攝影臺、用木板制成的斯坦尼康穩(wěn)定器。我用紙板做的“祝融號火星車”甚至可以實(shí)現(xiàn)無障礙爬坡功能。只要善于觀察生活、動手動腦，我們就離科學(xué)近了一大步。

在我的科學(xué)手工課上，學(xué)生不需要背誦答案，只需要戴好護(hù)目鏡和手套，大膽地發(fā)揮想象力，充分運(yùn)用動手能力，把自己天馬行空的想法用雙手展示出來。這對他們來說是一個(gè)新奇的過程，對我來說也是——越接觸這些孩子，我越發(fā)覺得現(xiàn)在的孩子缺乏的只是動手的機(jī)會與能力?，F(xiàn)代工業(yè)成品隨處可見，人們的動手能力大大退化，不知道該怎樣切割一塊木板，拆裝一個(gè)零部件，或從日常物品中找到自己想要的材料。

我小時(shí)候的情況不太一樣，那個(gè)年代物資相對匱乏，想要玩具就得自己動手制作。我用糖豆殼子當(dāng)模具，往里面灌入熔化的燭，做成各種形狀的蠟燭;我一個(gè)人躲起來拆卸廢舊的電器，把里面每個(gè)元件拿出來研究;我得到一塊大人不要的廢木料，就動手切割打磨做“寶劍”，假裝自己是武俠書里的大俠……沒人教也沒人管，我靠著自己動手摸索，都快成了個(gè)民間“小手藝人”。

小時(shí)候的我哪知道什么熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、榫卯結(jié)構(gòu)，但長大了考進(jìn)機(jī)械專業(yè)，開始學(xué)習(xí)理論知識時(shí)，那些手工經(jīng)驗(yàn)就派上用場了。童年時(shí)期的那些經(jīng)歷，一下子浮現(xiàn)在我的腦海里，這讓我吸收理論知識特別快，做起實(shí)驗(yàn)來也比其他同學(xué)利索。在科學(xué)研究這條路上，我早就為自己埋下了一顆種子。雖然我最終并沒有選擇當(dāng)一名工程師，但把這顆勤動手的種子帶到了教師崗位。我比誰都明白，讓孩子自由探索，自主動手，通過做手工培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣，遠(yuǎn)比抽象的書面啟蒙更扎實(shí)有效。

所以我堅(jiān)持不使用現(xiàn)成的工業(yè)零件，而是引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物件著手，不斷提升他們的想象力與動手能力。瞧，一根舊水管可以成為軌道，一個(gè)塑料片可以做成彈性艙門，一只塑料袋能變成降落傘！親自動手獲得的驚喜與成就感，是人類“科學(xué)力”的絕佳催化劑。到最后，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)一點(diǎn)都不深奧，生活處處蘊(yùn)藏著科學(xué)原理，就等著你親自動手，抽絲剝繭，將身邊最常見的材料組裝成“飛天火箭”，由它載你沖向科學(xué)的浩瀚寰宇。

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