地球的內部圈層結構教學設計

劉麗佳

（福建師范大學 福建福州 350007）

一、學情分析

本節課主要針對的是高一學生，在這個階段，學生對高中地理知識的學習才剛剛開始，地理知識基礎較薄弱，讀圖、析圖能力較差，而本節課的學習內容又相對抽象。這就要求教師在教學過程中，進行類比分析，將抽象問題具體化。并且此時學生剛剛進入高中學習階段，年齡較小，注意力難以集中。可采用小組討論等方法，讓學生積極參與課堂，集中學生注意力。

二、教學目標分析

知識與技能目標

①說出地震波的定義。

②說明地震波的類型極其特點。

③說出地球的內部圈層結構，概括各圈層的主要特點。

過程與方法目標

通過觀察地震波的傳播速度曲線圖，提高讀圖分析能力以及地理信息加工能力。

情感態度與價值觀目標

通過學習各圈層的聯系，產生熱愛地球和保護地球的情感，樹立正確的人地觀。

三、教學重點

地震波的相關概念

地球內部各圈層的劃分依據及其特點。

教學難點

如何用地震波對地球內部的圈層結構進行分析。

四、教法、學法

教法：講授法

學法：小組討論法、觀察法

五、教學過程

新課導入

教師活動：同學們，前幾課呢，我們抬起頭學習了地球的宇宙環境，那同學們有沒有思考過，我們賴以生存的地球內部是什么樣的呢？本節課，就讓我們低下頭，看看地球內部是什么樣的，本節課就讓我們來學習《地球的內部圈層》。

教師活動：如果想看看地球內部，同學們有什么好的方法嗎？

學生活動：向下挖等。

教師活動：解釋向下挖的不可行性，并引出買西瓜時拍打西瓜挑西瓜。

板書：地震波及其概念。

設計意圖：用拍西瓜來類比地震波，開篇創設問題情境，激發學生的學習興趣與好奇心，為后續的課堂學習打下基礎。

新課講解

1.地震波

教師活動：通讀教材，找出地震波的概念，通過提問地震來臨時感受到上下晃動還是左右晃動，引出橫波及縱波，并講解橫波和縱波在不同傳播介質下的特點。

學生活動：根據教師的講解以及教材內容，總結出地震波的特點，以及橫波縱波的傳播規律。

設計意圖：橫波和縱波在不同介質中傳播速度是不同的，并且所能通過的介質也是不同的，這是后續地球內部各圈層進行劃分的主要依據。因此對這一知識點應該重點講解，為后續地球內部各圈層的結構特點劃分打下基礎。

2.地球內部的圈層結構

教師活動：引導學生根據地震波的傳播速度示意圖，對比橫波、縱波發生明顯變化的面，找出這個面，并對地球內部各圈層進行劃分。

學生活動：小組討論，找出變化劇烈的面，即莫霍界面和古登堡界面。

教師活動：以莫霍界面和古登堡界面為界，可以把地球劃分為地殼、地幔和地核。引導學生根據橫波縱波在不同介質的傳播特點，對地殼、地幔、地核的特點進行總結歸納。

學生活動：教師引導及小組討論，總結下圖。

圈層名稱 特征地殼 固體外殼厚度最小（平均厚度17 km）陸厚洋薄地幔 固態上地幔上部是軟流層（巖漿的發源地）地核 非固態溫度高、壓力大、密度大

設計意圖：這一部分的學習中，教師起到了引導作用，主要問題還是學生通過小組討論以及讀圖、分析圖解決的，這樣一來，一是對學生前半部分所學知識的鞏固，二是可以提高學生的讀圖、析圖能力。有利于學生綜合素質的養成。

類比分析：把地殼類比喻蛋殼，地幔類比喻蛋白，地核類比于蛋黃。

設計意圖：通過類比分析，將比較抽象復雜、無法進行直觀感受的地球內部結構與我們常見的雞蛋相聯系，將抽象問題具體化，便于學生理解記憶。

3.課堂小結

這一章，我們學習了地球的宇宙環境和內部結構，地球與我們的生活息息相關，我們不僅要了解地球，更要學會如何保護地球，愛護環境，希望同學們在本節課結束后，都能夠對愛護地球有更深的認識，從我們做起從現在做起。

設計意圖：在本節課的最后，呼吁學生對地球進行保護，這有助于學生情感態度及價值觀的培養，也將整節課的思想內涵進行了升華。

4.教學反思

(1)要善于運用學生的已有經驗以及類比真實環境

地震波及地球內部結構對于學生來說都是比較抽象遙遠的概念。因此，我們運用如何挑西瓜來引出地震波，以及運用雞蛋的內部結構，來類比地球內部的結構。這樣一來，深奧抽象的知識就變得更加易懂且具體化了。學生也能與實際生活進行聯系，因此在日后教學過程中，要更加注重類比教學方法的應用。

(2)引導式教學，讓學生進行討論、探究與思考，將更多思考機會交給學生

在對地球內部各圈層結構劃分時，教師并不是將所教授的內容直接呈現給學生，而是讓學生根據所學的橫波、縱波在地球內部傳播介質及速度的不同，并結合示意圖進行分析。給學生更多思考與交流的機會，讓知識的運用更加靈活。有助于學生對所學知識的掌握與理解。