《口腔護理》教學設計

寧 燕 王 慧

（三門峽職業技術學院 河南三門峽 472000）

隨著人們生活水平的提高，人們對口腔衛生保健的意識越來越強烈。良好的口腔衛生不僅可以維護個人形象、促進人與人之間良好的交往、同時可以預防疾病起到至關重要的作用。結合口腔護理的重要性和患者對獲得口腔知識渴望，我將從教學分析、教學設計、教學過程、教學反思、設計小結以下五個方面進行教學設計。

一、教學分析（略）

二、教學設計

我將從課前準備、課程內化、課后拓展三個方面進行設計

首先課前準備：通過泛雅平臺向學生下發任務單，使學生自主學習、互相交流，達到課前預習的效果。

其次課堂內化：通過啟、承、主、合、延。

啟：應用情景漱口，啟動上課模式；

承：承前啟后，通過微課，達到溫故而知新；

主：進入正題，展開教學內容講解；

合：分享實訓成果，總結歸納操作過程中的問題；

延：延伸拓展，引發學生思考。

最后課程拓展：通過領取拓展任務、進行模擬情景練習，預習下節課《特殊患者口腔護理技術》內容。

三、教學過程

我通過課前準備、課程內化、教學評價、板書設計四個方面進行教學：

（一）課前準備

我將本次課所涉及到相關知識上傳到超星平臺，然后同學們以小組為單位進行討論，最后經過做題進行測評，了解同學們課前預習情況。

（二）課程內化

分五步：第一步啟:通過情境引入，啟發學生自主學習，激勵學習興趣，時間10 分鐘。

第二步承：通過平臺上傳的微課，復習口腔的解剖結構及功能；根據平臺上傳的口腔衛生狀況和口腔護理評估表，做到溫故知新，時間8 分鐘。

第三步主：通過教師講解、演示刷牙順序及方法，學生自主練習、合作探究，最后知識總結，從而達到做中學、學中做，時間30 分鐘。

第四步合：教師隨機抽取學生展示練習成果，時間50 分鐘。

第五步延：通過平臺領取拓展任務，自主學習，時間2 分鐘。

課程內化具體細節如下：

情景漱口，啟動上課模式：在同學們跟前擺放兩種不同的漱口溶液，讓同學們親自體驗對比漱口溶液，然后以小組為單位進行討論，找出差異，學會選擇合適的漱口溶液。

進入正題，展開教學內容：我將采用自主探究、相互交流、個性輔導、知識總結四個方面展開教學：做到以學生為主，教師為輔。

教師示范，加深印象：總結學生操作中的不足與優勢，教師示范、細節點評，根據學生特點進行個性化輔導，將操作中遇到的問題針對性講解。

課堂小結，強化鞏固：

（1）漱口溶液的選擇：通過實驗進行對比，評估優缺點。

（2）理論知識的鞏固：通過微課，回顧口腔解剖結構及功能，加深印象。

（3）選擇與方法：用具的選擇和刷牙方法。

（4）義齒的清潔與護理。

課后練習，趣味提高：

（1）請學生提交視頻《刷牙的順序與方法》。

（2）學生提前預習《特殊患者口腔護理》操作視頻和相關知識。

（三）教學評價

我通過課前評價占20%、課上總評占60%、小組互評占10%、教師評價占10%，根據學生學習情況進行評價，評選出優秀小組和個人。

（四）板書設計

第一節 口腔護理

口腔衛生指導

1、知識回顧：口腔的解剖結構和功能：

3、口腔清潔用具的選擇：

指導正確的潔牙方法：①正確的刷牙方法，②正確使用牙線剔牙法

義齒的護理

四、教學反思

（一）經驗體會

通過任務引領，層層遞進、逐步提高，形成多元化評價，師生評、生生評、課中形成評價、課后評價，達到真學真做評價學習效果，通過真學真做融知識性與趣味性為一體[1-2]。

（二）改進提升

學困生問題：對于不善于展示自己、知識歸納差、動手能力較弱的同學，教師加以引導改進。

預設性問題：增加情景故事性，通過情景教學達到教學效果。最后做到教學相長、相得益彰；反思，讓課堂更豐滿。

（三）學習效果與教學目標對比圖

我將學習效果與教學目標通過分析能力、理解能力、動手能力、安全操作能力進行比較找出問題，及時改正。

五、設計小結

通過該教學設計，采用“教、學、做”一體化的教學模式，運用泛雅平臺的信息化教學手段，輔助實訓教學的實施，以此達到做中學和學中做地完整結合，激發學生的學習興趣，提高口腔護理動手操作能力，并在操作過程中充分體現護理人文關懷。