讓美篇APP為家校共育架一座橋

程淑華

（重慶高新區康居西城小學校 重慶 400000）

“你見，或者不見我，我就在那里，不悲不喜。你念，或者不念我，情就在那里，不來不去。”網絡上風靡一時的《你見或者不見我》，用在班級生活里也甚為合適。班級生活于家長而言，知曉與不知曉都不會影響它日日更新。但是學生在學校生活往往是家長最感興趣也最關心的大事，班主任如何在繁雜的日常教育教學中擠出時間來與家長互動分享班級故事，為家校共育架一座橋，讓家長參與班級管理，從而形成家校合力，達到家校共育的目的呢？這是每一個奮斗在教學一線的班主任們渴望解決的難題。

一、才思枯竭處初逢美篇APP

時至今日，筆者做班主任工作已經六年有余，在初任班主任時，并不懂得如何與學生家長相處，新接手的一年級，下班后時常自動切換成問答模式，即學生家長問什么，就答什么。經過學校及區里的幾輪班主任培訓，也從資深班主任身上學習與家長的相處之道，筆者逐漸成長為分享型班主任，主動向家長分享學生在校點滴。2015 年11 月24 日，筆者用QQ 群的作業發布功能寫了一篇《從愛心捐贈活動談起》的班級日記，一經發出，立即收到家長們的熱情反饋，初嘗甜頭，便每天一則班級日記，《家常課》《今天的不嚴格》《清晨美好莫生氣》等各類記錄學生上課、和學生相處的一眾班級故事就從QQ 群里每天冒出。斷斷續續記錄了32 篇日記后，筆者發現每天寫班級日記非常困難，一是時間難以壓縮；二是每日翻來覆去的講類似的故事學生家長容易審美疲勞。慢慢地，QQ 班級日記暫停了。

這一根連接家校的紐帶，眼看著就要斷了，筆者有點著急。在一次班主任經驗交流會上，筆者偶然聽同事講起同區一所學校的副校長在使用美篇APP 記錄班級學生的一周故事。說者無意，聽者有心，美篇是什么？會后筆者就開始在手機上下載APP 來研究。原來美篇是南京一家網絡公司在2015 年7 月推出的一款圖文創作分享應用，一則美篇能發100 張圖片，任意添加文字描述、背景音樂、視頻片段。美篇APP 應用內自帶編輯模板，非常利于老師使用碎片時間進行非線性編輯，素材積累完畢后可用模板排版，不到1 分鐘即可出爐一篇圖文并茂的班級生活記錄。編輯完成的美篇還能一鍵分享到朋友圈、微博、QQ 空間等社交平臺。除此之外，美篇還能選擇將編輯完成的美篇結集打印成冊。據統計，2017 年4 月，美篇用戶突破一千五百萬。

二、躬行而知事使用美篇APP

在了解清楚這一款APP 后，筆者決定開始收集班級生活記錄素材，隨手拍學生作品、上課表現、活動風采，嘗試使用美篇APP 來記錄。

（一）新手小記首戰告捷

2017 年的4 月22 日，學校舉行春季運動會，筆者給學生拍了非常多的照片，運動會期間就利用空閑時間編輯美篇，有圖、有文、有視頻、有背景音樂，完整記錄了整個運動會的過程，分享到班級群里，點擊量不到1 小時就達到196，要知道班級群里就53 名學生的家長，可見有的家長不只查看一遍，而是反復看。

微信公眾號創客公社這樣評價美篇：為了吸引更多的用戶，美篇主打親民路線，在功能操作方面不斷給用戶減壓，最大程度地適應用戶的碎片化時間閱讀和創作習性，使得新用戶上手極快，輕松創建個人專欄。筆者正是這樣上手極快、使用體驗感極佳的新用戶。

（二）不斷探索尋求最佳

為了避免班級日記創作靈感枯竭的尷尬，在編輯班級美篇時，筆者盡可能多地使用圖文或者視頻文字的形式，表達更多元，視角更全面，這一家校共育橋的滿意度不斷提升。在2018 年前的美篇使用初期，筆者要么是在學校大型活動時使用美篇記錄，要么是一個學期末進行期末總結時使用，分主題分版塊呈現學生一段時間或者一個學期的班級生活。

一月、一期一次的美篇，似乎它的總結意義更大，可筆者希望學生家長能夠及時了解學生在校情況。對當前存在的問題進行及時梳理解決，所以決定一周一篇班級美篇，自2019 年3 月開學第一周起正式命名為“純愛中隊班級札記”。寫到2020 年5月30 日為止，美篇札記統計如下（僅限班級內學生家長閱讀）。

數量（則） 美篇板塊 閱讀量 轉載數48學習情況總結優秀事跡表揚班級生活掠影小組總結分享下周計劃展示8096 678

在編輯班級美篇的過程中，原則上是按照常規板塊進行編輯，有時候也會穿插傳統文化、節日文化、學校活動、師生故事等，豐富美篇內容，借此也讓學生家長全方位了解學生。尤其是本期受到疫情影響，許多學生家長對學生返校后的情況很擔憂，班級美篇就記錄學生在校一日常規、晨檢午檢、上課狀態、課間活動、午餐秩序，有了圖有真相的記錄，家長對學校細致的防疫工作更了解，對學生的學校生活更放心，班主任在管理班級在做家長工作時就更順暢了。

（三）美篇收獲家校共育

每當一篇美篇分享出去后，總能收到部分學生家長彈給筆者的小窗私聊。班里有一個學生是寄宿在親戚家，父母在永川老家做生意，他的媽媽總會在美篇分享出去的第一時間查看，有次她在看完班級札記后私信筆者：“程老師，說句真心話，我真的特別感激您每周堅持給孩子們寫美篇，記錄他們的小學生活，我和孩子爸爸在老家做生意，對他在學校的情況知之甚少，只能從您的美篇里看看孩子在學校的表現，從小組總結里看同學對他的評價，這些都讓我感覺孩子在慢慢長大，謝謝您！”

消除矛盾的最好方法，就是消除溝通的屏障。班級美篇是一個公共平臺，在選擇記錄內容時需要保護學生隱私，不能和盤托出。積極、正能量的大肆宣傳，矛盾、糾紛、負能量的問題點對點解決，班主任關注受眾心理，盡量營造正面的美好的和諧的班級氛圍，也將這樣情感傳遞給閱讀美篇的學生家長。2020 年由于疫情影響，云端學習期間就暫停更新美篇。返校后的第一則美篇推出后收到學生家長這樣的留言：“期待已久，終于來了，每周都期待程老師更新美篇，總能讓我們發現生活可以更美更有溫度。”

美篇APP 主動架起的這一座家校共育的橋，其中盛放美好，免去猜忌、免去疑慮，“俘獲”學生家長緊緊吸附在班級能量場里。

值得特別提出的在每周美篇中的保留環節“小組總結分享”，是截圖學生每周在班群里寫的小組總結。學生從上課發言、作業提交情況、小組組員優缺點分析進行小組總結，班主任截圖其中的優秀總結進行集中點名表揚，既是對總結人員的肯定，也是對其余學生的鼓勵。學生寫、家長看、老師表揚，雖然圈子小，可是力量大，學生就在這樣一周復一周的訓練、展示中提升能力、獲得成長。

三、更上一層樓外延美篇APP

美篇APP 架起的這一座橋，學生家長漫步橋上，一端聯結學生在學校生活的點滴，一段聯結學生家長了解學校的文化、管理，了解各科老師的教育教學方式，重要的是能通過這座橋感受學生在學校的成長和變化。除了美篇APP 外，還有助于班主任一日計劃的“時光手賬”、拓展學生課外知識之植物識別神器“花色”、教學視頻剪輯的“文件全能王”等等。在科學發達的今天，圍繞在小學班主任身邊有許多可運用的APP，提高辦公效率、助力家校溝通、記錄學生成長。只要班主任都能不斷探索，不斷學習，不斷總結，一定能夠在班級管理中更上一層樓。