提升俄語本科畢業論文質量 助力“一帶一路”復合型人才培養
——以石河子大學為例

陳佩佩

Chen pei-pei

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》指出：“畢業論文設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質方面，具有不可代替的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”[1]《高等學校畢業設計（論文）指導手冊（外語卷）》中指出，“高效外語專業的畢業論文寫作是完成本科教學計劃，實現本科教育目標的重要手段，是外語人才培養不可或缺的重要環節。”[2]

隨著“一帶一路”倡議的不斷發展，俄語人才的需求也在不斷增加。作為俄語本科人才培養的重要實踐環節，畢業論文不僅是學位資格認證的重要依據，同時也是衡量教學水平，鍛煉學生綜合能力的重要環節。人才培養的重要實踐環節，對保障和提高俄語人才質量具有重要意義。本文以石河子大學外國語學院俄語系（以下簡稱石大俄語系）2014 年至2020 年7 屆畢業論文為研究對象、闡述論文過程、分析現存挑戰、探究產生原因、提供解決策略，借助提升論文質量這一契機，助力俄語專業本科人才培養。

一、石大俄語系本科畢業論文現狀

石大俄語系嚴格按照《高等學校俄語專業本科教學質量國家標準》中規定“畢業論文（設計）旨在培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究并解決問題的能力和創新能力”這一要求開展論文工作。明確“畢業論文”寫作為必修課程，可采用學術論文、翻譯作品、實踐報告三種形式寫作，學生可使用俄語或漢語撰寫。使用俄語撰寫的論文長度不少于5 000 詞，同時應撰寫不少于800 字的中文摘要；使用漢語撰寫的論文不少于8 000 字，同時應撰寫不少于1 000 詞的俄文摘要。

畢業論文寫作持續30 周，當年10 月到次年6 月。學生自主選擇導師，實施雙選制度。論文環節實現網絡化，主要包括選題確定、任務下達、論文開題、中期檢查、定稿答辯環節。畢業論文（設計）總成績采用百分制，最終成績= 指導教師評分占40%+評閱教師評分占20%+答辯成績占40%。其中指導教師論文成績評定按文獻綜述15%，開題報告25%，論文(設計)60%（交稿及時與否10%，第一稿20%，終稿審定30%）評定，共計100 分。

2014 年至2020 年石河子大學俄語系本科畢業論文共計474篇，具體情況詳見下表。

表一：石河子大學2014—2020 年俄語系本科畢業論文基本情況和選題內容

表二：石河子大學2014—2020 年俄語系本科畢業論文寫作類別和形式

2014 年至2020 年俄語系本科畢業論文每學年的學生寫作數量在50～100 篇，論文指導人數在9～13 人。2017 年起外出讀博教師人數持續增加，能夠實際承擔論文工作的指導教師總人數在逐漸減少，論文工作的師生比不斷增大，最多時達1 ∶10。

2014 年學生畢業論文的關注點均同俄羅斯相關。主要涉及文化、文學、語言等領域，比如“伏特加酒文化”“童話故事類型”“民族性格”“美食文化”“《安娜 卡列尼娜》中的列文形象”“《窮人》中小人物的精神痛苦”“《幽暗林蔭道》中娜杰日達形象”“俄羅斯青年俚語”“俄語報刊政論語體中的溫婉語”“俄語身勢語”等。2015 年至2020 年學生論文選題的關注點仍多集中在俄羅斯，占每年論文的90%～94%。其中涉及文化、文學、語言的約占80%，涉及“一帶一路”的約占10%，比如“一帶一路”背景下/倡議下的“中俄跨境電子商務發展”“中俄兩國旅游業發展”“中俄軍事合作”“中俄大眾傳媒合作與發展”等。

隨著“一帶一路”倡議的提出，石河子大學繼續穩步推進同哈薩克斯坦卡拉干達國立技術大學每年互派學生交流的項目，加強中哈學生之間的交往交流，同時在2013 版俄語系本科專業人才培養方案中將“中亞五國概況”列入大三學生專業必修課程。我們發現自2015 年至2020 年每年均有10%以內的畢業論文選題同中亞地區相關，其中對哈薩克斯坦的關注占絕大多數。涉及文化，比如“哈薩克斯坦人性格特點”“那烏魯孜節”“傳統婚俗”“飲食文化”“20 世紀20～30 年代的繪畫特點”等；涉及語言，比如“俄語在哈薩克斯坦的地位”“漢語教學在哈薩克斯坦高校的現狀”“獨立后的語言政策”等；涉及翻譯，比如“《至2020 年商業路線發展規劃》”“《至2020 年就業綱要》”“《2017 年納扎爾巴耶夫總統告哈薩克人名書》”等節選翻譯和技巧分析；涉及“一帶一路”，比如“一帶一路背景下新疆和哈薩克斯坦邊境貿易”“中亞媒體涉疆報道”；除此之外，也有關于“吉爾吉斯斯坦語言中的去俄化”“烏茲別克斯坦獨立后的語言政策研究”等。

從選題內容角度看到每年畢業論文都涉及語言、文化、文學、翻譯四個方面，但每年所占比例存在差異。整體來看，語言類、文化類、文學類論文數量所占比例逐年下降。自2018 年起翻譯類論文所占比例大幅度增長，主要原因在于基于加強中俄文化的交流，鍛煉學生實踐能力的考慮下，論文工作明確提出增加翻譯類論文寫作，政策的傾向性對學生選題產生了明顯的影響，同時大三開設的翻譯課程也對學生的論文選題產生了一定的引導作用。學生選擇翻譯類論文主要是考慮到資料較好收集、選擇范圍較大、實踐性和趣味性強、上手較為容易、論文查重率低、期望論文翻譯作為自己大學俄語學習的一次實踐性檢驗。該類論文選題涉及范圍較廣，包括俄羅斯布克獎獲獎作品、童話故事、軍事題材、政論性資料等等。

二、論文寫作存在的主要問題

（一）選題過大，內容陳舊

首先，論文選題大而空，超出學生自身研究范圍。比如“中俄飲食文化對比研究”“俄語外來詞研究”“俄羅斯學前教育研究”“俄羅斯戲劇文化研究”“俄語身勢語研究”等。題目看似是個“大題”，但論文實際寫作中研究對象過多，目標不明確，文章邏輯性較弱。其次，論文內容重復率較高，如語言中的“身勢語”“廣告語”；文化中的“植物”“動物”；作家中的“普希金”“列夫·托爾斯泰”；文學作品中的“《安娜·卡列尼娜》”“《死魂靈》”等，導致論文主體結構多為常識性客觀資料的堆積，學生自己的思考和觀點較少。

（二）書寫中的不規范現象

學生論文寫作的基本功有待提升，常見的不規范行為主要有以下情況:書面語和口語表達不區分；寫作術語使用隨意；標點符號使用不規范，特別是中俄文中的省略號和書名號的書寫；句子中的語法錯誤明顯，存在一定的中式俄語表達；單詞拼寫錯誤，專有名詞首字母不大寫；參考文獻標注不統一；行間距、字體等格式未嚴格按照論文要求書寫。

（三）科研能力和思辨能力有待提升

論文中選取的引入資料權威性較弱，同自己論文主題的貼合度不夠緊密；由于平時缺乏相應的學術論文寫作方面的訓練，合理利用網絡搜集資料的能力有限，對搜集到的俄語資料一知半解；對論文選題的挖掘能力相對欠缺，思考分析多停留于表面，對眾多資料的判別力和洞察力仍需進一步鍛煉。

（四）論文指導教師承擔的學生論文指導工作量大

論文的質量把關和有效指導難以有保障。教師日常工作任務繁重，不僅有論文指導工作，還有教學、科研等各類工作的壓力；教師對學生的學業情況、個人興趣的相關了解有待加強，以便因材施教制訂出符合學生程度的論文進展計劃；教師論文工作方面的培訓學習相對欠缺，定期的交流會為論文工作的提升起到積極有效的作用。

三、論文寫作問題產生的原因

（一）論文寫作的重視程度不夠

對論文寫作的意義和目的較為模糊，個別同學甚至出現匆忙定題臨時換題的現象，直接影響到論文的進展甚至質量。論文周期持續時間較長，論文后期學生面臨俄語專八備考、就業，實習等。沒有合理安排好論文進展會導致論文投入時間不夠，質量無法得到保障。

（二）缺乏前期的培養和訓練

學生在學習中往往把更多的時間放在俄語聽、說、讀、寫、譯基本功的學習上，重視知識的輸入，缺乏思辨能力的培養；相關的論文培訓較少，學生對論文的寫作要求、格式規范沒有較為全面的認識；部分同學長久不接觸寫作，無法得心應手地用俄語進行論文寫作；較少閱讀，閱讀量不達標，多選擇中國知網上已經發表的同自己論文選題較為接近的或者是老師提供的文章閱讀，自覺尋找閱讀相關書籍的積極性不高。

四、思考和建議

（一）樹立寫作意識，重視論文選題，做好論文全過程規劃工作

加大院系對選題的把關力度，論文指導教師參與學生選題盲審工作，確認符合俄語本科人才培養范圍之內且沒有任何意識形態問題。堅持當年選題不重復、三年之內不重復的原則，學生的選題可結合指導教師所做的課題，體現論文的實踐性，同時可以考慮加強對中亞研究方面的選題引導，關注“一帶一路”倡議下中亞國家的方方面面。

（二）注重長期全面培養寫作能力

在課程設置的基礎階段(1～2 年級）不僅要重視學生語言技能的專業學習，同時鼓勵學生用俄語表達思想，引領學生做一些課題的基本工作，培養嚴謹的科研意識。注意引導學生利用網絡資源深挖感興趣題目的相關資料，鍛煉文獻查閱和資料收集能力，著手嘗試寫作，從小題目開始逐漸提升，為后續的科研論文寫作奠定基礎。在提高階段(3～4 年級)開設學術寫作相關課程，提升學生寫作興趣，規范學術寫作語言，同時堅持閱讀文獻，做好筆記，做到學有所得。

（三）完善論文過程監督體系

嚴格執行論文階段性進展自查和督查工作，切實保證論文過程的質量，對階段性工作進行及時的討論、總結和歸檔。畢業論文監督體系應貫徹論文選題、開題、寫作、答辯等重要環節，細化量化質量監督指標，借以調動師生論文過程的積極性和主動性。細化各環節的工作，促使學生按期保質保量完成階段性論文任務。

（四）提高論文指導的有效性

注重因材施教，每個學生的專業水平和研究興趣都不同，教師可從多方面加強對學生的了解，制訂出相應的論文指導方案，鼓勵學生自主選題。嚴格要求學生的論文格式，推薦相關資料供學生學習了解。建立系優秀論文資源庫，為論文指導樹立優秀學習的典型，使得論文指導更具目標性。增加論文指導教師的交流機會，使得論文指導更具針對性。

五、結束語

畢業論文的寫作是人才培養過程中的重要實踐環節，而復合型人才的培養對畢業論文提出了更高的要求。需要我們以此為導向，結合學校的相關規定和具體情況，切實抓好論文過程中的每一步，幫助學生通過論文寫作學有所得學有所用。